高中思想政治-矛盾是事物发展的源泉和动力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学课题第九课第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力（人民教育出版社《哲学生活》）授课教师：单位：一、教材分析1、教材地位：本框题是《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，也联系的根本内容和发展的根本动力。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。2、教材内容分析：这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。3、课标要求课程标准

内容目标：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

提示与建议：“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。用“一分为二”的矛盾分析法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

撰文：《矛盾论》读后感。

4、重点难点：（1）正确理解矛盾概念（2）正确理解矛盾的普遍性（3）正确理解矛盾的特殊性（4）正确理解矛盾普遍性与特殊性的辨证关系二、学生分析1、经过前八课哲学知识的学习，学生对哲学知识的理解能力有所提高；熟悉小组合作学习，喜欢小组讨论，喜欢情景表演；不足之处，本课关于矛盾的相关内容比较抽象，对于我校学生来说，在学习和理解运用中存在问题。2、该班学生学习主动性较强，学习态度也认真，但也有部分学生有学习意识，没学习行动，学习的状态还没有达到最佳，所以造成试题中不该失分的却失分的情况。思维比较活跃，因此选择题的得分率稍高，但主观题得分率较低，因平时没有识记基本知识点的习惯，造成主观题失分严重的情况。三、教学目标1．知识与能力：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义；矛盾普遍性、特殊性的含义。

理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义；矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。

运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题;运用矛盾的普遍性与特殊习惯的辩证关系原理，说明中国特色社会主义建设。

［能力目标］：初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展；学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题、解决问题，以提高辩证分析问题的能力。培养抽象思维能力

2．过程与方法①通过认识和分析矛盾的概念，学会阐释生活和工作中的相关问题；②通过一系列生动的探究活动，以情景再现的形式帮助学生形成深刻的认识。3．情感态度价值观：坚持唯物辩证法的观点，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展；坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰；矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义、实现全面小康社会的理论依据。四、教学方法采用幻灯片、音频、视频等多媒体技术进行本节课的教学，让政治课堂变得精彩生动,从而让学生对辩证法的实质和核心有比较理性的认识，主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。同时，在学习矛盾的特殊性时，我们可以通过观看关于中日贸易纠纷的视频，拉近政治课与重大时政的联系，又有利于学生分析能力的培养。在教学中，多媒体辅助教学必然是一种发展的方向，这也能很好地促进教师自身的不断学习，不断进步。五、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入学生5分钟时政微点进行新课导入回答设置的问题利用ppt设置问题，师生互动完成讲授展示自主学习问题，做出学习要求；之后，以提问的方式完成所学内容。学生结合教学要求，进行自主学习，找出相应知识。之后由学生自主回答，完成需掌握的知识点。利用ppt设置问题，展示图片、视频复习进行效果检测，限时完成学案题目结合学案，自主完成习题。讲练结合，进行效果验收探究设置探究问题，突破难点“矛盾的两个基本属性”。

学生组成小组，进行问题讨论学生自主回答，组织答案评价展示视频，进行理论升华，完成本课最终评价观看视频利用视频，上升情感态度价值观第九课第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力学情分析：1、经过前八课哲学知识的学习，学生对哲学知识的理解能力有所提高；熟悉小组合作学习，喜欢小组讨论，喜欢情景表演；不足之处，本课关于矛盾的相关内容比较抽象，对于我校学生来说，在学习和理解运用中存在问题。2、该班学生学习主动性较强，学习态度也认真，但也有部分学生有学习意识，没学习行动，学习的状态还没有达到最佳，所以造成试题中不该失分的却失分的情况。思维比较活跃，因此选择题的得分率稍高，但主观题得分率较低，因平时没有识记基本知识点的习惯，造成主观题失分严重的情况。教学中要注意教学方法：本节是第三单元的第九课，因此要对第三单元《思维方法与创新意识》的有一个总体的把握，初步形成学生的“唯物辩证法的辩证思维”，正确地把握本单元的基本脉络。

一是情景案例教学法：引导学生对该单元考点之间的关系做一个理性的判断，得出辩证法的实质与核心展是事物发展源泉和动力这一认识。

二是采取互动式教学法：由于学生对时政新闻和身边的当今典型人物都非常感兴趣。所以采用互动式的教学方式更能激发学生的学习热情。第九课第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力效果分析：本课教学始终贯彻以学生为主体，教师为主导的教学理念，以诱思探究学习为主线，充分重视问题、体验、合作、交流等教学元素，以知识为载体，以方法和能力为目的，通过创设情境引出问题，层层设疑，引起学生探究的好奇心，激活思维，启发学生深层思考。在教法上打破传统教学思路，通过设置问题以引导学生学习，让学生体验自主学习的快乐。利用多媒体课件、当今社会重大时政音像资料等手段，充分展示学生生活中的案例，贴近学生、贴近生活、贴近时代力图实现现代信息技术与课堂教学的有机整和，达成预定的三维教学目标。第九课第一框矛盾是事物发展的源泉和动力教材分析：

1、教材地位：本框题是《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，也联系的根本内容和发展的根本动力。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。因而本框题起着承上启下的作用。2、教材内容分析：这一框共有两目。第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：矛盾的普遍性——矛盾的特殊性——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。3、课标要求课程标准

内容目标：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

提示与建议：“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。用“一分为二”的矛盾分析法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

撰文：《矛盾论》读后感。

4、重点难点：（1）、正确理解矛盾概念（2）、正确理解矛盾的普遍性（3）、正确理解矛盾的特殊性（4）、正确理解矛盾普遍性与特殊性的辨证关系

【课标要求】：

1、

内容目标：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义。

2、提示与建议：“祸福相倚”与“得失转化”的有关事例，揭示了对立统一关系。用“一分为二”的矛盾分析法讨论生活中的实例，并说明其普遍意义。

3、撰文：《矛盾论》读后感。【知识目标】1、

识记：

(1)矛盾的含义

(2)矛盾同一性、斗争性的含义

(3)矛盾普遍性、特殊性的含义

2、

理解

(1)矛盾同一性与斗争性的关系

(2)矛盾普遍性原理

(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据

(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系

3、

运用

⑴联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义，理解世界是矛盾的世界，没有矛盾就没有世界

⑵联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义

⑶列举中国特色社会主义建设中的具体事例，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系

4、能力目标

(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力

(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力

(3)培养理论联系实际的能力

(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力【对点训练提升】1、2015年9月23日，中纪委书记王岐山在纪检监察干部监督工作座谈会上指出，对于纪检监察干部队伍来说，严管就是厚爱。这表明()①矛盾双方绝对同一②矛盾双方既对立又统一③矛盾双方相互依赖④矛盾双方相互贯通A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④2．“如果你是鱼，不要迷恋天空。如果你是鸟，不要痴情海洋。”诗句表明()A．矛盾的斗争性寓于同一性之中B．追求真理是一个永无止境的过程C．矛盾的普遍性和特殊性相互联结D．要坚持一切从实际出发，实事求是3．无论你从事什么工作或做什么事情，你都会发现，每个阶段都有对应的难题，每个角色都会有对应的难题。这表明()①不同的事物具有不同的矛盾②同一矛盾的两个不同方面各有其特殊性③矛盾普遍性与特殊性的统一④同一事物在发展的不同阶段上有不同矛盾A．②③④ B．①②④C．①②③ D．①③④4、我国在扶贫攻坚工作中实施精准扶贫方略，力求扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准。这是因为()①一切从实际出发是唯物主义的根本要求②事事有矛盾，时时有矛盾③事物的矛盾以及矛盾双方具有不同的特点④具体问题具体分析是唯物辩证法的基本原则A．①②③ B．①②④C．①③④ D．②③④5、2017年是全面深化改革的关键之年。要抓好改革任务统筹协调，更加注重改革的系统性、整体性、协同性，把需要攻坚克难的硬骨头找出来，重点解决体制性障碍和深层次矛盾。从哲学角度看，以上论述()A．强调了整体功能是部分功能之和B．强调了事物变化是量变与质变的统一C．把握了矛盾主次方面的辩证统一D．坚持了重点论和两点论的统一6．当前和今后一个时期，制约我国经济发展的因素，供给和需求两个方面都有，但主要在供给侧。从哲学的视角看，当前供给侧改革是()A．矛盾的主要方面B．量变引起的质变C．前进性中的曲折D．运动静止的统一7．唯物辩证法要求我们坚持两点论和重点论相统一的方法。下列说法体现这一方法的是()A．空谈误国，实干兴邦B．为官发财，应当两道C．四面出击，全面突破D．反腐要“老虎”“苍蝇”一起打8．2017年，我国的扶贫工作继续在精准扶贫上发力，改过去扶贫时的“大水漫灌”为“滴灌”。精准扶贫的方法论依据是()A．矛盾具有普遍性B．矛盾具有特殊性C．看问题要抓主流D．具体问题具体分析9、从2015年开始的3年内，某省将重点培育100个特色小镇。每个小镇都具有产业功能、文化功能、旅游功能和社区功能，其中主要的是产业功能，包括产业集聚、产业创新和产业升级；都要建设成为有山有水有人文、让人愿意留下来创业和生活的高颜值景区。每个小镇又都要有自己的特色产业，比如，有的小镇主打信息产业，有的小镇主打金融产业，等等；无论硬件建设，还是软件建设，都要做到“一镇一风格”。特色小镇建设是如何体现矛盾普遍性和特殊性的辩证关系的？10．中华文化源远流长，历来崇尚和谐。“和”是中国文化的核心、普遍原理和根本价值观，体现了中华民族永恒和深沉的精神追求。“和”文化蕴涵着天人合一的宇宙观、协和万邦的国际观、和而不同的社会观、人心和善的道德观。在处理国际关系方面，中国文化的“中和、泰和、求同存异、和而不同、和谐相处”作为国际关系原则，跨越时空，超越国度，具有永恒魅力。在当今世界，基于中国传统文化，以“和谐”的价值观为核心，形成全球经济与政治、文化与文明、命运与生命共同体，将是中华文明改写人类历史的伟大贡献。结合材料，运用矛盾的同一性和斗争性的有关知识，说明在国际关系的处理上如何实现“协和万邦”。参考答案;1-5DADCD6-8ADD9、[解析]本题以某省重点培育特色小镇为背景，考查矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。考生可以按照“观点＋材料”的模式回答，注意观点表述的准确性和材料结合的对应性。[答案]唯物辩证法告诉我们，矛盾的普遍性和特殊性、共性和个性是相互联结的。共性寓于个性之中，并通过个性表现出来；个性一定包含了共性。所有的特色小镇既有共性也有个性。他们都有产业集聚、产业创新、产业升级功能，也都有文化功能、旅游功能、社区功能，都是适合生活和创业的高颜值景区；同时又都有自己特有的产业群、特有的硬件和软件建设风格。并且，它们共有的功能和高颜值存在于不同的产业群、不同的建设风格之中，并通过这些表现出来的。10、[解析]本题要求结合材料，运用矛盾的同一性和斗争性的有关知识，说明在国际关系的处理上如何实现“协和万邦”。解答此题首先要明确答题范围，即运用矛盾的同一性和斗争性的有关知识，包括矛盾双方既有斗争性也有同一性；同一性以斗争性为前提，斗争性寓于同一性之中；矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的变化与发展。在表述时，结合“各国在维护自身利益的同时要寻求共同利益，求同存异、和而不同、和谐相处”等材料信息进行分析。[答案]①矛盾双方既有斗争性也有同一性。世界各国在经济上