初中语文-博物馆中的汉砖文化教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》教学设计学校设计者学时一课时年级七年级教学目标让学生学习汉画像砖中的中国传统文化，了解先秦文化和汉代社会风貌，感悟华夏文明母体的博大精深，从而激发学生爱国情怀和自信自强的精神。教学重点难点以及措施一、教学重点1、学习汉画像砖中的礼节文化，感悟礼仪之邦的“友好尊敬、恭敬谦逊、忠于职守和端正和谐”的精神。2、学习汉画像砖中龙马精神，感悟大汉雄风的“马到成功、一往无前、矫健奋发和英雄主义”精神。3、学习汉画像砖中瑞兽祥神，感悟“天地人和、吉祥长寿、纵横驰骋和造福人类”的精神。二、教学难点汉画像砖中“礼之用,和为贵”、“崇文尚武,自信自强”和“吉祥如意,天地人和”由画像到神韵的理解。三、教学措施在参观学习、采访交流、分组研究性学习的基础上进行汇报赏析。学习者分析七年级学生正值记忆力黄金时段，理解力慢慢上升阶段，在这时候配合文史等学科进行画像砖中的传统文化学习，会使祖国优秀的文化烙印在学生潜意识里，直接地、默默地、自然地影响他们一生的思维和行为，为学生今后长足的发展奠定道德文化积淀。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入新课回顾寒假期间走进“崇汉轩—汉画像砖博物馆”，也是中国国学教育基地、中国青少年爱国教育基地进行参观学习的情景。诵读青岛市原文联主席、著名纪宇在一首长诗中对汉画像砖的描述。播放杨馆长带领同学们参观的一段录象。让学生感受中国人不仅能够把石头变成活灵活现的动物,还能把石头变成有血有肉的人,并且赋予他们灵性!利用白板展示诗歌，播放参观展厅的录象。学习新课走进军旅收藏家“中国汉画砖收藏第一人”张新宽馆长。展示馆长张新宽师长30多年收藏1000多块汉画像砖，拥有三个第一:收藏数量第一、精品砖质量第一、涵盖地域第一。播放他为同学们讲解中国第一块军事气象台和中国最早的四轮车的录象。感悟“守望千年遗产，铸就汉画辉煌”的境界。利用白板展示收藏成果，播放馆长讲解的录象。学习新课汉画像砖赏析五个方面：1、再现了两汉时期的现实生活。2、再现了两汉时期的神话传说。3、再现了两汉时期的历史故事。4、再现了两汉时期的祥瑞图案。5、再现了汉代用书法表达的艺术作品。播放杨馆长为同学们讲解“崇汉轩”博物馆收藏内容的录象剪辑。让学生明确汉文化是华夏文明之母体,汉画像砖深刻折射了两汉时代的世间风貌，是一部图像的先秦文化和汉代社会的百科全书！利用白板展示赏析内容，播放馆长讲解的录象。学习成果展示指导三位同学展示汉画像砖中的礼节文化，感悟礼仪之邦的“友好尊敬、恭敬谦逊、忠于职守和端正和谐”的精神。让三位学生面对拓片边画边写边讲，与老师同学共同赏析其中的文化内涵。分别出示执帚礼、执节礼、执盾门吏、执戟门吏和执棨戟亭长共12幅汉砖拓片，从神态面貌所持节具武器等方面感受礼仪之邦的文化。执帚礼突出在客人到来之前提前洒扫地面，表达迎接的友好和对客人的尊重。执节礼通过两位执节吏的动作和表情，传达了恭敬、谦逊的迎宾美德。执盾门吏通过盾的功用表现了忠于职守、忠诚待人的敬意。执戟门吏以两组对比拓片高大魁梧、庄严肃静与和蔼可亲、静穆祥和，目光沉着、刚健挺拔与忠厚老实、面无表情传达了心无杂念、忠于职守的忠诚。让学生明确“不知礼、无以立”，礼是一个人立身行事的根本，也是一个国家一个民族和谐顺畅的根基。利用课件展示12幅汉砖拓片，利用白板书写强调关注点。学习成果展示指导四位同学展示汉画像砖中的龙马精神，感悟大汉雄风的“马到成功、一往无前、矫健奋发和英雄主义”精神。让四位学生面对拓片借助媒体录象、边画边写边讲，与老师同学共同赏析其中的文化内涵。学生出示四幅、教师出示三幅精品汉画砖---马到成功、奥运畅想、建鼓乐舞、龙凤呈祥、山中斗虎、徒手斗虎、赤手斗熊，播放“天地人和”、“公莫舞”的讲解录象，展示《史记》、《后汉书》等文献材料内容“扬大汉雄风”。让学生明确无论是人比武,还是人与牛、与龟、与虎、与熊相斗，展示的是大汉王朝激情燃烧、英勇豪迈、自信自强的时代精神。利用白板展示赏析内容，播放馆长讲解的两段录象，利用课件展示7幅汉砖拓片、实心砖和“中国印”，利用白板书写勾画关注点。学习成果展示指导两位同学展示汉画像砖中的瑞兽祥神，感悟“天地人和、吉祥长寿、纵横驰骋和造福人类”的美好愿望。让两位学生面对拓片借助媒体录象、边画边写边讲，与老师同学共同赏析其中的文化内涵。学生出示七幅、教师出示一幅精品汉画砖---天地人和之龙虎人、西王母与凤凰、钱铜、铺首、宗布神等，解读古代文化与和谐社会、观音为善、宇航梦想、富贵延年宜子孙的融合，让学生善于发现美、赏析美。让学生感悟现代中国人离不开汉画砖为代表的文化艺术链，这是我们的精神祖先。汉画像砖中经常出现的一些动物如龙、凤、麒麟、白虎、玄武（乌龟）、朱雀等，神灵如西王母、铺首等，它们身上寄托着人们对美好生活的愿望。呈现拓片、知识点，播放录象，书写勾画关注点。总结学习成果要读懂中国必须先读懂中国传统文化，读懂中国传统文化必须先读懂中国汉代文化，中国汉代文化是中国传统文化之源，是中国传统文化之根。引导学生总结本课所学，梳理知识脉络。穿越古今，弘扬中国传统文化，激发学生自豪和自信的情感，激励他们做优秀现代人。巩固学习成果练习拓展课外解读对联含义“同为戎马书生，千唐志斋伯英藏盛唐故物；俱是爱国情怀，汉画山庄新宽扬大汉雄风”。出示问题，寻觅名人足迹，以名人的对比学习他们的胸襟和境界。结合所学，认真分析，积极回答。记下作业。依次呈现需要思考的问题。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》学情分析七年级学生正值记忆力黄金时段，理解力慢慢上升阶段，在这时候配合语文学科进行画像砖中的传统文化学习，会使祖国优秀的文化烙印在学生潜意识里，直接地、默默地、自然地影响他们一生的思维和行为，为学生今后长足的发展奠定道德文化积淀。让学生走出课堂，走进身边的博物馆，以社会为大课堂，通过走进博物馆、采访馆长、观看录象、搜集并解读汉砖拓片的系列学习，近距离感受大师的魅力，从而激发他们学习的兴趣，在记忆里理解力发展的关键时期，培育对中华传统文化尤其是汉代文化的情感，从而更好地促进课堂教学，更深刻地领会《论语》等古文的含义。现今中学生缺乏传统文化的熏陶。父母是孩子的第一任老师，遗憾的是当今中学生的父母大多生于文革及文革刚刚结束的时期，他们对子女进行传统文化的教育相对较少。学校对传统文化的传授方面领域窄，现行教材中涉及传统文化的东西所占比例少。市场经济与伦理道德的冲突。面对多元文化的滚滚洪流，不少青少年的价值取向发生偏颇，他们迫切需要传统文化中优秀的人生常则常理的滋养，并以此来规范他们的行为准则。初中阶段学生年龄在13——16岁之间，一方面处于记忆的最高峰值区，表现为过目不忘，在这一时期记住的东西终生不忘；另一方面自我意识在不断增强，理性思维和批判思维在不断发展，表现为创新性思维比较活跃，对一些问题有独特的认识和见解，对新鲜事物特别感兴趣，往往不加鉴别而吸收，同时逆反心理较强，对单纯的道德说教很反感。这就要求我们在传播和弘扬传统文化道德的方式方法上必须采取学生喜闻乐见的形式，应摆脱单一学科教学的模式，而应以研究性学习和和文化活动为助力，潜移默化，寓教于乐，使学生在不知不觉中接受传统文化和道德的熏陶，进而使传统文化的精神逐渐成为其世界观、价值观的重要组成部分。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》效果分析我进行研究性学习开发的理念是：在使用新编教材的过程中，提取、渗透、开发中华民族优秀传统文化，让学生走进社会课堂，走进博物馆，切身感受大师的风范、汉文化的博大精深，在学习实践中反复涵咏人世间的常理常道、为人处世的常则常行，把情感、态度、价值观有机的渗透到课程教学内容中去，并有意识的贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习过程中，让学生通过参观、搜集资料、合作学习等方式，分为三个研究性学习小组进行交流，运用反刍、迁移的原理，将课内知识延伸拓展，丰富学生的阅读视野、加强学生的阅读能力，让学生在反复涵咏的基础上完成体验性学习，从而丰富学生的情感，提升学生的价值观。依据《中庸》中的“学习五步骤”衍化出“学法五环节”，遵循“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的学习理念，让学生通过研习《汉画像砖精拓》及实地考察，通过“自学钻研、独立问疑、积极思考、及时改错、系统小结”的学习过程，养成“多读多参、多问多疑、慎密求真、辨清真伪、学以致用”的学习态度。让学生通过有形无形潜移默化的激励感悟，在高雅丰富的精神生活中，陶冶健康向上的审美情趣和文化品格。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》教材分析每个民族都有其宝贵的文化资产，这是传统得以代代相传的载体，也是这个民族始终保持创造力的活水源头。汉文化是华夏文明之母体,汉画像砖深刻折射了两汉时代的世间风貌，是一部图像的先秦文化和汉代社会的百科全书！让学生走进博物馆---崇汉轩博物馆这一社会课堂，充分利用地域资源，课堂内外相结合学习汉画像砖中的中国传统文化，了解先秦文化和汉代社会风貌，感悟华夏文明母体的博大精深，从而激发学生爱国情怀和自信自强的精神。社会课堂是学生学习语文的丰富鲜活的教材。传统文化教育课程的内容选择，应依托现行教材，从内涵和外延上予以拓展，使中学生对中国文化的基本面貌、历史传承有所体认，对千百年来中华文化道德传统的精髓有更加深刻的了解和体会，丰富他们的人文知识，帮助学生在新世纪的成长中树立正确的人生观和价值观。基于此，设计了以汉画像砖为载体的系列研究性学习。让语文课堂成为开放而富有创新活力的阵地。在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。现今中学生缺乏传统文化的熏陶。父母是孩子的第一任老师，遗憾的是当今中学生的父母大多生于文革及文革刚刚结束的时期，他们对子女进行传统文化的教育相对较少。学校对传统文化的传授方面领域窄，现行教材中涉及传统文化的东西所占比例少。学生通过走进博物馆、采访馆长、观看录象、搜集并解读汉砖拓片的系列学习，从“礼之用、和为贵”、“崇文尚武、自信自强”和“吉祥如意、天地人和”等角度解读了汉砖文化的精华，分成三个研究性学习小组，分别以“礼仪之邦”、“龙马精神”、“瑞兽祥神”为主题进行了“走进汉画像砖、扬大汉雄风”的研究性学习。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》评测练习1、分小组交流学习成果，谈谈对这句话的体会，引导学生总结本课所学，梳理知识脉络。要读懂中国必须先读懂中国传统文化，读懂中国传统文化必须先读懂中国汉代文化，中国汉代文化是中国传统文化之源，是中国传统文化之根。我们现代人离不开汉画砖为代表的文化艺术链，这是我们的精神祖先。2、请你对三个研究性小组的学习（含本组），任选一组，从“礼仪之邦”、“龙马精神”、“瑞兽祥神”等角度，谈谈自己对于那个年代“和为贵”、“激情飞扬”、“延年益寿宜子孙”的看法，并对其他小组的表现做出评价。3、解读对联含义，寻觅名人足迹，以名人的对比感悟文化大师的胸襟和境界。“同为戎马书生，千唐志斋伯英藏盛唐故物；俱是爱国情怀，汉画山庄新宽扬大汉雄风”。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》课后反思这是我充分利用地域资源，让学生走近社会课堂进行语文研究性学习的大胆尝试。作为《汉画像砖文化》这个选题的组成部分，本节课充分发挥了地方教育资源（青岛“崇汉轩”汉画像砖博物馆）的优势，从身边的博物馆文化中汲取精华，图文并茂，合作探究，走近大师，传承汉代文明。三个主题的确立充分结合当今课堂教学的主基调，从“礼之用、和为贵”、“崇文尚武、自信自强”和“吉祥如意、天地人和”等角度解读了汉砖文化的精华，让传统文化的种子在他们身上生根发芽，我也在与学生的共同学习中有了更多的收获。交互式电子白板的教学应用使学生研究性学习的结果取得了非常好的展示效果，特别是北京奥运会“京”字的设计与汉砖画像中人物造型的对比充分显示了学生关注现实、古为今用的良好思维习惯。此外，这一节课以及这个选题对于学生国学素养的熏陶和爱国主义精神的培养均奠定了深厚的文化基础。本节课稍显不足的地方在于：（1）学生的板书也可以设计在白板之中，作为生成性资源进行建设和分享，因为它们（礼仪之邦、龙马精神、瑞兽祥神）实际上构成了本节课的结构框架；（2）我的语言可以更加鲜活、生动，而不必与预设的板书一个模样，毕竟书面语言和口头语言存在着差别。七年级语文研究性学习《博物馆中的汉砖文化》课标分析每个民族都有其宝贵的文化资产，这是传统得以代代相传的载体，也是这个民族始终保持创造力的活水源头。新一轮课改的一个突出特征是要大力加强人文教育，加强传统文化教育的需求。初中阶段学生年龄在13——16岁之间，一方面处于记忆的最高峰值区，表现为过目不忘，在这一时期记住的东西终生不忘；另一方面自我意识在不断增强，理性思维和批判思维在不断发展，表现为创新性思维比较活跃，对一些问题有独特的认识和见解，对新鲜事物特别感兴趣，往往不加鉴别而吸收，同时逆反心理较强，对单纯的道德说教很反感。这就要求我们在传播和弘扬传统文化道德的方式方法上必须采取学生喜闻乐见的形式，应摆脱单一学科教学的模式，而应以研究性学习和和文化活动为助力，潜移默化，寓教于乐，使学生在不知不觉中接受传统文化和道德的熏陶，