高中语文-老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思

《老人与海》教学设计【教学目标】1.知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，借助资料了解海明威的作品和风格。2.能力目标：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。3.情感目标：理解老渔夫桑地亚哥的硬汉性格，学习他不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。【教学重难点】1.教学重点：引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。2.教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。【课时安排】1课时【课前准备】1.学生阅读课文，解决字词障碍，识记字音字形、成语意思。2.浏览全文，疏通情节。勾画出老人几次与鲨鱼作战的句子、老人的内心独白。3.思考：桑地亚哥是一个什么样的人物形象？他是一个成功者还是失败者？【自主学习】梳理知识，夯实基础1、海明威(ErnestHemingway1899~1961),20世纪美国“迷惘的一代”的代表作家。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾参加两次世界大战和西班牙内战，出生入死，遍体鳞伤。在从事记者工作和写作之余到处冒险，多次死里逃生。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，终用猎枪自杀。在艺术上，他那简约的文笔（电报式风格）和多种现代派手法（内心独白）的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”。海明威的成名作是他于1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后年轻人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》以“精通现代叙事艺术”而获得1954年诺贝尔文学奖的《老人与海》。2、小说简介一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。通过桑地亚哥捕鱼的故事的描述，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。3、自读课文，看清字形，标出注音。鲭（）鲨吞噬（）黏（）液攥（）住

蹂躏（）（）榫（）头残骸（）桅（）杆脊鳍（）（）两颚（）攮（）进鳐（）鱼舵柄（）（）戳（）进拽（）掉嗜（）杀4．字形积累：为形近字组词攥戳纂戮篡缪5、词义识记为所欲为:皮开肉绽：忽隐忽现:【教学过程】导入新课播放诗朗诵《老人与海》视频，学生欣赏。这是由两位朗诵艺术家朗读的诗歌，这首诗歌改编自一部享誉世界的名著----海明威的《老人与海》，这两位艺术家用不同的艺术形式向我们展示了这部世界名著的艺术魅力和感人力量。今天，就让我们走进这部名著，一起感受一下这感人的魅力。了解作家作品(幻灯片展示，一生读）情节介绍一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。明确学习目标1、掌握文中基础知识，梳理小说情节。2、概括分析桑地亚哥形象特征，理解“硬汉”精神。3、学习桑地亚哥的精神，勇敢面对人生。自主学习检测同学们自主展示预习成果（幻灯品展示基础知识题目，同学们读写分析）（一）为下列加点字注音（一位同学完成，检测字音掌握情况）鲭鲨两颚脊鳍攮到

吞噬蹂躏嗜杀戳进

榫头拽掉残骸桅杆（二）下列词语中没有错别字的一组是（）（一生回答，其他同学补充）A．黏液狼藉哀声叹气渔翁得利

B．吞噬邮戮皮开肉绽水泄不通

C．榫头坚忍无精打采一拥而上

D．残骸理睬成群结对得志猖狂（三）下列各句中加点熟语使用正确的一项是（）（一生分析词语误用）

A．老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。

B．只有一次，我在游泳的时候一脚踩在一条海鳐鱼上面，脚后跟给它刺了一下，当时我的小腿就麻木了，痛得忍无可忍。

C．这个声音或许就像是一个人觉得钉子穿过他的手，钉进木头时情不自禁发出的声音吧。

D．另一条鲨鱼原是若隐若现的，这时又张开了大嘴扑上来。

四、整体感知，梳理情节老人与鲨鱼的搏斗有几个回合?浏览全文，从鲨鱼和大马林鱼两方面填写下表。情节小结：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。鲨鱼接二连三的攻击，老人手中的战斗工具不断失去，马林鱼不断地被抢食。老人身负重伤，面对着死亡的威胁，可老人还是选择坚持与鲨鱼搏斗到底，哪怕最终马林鱼只剩残骸。

黑格尔说过：人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。从这种力量悬殊的对比中，我们能感受到老人是怎样的人呢？五、研读课文，同学们互助探究完成学案探究题目并展示讨论成果。要求：1.先一对一分层讨论(站立)，明确答案。2.小组长主持跨层交流，达成组内共识。3.组长时刻关注成员立体交叉目标的达成。【合作探究一】桑地亚哥是一个怎样的人物形象？在塑造这一形象时作者采用了哪些描写手法？（小组内探究总结，一小组展示后，其他小组补充完善）孤独贫穷年老体衰忍饥挨饿

经验丰富机智勇敢乐观自信坚韧顽强不屈不挠永不服输

语言、动作、心理（内心独白）海明威在《谈创作》中说：我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着很多东西。那么真正的海和鲨鱼意味着什么呢？本文的哲理和象征意味小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧，而老人在殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣。展现出一个“硬汉子”形象。海明威也借桑地亚哥的口喊出了硬汉宣言：人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。桑地亚哥的这段独白，是对硬汉子精神的高度概括。海明威在他的作品中，塑造了一系列著名的“硬汉子”形象，他们大都是斗牛士、拳击家、渔夫和猎人。这些人在面临困难与绝境时，都表现得无所畏惧，不拼搏到底绝不罢休。这位诺贝尔文学奖的获得者，正如他所塑造的人物一样，一直是人们心目中不屈不挠硬汉精神的象征。有人用“现代英雄神话”来概括海明威传奇的一生。他痴迷拳击而永久伤害了一只眼睛；他两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事，成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一；因为后来难以忍受病痛的折磨，他毅然决然地用心爱的双管猎枪对准了自己的下巴。这就是海明威的人生和个性。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。总结：硬汉精神就是1.坚强的意志。2.狮性的尊严。3.高贵的自信。4.不败的生命准则。5.直面未来的勇气。因此，瑞典诺贝尔授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。【合作探究二】从文中可知，桑地亚哥实现了他的愿望，捕到了鱼而且是一条1500磅的大马林鱼。但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，最终结局，得到的却是一副残骸。在你看来他是一个成功者，失败者？（一小组展示后，其他小组阐发不同意见）从表面看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。但是，深入一层去看，老渔夫却是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。他是敢于挑战自己勇气和信心的胜利者。他是一个不屈服命运的强者，无论环境如何艰苦卓绝，他都凭借无比的勇气和毅力进行了奋勇的抗争。虽屡遭厄运，却从不服输。他的身上体现了人的自尊自强的巨大精神力量。人，本身有自己的极限，但老渔夫却一次又一次地向极限挑战，并且超越它们，像老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战极限是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他们带给我们的是人类最为高贵的自信和顽强！

【拓展探究】你读完此文读出了什么？从桑地亚哥身上你获得什么启发？以“如果有一天厄运来临，我……”为开头，写一段不少于300字的文字。（小组内找出最优秀的，上讲台以微演讲方式对文本进行个性化解读）六、教师总结海明威这样评价自己的作品：一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”希望我们大家能从海明威和桑地亚哥的身上感受到动人的力量，在人生中不断超越自己，成就不同的人生精彩。学情分析高一的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对人物分析，主题探究都比较生涩。尤其本课又是一篇外国小说，相对来说有些距离感。所以老师要从学生兴趣入手，引导学生从了解情节开始，学习分析概括人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说的基本方法，对作品进行个性化解读。效果分析通过学习本节课，同学们基本掌握了字音字形、成语熟语的意思，并能够熟练地运用。通过对小说内容的梳理，了解了小说的情节，学习了圈点勾画的方法。通过合作探究，分析了人物形象的特征，掌握了人物形象刻画方法，并能够从桑地亚哥这一人物和作者海明威身上体会到“硬汉”精神的核心。并且通过同学之间激烈的讨论，对“成功”和“失败”有了更深刻和全面的认识，对以后的人生也有积极意义。教材分析《老人与海》是20世纪美国著名作家海明威的作品，故事情节比较简单。写一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。简洁的叙述，富有象征的意味，使海明威因此篇而获诺贝尔文学奖。海明威在这部作品中刻画了桑地亚哥这位硬汉子形象，这个形象具有浓厚的哲理性和象征意义。老人通过自己的言语和行动让人们感受到了其中蕴含的哲理性，而他工作、休息、梦想的地方以及与他博斗的马林鱼、鲨鱼则具有深刻的象征意味，也正是由于其具有哲理性和象征意味使桑地亚哥这个硬汉子形象成为最典型的硬汉子。正确把握这个人物形象是我们学习的重点，而能够理解这个人物所具有的哲理性和象征意味则是学习的难点。评测练习一、基础知识1．下列各组词语中加点字的注音全部正确的一项是（）A．沮丧jǔ撬走qiào塞满sè豁出去huòB．榫头sǔn报酬chóu蹂躏lìn攥起来cuánC．刹车shā脊鳍qí残骸hái胳肢窝ɡēD．绰号chuò模样mú吞噬shì皮开肉绽dìnɡ2．下列各组中字形完全正确的一项是（）A．苍皇晴朗温和狠毒无比残缺不全B．踪迹波涛汹涌奋不顾身慢不经心C．精采倒霉透顶蜂拥而至胡思乱想D．理睬目瞪口呆遍体鳞伤凶残嗜杀3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（）①我看着拖拉机爬上了坡，然后就＿＿了，但仍能听到它的声音，可不一会连声音都没有了。②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么快，战斗的武器那么好，＿＿于没有别的任何的敌手。③现在已经天黑，＿＿天边还没有红光，＿＿看不见灯火，有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。A．消逝以致可是／也B．消失以致因为／所以C．消失以至可是／也D．消逝以至可是／而且4．下列各句中加点的成语使用不当的一项是（）A．轮胎被卸去后的汽车显得特别垂头丧气，它趴在地上。B．于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴致勃勃的马一样欢快地奔跑了起来。C．另一条鲨鱼原是忽隐忽现的，这时又张开了大嘴扑上来。D．老头儿看见它来到，知道这是一条毫无畏惧而且为所欲为的鲨鱼。5．下列各句中标点符号使用正确的一项是（）A．我在路上遇到不少人，可他们都不知道前面是何处？前面是否有旅店？B．他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。”C．我已经上了年岁，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有桨、有短棍、有舵把，我一定要想法去揍死它们。D．“啊，”他说，“我照旧是个老头儿。不过我不是赤手空拳罢了”。二、语段阅读阅读《老人与海》中的语段，完成后面的题目。他现在身体又痛又发僵，他的伤口和身上一切用力过度的部分都由于夜里的寒冷而痛得厉害。他想，我希望我不必再去跟它们斗啦。我多么希望我不必再跟它们斗呀。可是到了半夜的时候，他又跟它们斗起来，这一回他知道斗也不会赢了。它们是成群窜来的，他只看到它们的鳍在水里划出的纹路，和它们扑到死鱼身上去的时候所放出的磷光。他用棍棒朝它们的头打去，听到上下颚裂开和它们钻到船下面去咬鱼的时候把船晃动的声音。凡是他能够感觉到的，听见的，他就不顾一切地用棍棒劈去。他觉得有什么东西抓住了他的那根棍，随着棍就丢掉了。他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经窜到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。最后一条鲨鱼朝死鱼的头扑来，他知道一切都完了。于是他用舵把对准鲨鱼的脑袋打去，鲨鱼的两颚正卡在又粗又重的死鱼头上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，两次，又一次。他听到舵把折断的声音，再用那裂开的桨把往鲨鱼身上戳去。他觉得桨把已经戳进去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鲨鱼放开鱼头就翻滚着沉下去。那是来到的一大群里的一条鲨鱼。它们再也没有什么东西可吃了。老人现在简直喘不过气来，同时他觉得嘴里有一股奇怪的味道。这种味道带着铜味，又甜。他担心了一会儿。不过那种味儿并不多。他往海里啐了一口唾沫，说：“吃吧，星鲨。做你们的梦去，梦见你们弄死了一个人吧。”6．选段对老人（桑提亚哥）的描写，主要采用了＿＿描写和＿＿描写的手法。7．选段最后一句“吃吧，星鲨。做你的梦去，梦见你们弄死一个人吧”反映了老头儿怎样的内心世界？8．在与鲨鱼搏斗后，老人自己认为“他终于给打败了”，你是怎么看待的？9．作者笔下的老头儿是一位怎样的典型形象？选段中描写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“这一回他知道斗也不会赢了”、“他知道一切都完了”等心理，这样描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？附参考答案：1．A．（B，攥：音zuàn；C，胳：音ɡā；D，绽：音zhàn）2．D．（A，苍－仓；B，慢－漫；C，采－彩）3．C．（消失：（事物）逐渐减少以至没有。表示从存在到不存在，强调过程。消逝：包含一个事物随时间的过去而不复存在的意思，强调结果。如“岁月消逝”。“消失”在变化中历时较短，而“消逝”变化时间可长可短。形容时间、声音、云雾、霞光等失去，要用“消逝”。①句结合语境，应该选“消失”。以至：用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果，也说“以至于”。以致：用在下半句话的开头，表示下文是上述的原因所形成的结果，多指不好的结果。显然，②句选“以至”。③句前面表示转折关系，后面是并列关系而不是递进关系，所以选用“可是／也”）4．B．（兴致勃勃：形容兴趣很浓。应该用“兴高采烈”，兴致和情绪都非常高昂热烈，形容十分愉快）5．B．（A，整个句子是陈述语气，所以问号运用不当，第一个问号应为逗号，第二个为句号。B句中“有桨”“有短棍”“有舵把”是并列的谓语，应该用逗号隔开，而不应该用顿号。D句最后的句号应该在引号的里面）6．行动，心理7．蔑视对手，不甘失败8．老人认为自己给打败了，是因为他的马林鱼仅剩一副空骨架，因为他的身体、精神疲劳到了极点，他甚至后悔捕到这条鱼。但是，在我们的眼中，他是一位胜利者，不仅仅因为他杀死了许多条鲨鱼，更主要的是从他的搏斗经历中，让我们看到他那高傲、坚强的精神，看到了一个真正的硬汉子形象。9．老头儿是作者笔下最典型的“硬汉子”形象，他能面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。在与鲨鱼搏斗时，老头儿有短暂的犹豫甚至是畏惧心理，这是正常的，这是几乎为战斗而耗尽精力的战斗者的本能的想法，但是，当情势危急时，老人又毫不犹豫地投入了战斗，这样，不但没有削弱老人的“硬汉”形象，反而使这个形象更丰满、更真实。《老人与海》课后反思《老人与海》是高中人教版必修三第一单元的课文，节选自《老人与海》这部中篇小说，是其高潮部分。高一的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节，对人物分析、主题探究都比较生涩。尤其本课又是一篇外国小说，相对来说有些距离感。所以在设计本课的教学时，我注重了几点：一、激情导入。课前播放由两位艺术家朗诵的诗歌《老人与海》视频，让学生从不同的艺术角度感受作品的魅力。两位艺术家的激情朗诵充分展现了作品所要表现的艺术魅力和人格力量，使学生受到感染。二、引导学生从梳理故事情