初中语文-《论语为政第二》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《论语·为政第二》教案【教学内容】：1.孟懿子问孝。子曰：“无违。”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰无违。”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。”2.孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”3.子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”4.子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔(zhuàn)，曾是以为孝乎？”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读语句,达到熟读成诵。2、能大致了解句子的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身生活经历，体会论语丰富精彩的内蕴，谈谈自己的感想。【教学重难点】：诵读经文，并运用在生活中，做一个懂得感恩、孝顺父母的孩子。【教学过程】：一、创设情境，激趣导入同学们，孝道是我们中华民族的传统美德。我们鱼台县被称为孝贤故里，以孝字著称，历史上著名的闵子骞“芦衣顺母”的故事，就发生在我们鱼台境内。孔子就曾称赞说：“孝哉，闵子骞！”在二十四孝故事中，还有汉文帝刘恒为母“亲尝汤药”、孔子的弟子仲由“百里负米”侍奉双亲的故事。同学们还知道哪些关于孝道的故事呢？今天我们将要学习的《为政第二》内的几则内容就与孝道有关。二、诵读入韵：通读所学内容，指导朗读。1.各种形式朗读（1）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。（2）学生齐声朗读；指名读；男生、女生赛读。（3）小组接龙读、比赛读。（4）学生交流朗读后的整体感受。2.背诵比赛。1、练习背诵，同桌互相背诵。2、针对同一节内容，小组各出一人，进行背诵比赛。三、明义悟理1、读句子，讨论：这句话你是怎么理解的？（教师引导，领会大意。）2、小组讨论：请大家选择其中的一则或几则，结合自己的生活感受，谈谈自己的见解。四、课堂小结，提出希望1、通过这节课的学习，你最大的收获是什么？2、希望大家做一个懂得感恩、孝顺父母的孩子。【故事链接】：1、五里三贤：鱼台县，历史悠久，文化灿烂，是闻名遐迩的“孝贤故里”。早在六七千年前，这里就有东夷太昊部族聚居，从境内栖霞堌堆等古遗址中，曾研究发现鱼台先民创造的龙山文化、商周文化等早期文化。此地，春秋时为棠邑，战国初称方与，秦一统天下，又置方与、湖陵二县，直到唐宝应元年(762年)，因遗有鲁隐公观鱼台，始称“鱼台”。至今，“五里三贤”的佳话依然流传不衰。“三贤”是指闵子骞、樊子迟、宓子贱，皆为孔门弟子七十二贤中人，孔子逝世后，闵子骞守墓三年。此后，为躲避战乱，闵子骞(qiān)、樊子迟、宓(mì)子贱自鲁国都城（今山东省曲阜市）迁移至棠邑（今山东省鱼台县）设坛讲学，从学者数百人，因他们三人居所相距不过五里，故称“五里三贤”。其中闵子骞德行卓著，孝行最为突出。一个冬天他与父亲赶车，由于天冷手没牵住缰绳，父亲鞭抽之，打中后母为他做的“棉衣”，芦花飘散，父亲惊悟，非常生气，决定休妻。闵子骞跪父力劝：“母在一子寒，母去三子单！”至此，父母皆被其感化，终致一家和睦。这就是流芳千古的“芦衣顺母”的故事。孔子曾赞扬曰：“孝哉，闵子骞！”2、故事《亲尝汤药》：汉文帝刘恒，汉高祖第三子，为薄太后所生。高后八年（前180）即帝位。他以仁孝之名，闻于天下，侍奉母亲从不懈怠。母亲卧病三年，他常常目不交睫，衣不解带；母亲所服的汤药，他亲口尝过后才放心让母亲服用。他在位24年，重德治，兴礼仪，注意发展农业，使西汉社会稳定，人丁兴旺，经济得到恢复和发展，他与汉景帝的统治时期被誉为“文景之治”。3、故事《百里负米》：仲由，字子路、季路，春秋时期鲁国人，孔子的得意弟子，性格直率勇敢，十分孝顺。早年家中贫穷，自己常常采野菜做饭食，却从百里之外负米回家侍奉双亲。父母死后，他做了大官，奉命到楚国去，随从的车马有百乘之众，所积的粮食有万钟之多。坐在垒叠的锦褥上，吃着丰盛的筵席，他常常怀念双亲，慨叹说：“即使我想吃野菜，为父母亲去负米，哪里能够再得呢？”孔子赞扬说：“你侍奉父母，可以说是生时尽力，死后思念哪！”（《孔子家语·致思》）学情分析

七年级的孩子已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的古诗文。《论语•为政第二》的内容比较浅显易懂，只要加强朗读，学生会深入理解学习内容的。教学效果也许是来到陌生的教室，看着陌生的我，又面对着录像机，孩子们都稍有拘谨。《论语·为政第二》内容并不难，孩子们都会读，而且容易理解它的意思。在确定本课教学目标以及重难点的时候，我就把感情朗读和谈感想作为了重点。为了完成教学目标，我引导大家努力联系生活实际，指导大家读出自己的感悟。一节课下来，我觉得孩子们的朗读能力虽然没达到我想的水平，但都确确实实提高了，知道读书特别是读诗都应该抓住重音词读出抑扬顿挫来。只不过还需要长时间的练习。教材分析【教学内容】：1.孟懿子问孝。子曰：“无违。”樊迟御，子告之曰：“孟孙问孝于我，我对曰无违。”樊迟曰：“何谓也？”子曰：“生，事之以礼，死，葬之以礼，祭之以礼。”2.孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。”3.子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎？”4.子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳，有酒食，先生馔(zhuàn)，曾是以为孝乎？”【教学目标】：1、能正确、流利、有感情的朗读语句,达到熟读成诵。2、能大致了解句子的意思，并用自己的语言表达出来。3、联系自身生活经历，体会论语丰富精彩的内蕴，谈谈自己的感想。【教学重难点】：诵读经文，并运用在生活中，做一个懂得感恩、孝顺父母的孩子。课前练习（自主学习单）1.预习课文，划出节奏停顿，并留意读音。2.多诵读，指导初步感知古文的韵律美。课后反思这堂课上虽然粗略完成了教学目标，但带的意味有些浓，学生主体地位突出不够，没能让感情朗读掀起高潮，实在遗憾。基于上面种种情况，我觉得在今后的课堂教学中，要合理使用多媒体，让它服务于教学。再有就是要多和同事交流，多向同行请教，多看名师讲课实录，提高自己的教育机智，有效的调控整个课堂。更重要的是一定要抽出时间来多学习、多读书，只有理论和文化素养提高了，教学水平才可能提升。而且，通过这节课，我还意识到了培养和提高孩子们有感情朗读的重要性和迫切性。课标分析《中学语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。又指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程