初中英语-Unit3 How was your school trip SectionA1a教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一．教学目标：知识与能力目标：（1）学生能够理解掌握单词：cow,horse,feed,farmer,quite,grow,pick等词。（2）学生能够理解并在语境中熟练运用：wentforawalkmilkedacow,rodeahorse,fedchickens,talkedwithafarmer,tooksomephotos（3）学生能正确使用be动词和实意动词的一般过去式描述或询问过去的状态或询问过去发生的事情。（4）学生理解并掌握规则动词过去式的变化规律和部分不规则动词的过去式。2.过程与方法目标：（1）使学生初步感知、发现一般过去时结构特征。（2）通过创设语境呈现新语法项目，初步掌握一般过去时规则动词的变化和部分不规则动词词性变化。（3）通过听、说、读、写四项技能的训练，促进学生语言运用能力的提高。3.情感态度目标：培养学生要尊重劳动者和热爱自然的良好品质，鼓励学生多了解乡村，启发他们客观的看待乡村生活。通过学习可以使学生更加热爱生活、热爱父母、热爱朋友、热爱自然。教学重难点：本部分的重点是农场和乡村活动相关的动词短语，还有be动词和实义动词的一般过去时句式。难点是实义动词一般过去时的疑问句正确语序，还有不规则动词的过去时变化。教学方法：任务型教学法，情景教学法教学过程：Step1GreetingandreviewingT:Goodmorning.Boysandgirls.Lastclass,wehavelearnedthepastforms.Nowlet’sreviewthem.Step2Lead-inT:First,let’senjoyasong.Clapyourhandsandtrytosingalong.【设计意图】播放轻快动听的有时态特征的英文歌曲，在课前调动学生积极性，让学生初步通过句子感知时态，在活跃气氛的同时，也为新课的学习做好了铺垫。Step3KeyvocabularyTask1LearnnewwordsandphrasesT:Lookatthepictures,whatdotheydoeveryday?Yes,goforawalk,milkacow,rideahorse,feedchickens,etc.Whatdidtheydolastweekend?Yes,milkedacow,rodeahorse,fedchickens,etc.【设计意图】此环节为重点词汇的学习，通过与图片相结合，学生能够更直观的掌握本节课的新词汇。而且现在时态和过去时态的对比，更能让学生体会到过去时态的区别。为下一步的学习扫清障碍。Task2.1aT:MypenpalCarolwenttoafarm,herearethephotos.(Leadthestudentstotalkaboutthephotos),thenreadthephrases.Step4.Listen1bTask1.T:Thisisafarm.LastweekCarolandherclassmateshadaschooltrip.Theywenttothefarm.WhatdidCaroldoonthefarm?ListenandcirclethethreethingsCaroldidonherschooltripin1a.【设计意图】听力环节练习设计由浅入深，通过不同的题目设置，让学生抓住听力重点，提高学生听的能力。Task2.PairworkT:CanIaskyousomequestions?DidCaroltakeanyphotos?YesorNo?Thenworkinpairs.A:DidCaroltakeanyphotos?B:Yes,shedid.A:DidCarolrideahorse?B:…A:DidCaroltalkwithafarmer?B:…【设计意图】此环节时对话环节，也是对本单元重点句型的运用过程，通过上一环节的听力材料引出话题，让学生通过对话，练习一般过去时态的一般疑问句式。Step5.Listening2a,2bTask1.T:Listenandcheckthequestionsyouhear.Task2.T:Listenagain.CircleTfortrueorFforfalse.Task3.PairworkT:WehavelearnedsomethingaboutCarol’strip.Let’smakeadialogue.Youcanaskyourpartnersomequestions,trytoaskmore.A:Howwasyourschooltrip?B:Itwas…(boring/interesting/good/great…)A:Whatdidyoudoontheschooltrip?B:I....A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn't.【设计意图】本次听力输入是对单元话题的进一步拓展，并输入新的词汇和结构，要求学生对信息进行进一步的整合，然后进行不同层次的口头输出，是对本节课内容的进一步完善。Step6.WritingT:Whatdidyourfamilydolastweekend?Youcanwriteinthisway：Lastweekend,myfatherwatchedTV.Mymother.....Then,Iwillasksomeonetocometotheblackboardandshowyourwriting.Step7.ExerciseTestpaperStep8.Homework1.Writeanarticleaboutwhatyourfamilydidlastweekend.2.Finishyourtestpaper.Step9.BlackboarddesignUnit3Howwasyourschooltrip?A:Howwasyourschooltrip?B:Itwas…(boring/interesting/good/great…)A:Howwasyourschooltrip?B:Itwas…(boring/interesting/good/great…)A:Whatdidyoudoontheschooltrip?B:I....A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn'k---milkedmilk---milkedride---rodefeed---fedgo---wentgrow---grewpick---picked学情分析初二上学期的学生经过初一一年的学习，有了一定的英语学习基础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，大部分的学生对于学习英语有很浓的兴趣，有较强的记忆力和模仿力，并有较高的求知欲和表现欲，希望自己的表现得到同学和老师的认可，特别是对他们熟悉的话题，学生的学习兴趣和爱好会更浓，本单元的话题正符合学生的这一心理特点，但是由于学生英语水平参差不齐，尤其是学生所掌握的词汇及语法知识还十分有限，在实际运用中也极易出错，口语表达能力较低，因此在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会说英语，减少他们的恐惧感，同时通过小组内部的合作互助使学生感受到学习英语的乐趣和交流的意义，通过小组间的竞争使学生形成“荣辱与共”的关系，体验到胜利的喜悦。效果分析在课中我主要运用以下几点来进行教学达成效果。

1、注重知识的衔接与复习，用歌曲激发学生的兴趣，谈话方式导入，不仅让学生复习以前的内容更注重了表达能力的发展。谈话内容与学生的知识体系都有联系。培养学生的兴趣，兴趣是学生最好的老师，英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用讨论法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。通过创设情境，把学生带到了情境中，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。在调动学生积极性和主动性方面，鼓励学生上台展示，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

多方面的融合.

对话教学的重要任务是句型掌握和在实际中的运用的培养，但对话课也要关注其他教学目标的落实。有些东西是一个日常教学都要做的东西。比如如何进行新词的教学。此外在对话的过程中要有口语的训练，在教学的过程中根据学生情况可以落实一些句型和书写的目标。

4、多样方式处理文本。本文虽然是听说课型，内容以对话为主，比较简单，在文本处理中，以整体到局部的方式进行教学，先通过图片让学生整体感知课文，然后通过本课训练的主要句型，进行教学，通过多样的形式进行文本处理，例如，对话，写作等方式使得学生不会觉得文本枯燥无味，激发学生学习兴趣。教材分析本节课是鲁教版五四制七年级上册Unit3Howwasyourschooltrip?的第一课时，是一节听说课，本课内容以Carol去农场进行学校旅游为主线，围绕询问旅游的感受与经历等语言功能项目设置了一系列的任务环节，教材从基本语言知识到综合语言运用逐步推进，听说读层层展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生“为用而学，在用中学，学了就用”。本课的教学内容“schooltrip”是让学生非常兴奋的话题，与学生的实际生活密切相关，有利于激发学生的参与意识和好奇心理，引发学生运用简单的英语进行交际和交流。第一课时的引入在整个单元中起到了抛砖引玉的作用，同时也是一座桥梁，是正确引导学生由说到写的第一步。因此，本课的教学重点就落在反复熟练的运用语言上，通过大量的口头交际，为第二课的教学打下扎实的基础。本节课是一节听说课，主要以talkaboutschooltrip为中心话题，围绕着描述“过去发生的事”展开，学习和运用一般过去时的一般疑问句和特殊疑问句，让学生学会谈论和分享过去发生的事，教学内容与生活密切相关，同时学生可以将本节课所学内容运用到实际生活中，让学生体验到学习英语的乐趣。本节课的教学重点是一般过去时的判断和运用，教学难点是能正确运用一般过去时。评测练习听前练习Usethetimelinetoreviewtheverbpastform.TalkaboutCarol’sphotos.听中练习Listening(1b)ListenandcirclethethreethingsCaroldidonherschooltripin1a.PairworkA:DidCaroltakeanyphotos?B:Yes,shedid.A:DidCarolrideahorse?B:…A:DidCaroltalkwithafarmer?B:…Listening(2a,2b)Listenandcheckthequestionsyouhear.Whatdidthefarmersay?Didyougrowanyapples?Whatdidyousee?Dotheygrowapples?Didyoulearnanything?Didyoueatthem?Didyouaskhimanyquestions?Weretheygood?Listenagain.CircleTfortrueorFforfalse.ThefarmershowedCarolaroundthefarm.TFCarollearnedalotaboutfarming.TFThefarmersgrowstrawberriesfromDecembertoJune.TFThefarmersdon’tgrowapples.TFCarolpickedsomestrawberriesandtookthemhome.TFPairworkA:Howwasyourschooltrip?B:Itwas…(boring/interesting/good/great…)A:Whatdidyoudoontheschooltrip?B:I....A:Didyou...?B:Yes,Idid./No,Ididn't.听后练习WritingWriteanarticleabout“Whatdidyourfamilydolastweekend?”课后反思本节课是一节听说课，课标要求听说先行，读写跟上，所以我采用任务链式活动设计，小步推进，螺旋上升，重视听说技能的训练，重视读写技能的提升，重视学生学习策略的指导，培养学生的自主探究和合作学习能力，课后也进行了深入的思考，它让我知道了学习目标与教学目标不同，目标要定得小一点，不要太宽泛，不要设计大而空的目标。一节课上完，目标落实要到位，每一个教学设计、每一句话，都要有目的性，始终以学生为主体，或参与，或展示等等，主要从三个方面重点总结：导入要贴近学生的实际生活，能引起学生兴趣，要与本单元课题相衔接，所以我采用一首英文歌“Iwenttothezoo”导入，歌曲节奏欢快，内容紧扣本单元主体，借助歌曲引出过去时态。接下来的几幅图片也激起学生的兴趣，以图片的形式引入新知识，循序渐进，符合学生的思维方式。从学生的需要出发设计环节，一切活动都为学生服务，没有学生参与就是无效环节，要因学而导，以学定教。教材中有两个三个听力，在1b听力中，通过听前的图片导入，学生已经初步掌握了基本短语，而且中间环节过度也很自然。在2a听