初中化学-化学式的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：物质组成的表示——化学式的意义教学目标：1.明确化学式的宏观意义和微观意义的表示，了解物质的组成与化学式的关系。2.能根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、化合物中各元素的质量比以及某元素的质量分数。教学重点：从宏观、微观和量的方面建构化学式的意义。教学难点：通过化学式这一抽象的符号建立宏观——微观、定性——定量研究化学问题的思维方式。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入导语：同学们上午好！化学研究的对象是物质，作为一名化学老师很高兴能有机会和大家一起探索物质组成的奥秘，让我们一起开启探究之旅吧。听讲开场白介绍自己，拉近师生距离。问题情境1（提出化学式的概念）多媒体呈现五瓶以前接触过的试剂，标签用化学式所示：Cu、NaCl、H2O、H2、O2，你能认出是什么物质吗？你能说出这些物质是有什么微粒构成的吗？导语：像这种由元素符号和数字表示物质组成的式子叫做化学式。学生回忆判断并做出回答联系学生已有知识经验，挑战记忆。让学生首先明确什么是化学式，看到化学式能够联系到具体的物质，能够想到构成物质的微观粒子，初步体会化学式这种抽象的符号是联系宏观和微观的桥梁。学史明志（认识化学式发现历程）今天我们接触到的化学式是用来表示物质组成的化学语言，它凝聚了科学家的智慧和汗水，怀揣敬畏之心，我们看看前人的研究成果吧：史料：呈现卡文迪什的发现文字材料。听讲，阅读文本材料，思考启示：物质的组成是实验测定的，化学式的书写依据客观事实；纯净物都有固定的组成，都可以用化学式来表示。体会化学式的确立需要经过艰难的探索过程。通过化学史的教育渗透德育教育，首先让学生明确今天的化学学习是享用前人的经验，化学结论的得出要依据客观事实，同时体会化学式的丰富内涵。探究释疑（明确化学式的意义）大胆的想象和合理的猜测也是我们成功的基础，呈现图片：小姑娘拿着写有“H2O”的卡片，把她的所见所想写成一篇小短文。多媒体归纳出“H2O”表示的意义并提出问题：两个水分子怎样表示？“H2O”中的2表示什么含义？板书提升，提示化学式可以从宏观和微观两个方面体现其意义。点拨由分子构成的物质其化学式又叫分子式。限时三分钟完成想象作文，进行交流展示。互动交流，在交流中体会到“宏观对宏观，微观对微观”的正确表达。在交流互动的活动中明确“H2O”可以表示：水这种物质。2.水是由氢氧两种元素组成的。3.一个水分子。4.一个水分子中有两个氢原子和一个氧原子。并且明确化学式中数字的意义。通过板书形成框架：化学式化学式物质粒子元素组成拓展应用呈现二氧化碳的化学式。出示课本图片：由原子或离子组成的物质的化学式能表示什么意义？以“CO2”为例说说表示的意义。合作交流，明确“Cu”可以表示铜这种物质、铜是由铜元素组成、一个铜原子。“NaCl”表示食盐这种物质、食盐是由钠元素和氯元素组成、食盐中钠离子和氯离子的个数比为1：1学以致用。体会无论是分子构成的物质，还是原子、离子构成的物质，看到其化学式，都要想到物质的宏观组成和微观构成。问题情境2化学式表示了微观粒子的结构，呈现图片：一个水分子和一个甲烷分子哪一个质量大？提出概念——化学式量（相对分子质量）并辨析，不是实际质量但与实际质量成正比。思考，交流方法：分别计算1个水分子和1个氧分子的相对原子质量之和进行比较。抑或其他方法……学会化学式量的计算，能用化学式量表示分子质量大小。点拨指导1个水分子中氢原子和氧原子的个数比是2:1，n个水分子中氢原子和氧原子的个数比也是2:1，所以水中氢元素和氧元素的质量比就可以依据一个水分子中氢氧原子的个数关系进行计算。多媒体展示根据水的化学式进行元素质量比和元素质量分数的计算。听讲，仿照例题尝试计算，板书计算过程。掌握化学式的定量意义，学会根据化学的简单计算。1.元素质量比等于元素原子的相对原子质量与原子个数的乘积之比。2.元素的质量分数等于元素原子的相对原子质量和与相对分子质量之比应用训练多媒体呈现例题：依据维生素C的标签和尿素标签分析化学式的意义。化学式物质化学式物质粒子元素组成计量依据学案独立思考训练，完成根据化学式的有关计算，进行表达交流，答案矫正。反思总结。应用所学化学式的意义，能看懂商品标签所示元素及其含量，体会学科价值。化学式的意义学情分析在前面的学习中，学生已经认识了一些物质的化学式，但并不十分明白这些化学符号所表示的意义。学习了元素的知识和分子原子离子等构成物质的微粒，为学好化学式奠定了一定的知识基础。但本课题的学习离学生的实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种微粒之间的区别和联系也容易混淆，所以这时学生的学习容易产生分化，有一部分学生开始体会到化学学习的困难和枯燥。因此，为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印的抓好每一个环节的落实。在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。化学式的意义效果分析本节课化学式的学习，在化学用语的教学中占有重要的地位，学生掌握了这一化学用语，对于形成化学思维，树立化学观念有着非常重要的作用，因此在教学中做到精讲、精炼，抓规律、做示范。从实际教学来看，学生在几个学习活动的指引下，能够积极投入地参与课堂学习，仿照例题进行变式训练时，语言较为清晰有序，板书反馈练习能够基本做到规范、正确。不足是个别学生对于化学语言还停留记忆的层面，对化学式的内涵理解不够，训练中简单机械。化学式的意义教材分析本节内容是鲁教版五四学制初三化学第三单元物质构成的奥秘中的第三节物质组成的表示。本节内容分为三个板块：化学式及其意义、化合价、物质组成的定量表示。化学式及其意义这一板块要让学生认识到化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，每种物质只有一个化学式。教材通过展示图片，让学生体会化学式的宏观意义和微观意义。化合价这一板块要让学生体会这是书写化学式的一种工具，了解化合价的来历，并能根据常见元素的化合价书写化学式。物质组成的定量表示这一板块，主要是从计量的角度，以水的化学式为例，学会根据化学式计算化学式量、计算各元素质量比和某元素质量分数。在本节课的教学设计中我将化学式及其意义和物质组成的定量表示整合在一起，系统梳理化学式的宏观意义、微观意义和计量意义。这样的整合使学生对化学式的意义有一个整体性的把握，同时将课堂所学知识与日常生活联系在一起，让学生运用课堂所学解决生活实际中的问题，比如将化学式的意义和药品、食品等商品的标签或说明书联系起来，这样既巩固了课堂所学，也培养了学生学以致用的意识，同时还有利于化学学科价值的体现。物质组成的表示——化学式的意义评测练习学习目标：1.明确化学式的宏观意义和微观意义的表示。2.学会根据化学式计算化学式量（相对分子质量）、组成物质各元素的质量比。活动1.请你为老师提供的下列试剂贴上标签（用化学式表达）：活动2.请你就图中手持卡片的小姑娘的所见所想写一段想象短文：。。。。活动3.化学式既反映出了宏观的物质及其元素组成，也表达了微观的粒子构成。二氧化碳（CO2）是空气中的一种重要气体，请你写出该化学式所表达的意义：宏观上，表示、；微观上，表示、。活动4.我们家庭中所用燃气的主要成分是甲烷（CH4），请你讨论比较甲烷分子和水分子质量大小的办法：拓展应用：维生素C含片能有效防止牙龈出血，如图是XX牌维生素C含片的标签。请计算：（已知相对原子质量：H-1C-12O-16）（1）维生素C中含有

种元素；（2）维生素C的相对分子质量=（3）维生素C中碳元素和氢元素的质量比=化学式的意义课后反思《化学式的意义》是鲁教版初三化学的教学内容，在教学中我将化学式的宏观意义、微观意义和计量的意义整合在了一起，使学生对化学式的内涵有了一个更加系统的认识。教学设计时经历了厚积薄发的过程，将繁杂的知识罗列起来之后再不断地抽丝剥茧，化繁为简，最终将教学的设计落脚在学生的活动上。课后经过市教研室王媛老师的课例点评，让我更深切地体会到好的课堂不是教师的表演，而是学生的参与活动，构建学的