初中历史教学值得思考的问题

历史教师在核心素养的大背景下的桑植一中陆友照2020.9初中历史教学值得思考的问题人历史教育的良心和担当

教育？历史？过去的人现在的人将来的人一名在初中工作7年，高中23年的历史教学老师，多少也算得上颇有点经验的教师了吧，记得上初中的那些日子，总是在善意的“哄骗”着学生去学历史，初中的历史学习是很尴尬的，初一学生喜欢学，初二学生不愿学，初三学生都不学，每当教师走到教室门外，感觉不是去上课，而是去管纪律，一节课下来，辛辛苦苦备好的课，没有机会去讲，也没有人去感受知识的魅力，教师工作没有感到存在的价值，更没有什么心理上的认同感，上了初中的历史，感觉人生都空白了，那么，很多时候我就在问自己，初中历史究竟出了什么问题？为什么一名初中教师的处境那么的尴尬？初中历史应该何去何从？很多的问题萦绕在脑中，想要找个答案，或者也是给那么多的初中教师给一个工作的奋斗方向。现在的我，虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育，但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题，一、初中历史课堂教学的现状分析（一）师生对历史课堂不重视。历史课程在初中的教学中一直是以副科的形式存在的，传统的“应试教育”根深蒂固，历史课程在初中的考试中卷面分数占的比例不高，导致了师生对历史课堂的不重视，学生也没有正确认识历史科目的学习价值，缺少学习目标，缺乏学习动力，使历史课堂的教学缺乏了有效性。（二）课堂教学死板，提不起学生兴趣。在我国传统的初中历史教学中，“灌输式”的教育是课堂教学的主要模式。教师在讲台上讲，学生在台下听，往往历史课堂就是教师的“一言堂”，缺乏了师生之间的有效交流，忽视了学生的思想水平和认知能力。尽管有些同学对历史事件颇感兴趣，但是在实际的历史教学中还是对历史课堂没兴趣。也正是因为课堂教学死板，使学生对于历史的学习提不起兴致，没有学习的动力，导致了历史教学效果不理想。（三）教师缺乏专业的历史素养。教师在历史课堂中通常只是针对性地将教材内容通读一遍给学生听，没有教材的延伸和趣味性的阅读，学生对于历史时间和历史事件记忆也不够深刻。导致了学生对于历史课堂的理解也仅限于读读背背，教师在考试之前将重点一划，学生们通过临时抱佛脚的背诵往往也能取得一个不错的成绩。教师本身缺乏历史专业的专业素养，认识不到历史应有的价值和意义，无法给学生一个正确的指导，也是限制历史教学停滞不前的原因之一。（四）脱离生活实际，学习缺乏积极性。有些学生对于历史的偏见在于，历史的学习针对的是过往的事情，所学知识也与当今社会脱节，对我们的现在和未来没有实质性的作用。所以在传统历史教学中，缺乏了对学生历史素养的培养和实际生活的运用，导致了学生学习缺乏积极性，达不到教学应有的效果。二、初中历史课堂教学的改革策略（一）培养学生历史认知，提高学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想改变初中历史的教学现状，首先要从学生对历史的认知入手，让学生了解历史课程的真正价值。除了要学习基本的历史知识以外，还要从历史课程的学习中，了解过去的辉煌和耻辱，了解我国传统文化的博大精深、我国历史的源远流长。引导学生在历史事件中吸取教训，并对我国悠久的传统文化进行传承。只有正确地认识历史的重要性，才能真正提起对历史的学习兴趣，在历史学习过程中，培养学生的历史素养和爱国情结，从而进一步将传统文化进行传承和发扬。（二）改变传统的教学观念，突出学生的主体地位。在传统的历史教学中，都是教师在台上讲，学生在下面听，教师往往忽略了学生的思想动态和认知规律。甚至有时候学生看似在听讲，实际上思想早就飘到九霄云外，造成了师生教学的不同步，限制了历史教学的发展。因此历史教师的教学观念是历史教学改革中的重点，历史新课程标准也把“人文教育”放在了新课标的教育理念当中，要求教师在历史教学中，以学生为中心，以学生为教学的主体来开展历史教育。尊重学生的思想动态和认知规律，结合学生的个性特点来开展教学，从而培养学生自主学习的能力和终生学习的学习精神。（三）构建多元化的教学模式，提高学生学习的积极性。传统的教学模式随着新课改的深入已经远远不能满足学生的认知需求，教师的传统板书教学，已经跟不上时代的发展。这就需要我们历史教师在教学模式上做出改变，运用多元化的教学模式展开历史课程的教学，来迎合社会的发展、学生的需求，从而提高学生学习的积极性，促进学生全面发展。1.采用多媒体教学，提高学习的积极性。随着互联网技术的不断发展，多媒体教学在初中教学中已经全面展开，由于多媒体教学的多样性和趣味性得到了师生的一致认可，因此在初中历史教学中，教师要合理利用多媒体教学方式，将历史课程中重点难点通过多媒体图片、视频、动画的形式让学生学习、理解，并利用形式多样的多媒体教学对学生进行多感官刺激，从而来激发学生的学习动力，促进学生对历史学习的积极性。例如：在讲解《中华民族的抗日战争》这一课的时候，教师就可以利用多媒体教学，将抗日战争时期的一些照片和视频放给学生观看，让学生了解这一时期我们国家经历的变故，从而和学生产生情感上的共鸣，培养学生的爱国情操和民族责任感。2.小组合作学习，提高课题的有效性。以小组的形式对问题展开讨论，从而促进学生之间的学习这种方法同样适用于初中历史课程的教学。教师可以根据教材内容选择合适的、有针对性的一些问题，让学生们以小组合作的形式进行研究、探讨，提出自己对问题的不同看法，从而提高学生自主学习的能力，培养学生团结合作的精神。在小组合作学习中，教师要随时参与到学生的探讨当中，并合理地把控课堂动态，及时引导学生的认识差异，不至于造成学生思想偏差。例如在学习《鸦片战争》这一课的时候，教师可以让学生分成几个学习小组，让学生们分组从政治、经济、文化上讨论鸦片战争给当时清政府造成的影响。学生在讨论的过程中既加深了对课程的学习，又能促进学生之间的感情交流，培养学生的合作精神，提高了历史课堂的有效性3.历史故事引入，提高教学效率。在初中历史教学中，教师要善于运用历史故事来展开教学，让历史故事融入于某一段历史教学中，加深学生对某个历史时间、某个历史事件的印象。然而随着这几年历史古装剧的不断发展，电视上好多关于历史朝代的电影、电视剧走入了学生们的生活，由于电视剧精彩的情节和变幻的色彩使学生们对剧情记忆犹新，但是好多电视剧中剧情都是杜撰而非事实，导致了学生先入为主的思想，对日后历史学习是极其不利的。因此需要教师在历史故事的选择上一定要有真实性，避免对学生产生误导式教学，影响历史教学质量，有碍学生的思维发展。例如：教师可以把“焚书坑儒”的故事引入到秦始皇的政绩教学中，也可以把岳飞“精忠报国”的背景展开到南宋和金国之间的斗争中，加深学生对历史事件的理解和记忆，提高历史课堂的教学效率。（四）提升教师专业素养，传承历史文化。当然，教师的专业素养在历史课程的教学中仍然是不可或缺的。“为人师表”除了要做好专业知识的教育还要做好学生学习生活的表率。因此要求初中历史教师从自身做起，提高自身专业素养，强化自身历史知识储备；学习最新教学理念和教学模式，准确把握初中学生的思想发展动向，引导学生正确对待历史荣辱，并对我国传统文化进行传承和发扬。总之，通过对初中历史教学中出现的问题分析发现，教学观念传统、课堂模式单一、教师素养不够、脱离生活实际，仍然是导致初中历史教学停滞不前的问题。针对以上问题，我们要从改变传统的教学模式、构建多元化的教学方式入手对历史教学进行改革，在此基础上还要加强教师自身专业素养、提高学生历史认知，从而提高历史教学的有效性，促进学生综合素质的发展。作为一线教师，要想在新教材面前得心应手，不仅要阅读，还要深度学习，对教材、课标、问题探究、史料补充……还要创新教学方法，促进学生全面发展，成为社会有用的人，培养学生正确的价值观和人生观。我这里所说“旧酒”，并非是否认以往的历史教学三维目标，而是以往的课程标准也强调知识目标、能力目标和情感目标，但教师在实施的过程中更多地关注知识目标和考试目标，而忽视了“立德树