小学语文-再见了亲人教学设计学情分析教材分析课后反思

《再见了，亲人》教学设计【教学目标】认识8个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动词句。理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。【教学重难点】体会中朝人民的伟大友谊。指导学生有感情的朗读，理解课文内容，领悟文中表达上的特点。【教学过程】一、回顾历史，走进文本1、学习课文之前老师想请大家看一下屏幕上的这几位英雄，看大家认识他们吗？（ppt出示黄继光、邱少云、毛岸英的事迹图片。）2、大家知道这些英雄是在哪一次战争中牺牲的呢？3、没错，正是朝鲜战争。上学期我们学过一篇课文《青山处处埋忠骨》，已经了解了那段硝烟弥漫的历史，请大家看资料袋。（PPT出示朝鲜战争结束以后的资料。）4、同学们，从1950年志愿军入朝作战，到1958年最后一批战士回国，我们的志愿军战士和朝鲜人民共同奋战了八年，共同生活了八年。（板书志愿军战士、朝鲜人民）你觉得志愿军战士和朝鲜人民之间的感情是怎样的？（板书亲人）5、是啊，八年的朝夕相处，在双方的心目中，早已把对方当成了最亲的亲人。所以当志愿军战士即将踏上归国的列车的时候，他们会饱含深情的喊出“再见了，亲人”。今天我们一起来学习14课。（板书课题）二、认读生词，指导书写1、两国人民之间的这种深情厚谊穿过历史的迷雾，依然在今天给我们以感动。我们来看这个词，怎么读？你想提醒大家什么？请你领读一遍。（PPT出示词语“深情厚谊”）2、同学们预习的很好，再看其他词语。（ppt出示本课词语）3、请你们快速的自己认读一遍。4、谁想来领读这些词语？分三行领读。5、请大家齐读两遍。6、在这些词语里（ppt出示“噩”字）噩字看上去比较难写，请大家来看这个字的笔画。（ppt出示“噩”的笔画动画。）7、谁看清楚了？请你指导着老师写好这个字？其他同学伸出手指书空。（学生说笔画，教师范写，先写横，然后是沿着竖中线写一长竖，接着写上边的两个小口。中间横中线写横，下面两个小口，最后一横结束。）8、非常正确，“噩”字表示惊人的、不详的意思。跟读两遍“噩耗”、“噩耗”。三、浏览课文，掌握大意1、生词解决了，课文就变得特别简单了。下面请大家快速的浏览课文，找出志愿军战士告别时呼喊的亲人在课文中具体指的是谁？谁能告诉大家，志愿军嘴里呼喊出的亲人，在课文里都是谁呢？2、很好。（在朝鲜人民后面板书大娘、小金花、大嫂）四、研读文本，感悟深情1、下面我们就一起来认识这位朝鲜老大娘，请同学们自由朗读第一自然段，说一说大娘身上发生了几件令人感动的事迹。找一找大娘做的哪件事情最让你感动，做一做批注，并读一读相关的句子。2、读完可以和你的前后位交流交流你找的句子，说活你为什么感动。3、谁来说一说哪一件事最让你感动？（根据学生的回答点开事件。）4、（1）补衣服：你为什么因为这件事而感动呢？你从这件事中体会到了什么？哦，体会到了一种慈母般的温暖，那你能不能带着这种温暖和感动读一读这句话呢？（ppt点开补衣服的句子。）谁再来试一试？（2）送打糕：①来说说你最感动的一件事吧。请说一下你为这件事感动的原因。请你给大家读一读这段话。（ppt出示送打糕的句子）②老师看到最后一句话里有个成语“雪中送炭”有谁知道它的意思吗？（学生解释成语意思）③如果不借助词典，用我们学过的联系上下文的方法，你能说说这个成语在文中的意思吗？雪中是指什么，送炭又指什么？（学生回答雪中是指空着肚子战斗，送炭是送打糕。）④联系上下文理解词语是我们在做阅读时经常要用到的方法。大家掌握的很好。⑤同学们我们从这段话中了解到大娘不顾自身安危，冒着炮火送打糕，让人为之感动。谁来说一说，你从哪些词语当中看出来大娘这种奋不顾身的精神？老师听出来了，你是从这一系列的动词当中感受出来的。那么你能读好这些动词的句子么？谁再来读？读出大娘的这种奋不顾身。⑥是啊，多么及时的打糕啊，多么勇敢的老人啊，所以我们的战士才会感慨，这真是雪中送炭啊！⑦通过理解词语我们明白了，是大娘领着全村妇女冒着生命危险给志愿军送吃的，那么作为战士看到这一幕会有什么样的心情。是感动，请你读出感动。是温暖，请你读出温暖。有没有重新燃起同仇敌忾的高昂斗志？请读出来。请全班同学带着这种感受一起来读。⑧每读一次我们都会有不同的收获，这就是入情入境的朗读的作用。（3）失去亲人：你又为什么因我这件事而感动呢？老人为救志愿军失去了唯一的亲人，你觉得这是一位怎样的老人？请你带着这种至高无上的崇敬来读一读这句话吧。请全班同学怀着无比的崇敬一起来读吧。5、同学们，这位朝鲜大娘她对志愿者军有着慈母般的关爱，冒着炮火给我们的战士送打糕，甚至为了志愿军战士牺牲了唯一的小孙孙。你们说，这是一种什么样的情谊？（板书比山高、比海深），6、您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？我说，这比山还高比海还深的情谊，我们永远不能忘怀！7、请两位同学来对好这个对话。读回答的句子时我们应该注意语气的坚定！8、下面请女生问，男生回答。反过来再问。9、同学们读的真棒，你们注意了么？作者在写大娘的形象时，不仅给我们列举了事情，更抒发了真情。那么你知道这种写法叫什么吗？（板书叙事和抒情相结合。)10、是的，这就叫做叙事和抒情相结合，我们可以用在日常的记叙文写作中。那么，同学们可能发现了，第二、三段的写法和第一段是类似的。那么下面就请同学们默读第二、三自然段。找一找在小金花和大嫂的身上又有什么令人感动的事？请大家边默读边完成老师的表格。11、学生填空。12、小金花和大嫂同大娘一样，为了我们的志愿军战士做出了多么巨大的牺牲啊，看到她们相送时不舍的目光，我们的战士是多么的想去劝慰劝慰她们啊。（ppt出示劝慰金花和大嫂的句子）小金花失去了妈妈没有流泪，送别战士的时候却哭了，多么可怜的小金花啊，我们的战士们会说？看到大嫂失去双腿，却拄着双拐在崎岖的山路上送了几十里，我们的战士们多么心疼啊，他们会说？你想对谁说？13、多么可敬的亲人啊，我们的志愿军战士在朝鲜战场上浴血奋战，目的就是想让这些朝鲜亲人远离战火，朝鲜人民感谢志愿军的牺牲，所以依依不舍的相送。我们的战士又何尝舍得离开这片他们为之抛洒过鲜血的土地呢？当火车就要开动了，我们的战士再也忍不住了，他们高声呼喊着：再见了亲人，再见了亲爱的土地！当火车汽笛鸣响，车轮转动时，我们的战士默默乞求着：列车呀请慢点开……。当送别亲人的身影消失不见的时候，我们的战士在心里呐喊着：再见了，亲人，我的心永远和你们在一起。14、是啊，谁会舍得呢？请你来深情的想朝鲜人民告别吧！15、读到这里，老师也感动了，老师很想和大家配合一下，请你们把老师当成朝鲜亲人，当你们听到老师的告别的后，请读出屏幕上的文字。再见了，我亲爱的的志愿军孩子们。再见了，我亲爱的志愿军叔叔们。再见了，我亲爱的志愿军兄弟们。五、情感酝酿，表达真情1、是啊，分别总是残酷的，也许这次分别便是永别。当列车消失在了远处，大娘、小金花、大嫂还有成千上万的朝鲜人民久久不愿离去。她们还有千言万语想对志愿军亲人诉说。下面请同学们来看小练笔。请在你的记录本上写下你最深情的告别吧。2、同学们，历史不容忘怀，感动历久弥新。今天的课就上到这里，课下请大家朗读魏巍先生的作品《谁是最可爱的人》以及欣赏电影《英雄儿女》等，好，下课，谢谢大家！【板书设计】大娘志愿军战士朝鲜人民小金花大嫂比山高比海深叙事与抒情相结合《再见了，亲人》学情分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以上这些能力的具备，为学习本课打好了基础。但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。教师用常态的教学手段很难实现这一教学目标，针对这种情况，我们在教学时注意对背景的介绍，以及信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所要表达的情感。《再见了，亲人》效果分析通过课内观察和课后学生反映，这节课的教学效果明显，三维目标达成度高，充分体会到了志愿军战士与朝鲜人民之间那种不是亲人胜似亲人的深情厚谊。一、在生词过关环节，通过课前预习，学生对本堂课所出示的两字或者四字词语掌握非常准确。即使对于难写字“噩”也能在观看笔画顺序后指导老师书写。二、在重点段落研读环节，即重点感受老大娘与志愿军之间故事这一部分内容时，学生能在自读、老师启发读的前提下，将老大娘身上令人感动的句子读出感情，使学生充分感悟到老大娘对志愿军战士的关怀，获得了良好的情感共鸣。三、在自学课文二、三段时，学生能够根据自己总结出的本课表达上的特点，自读自悟小金花和大嫂身上的精神特质，加深了对课文主题的认识和理解。四、在语言训练环节，学生能够根据本堂课教师的情感烘托以及自身对本课情感的感悟，较好的完成了本课教师设计的小练笔。总之，本堂课学生参与积极性高，朗读感情到位，回答问题踊跃，而且准确率高，较好的配合教师完成了本课的教学目标。《再见了，亲人》教材分析本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景没表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关切体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士对朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达的淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容有主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。教学本文的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。《再见了，亲人》评测练习一、听写。跺脚战役情谊硝烟噩耗大嫂阿妈妮挎篮子捣米谣雪中送炭同归于尽深情厚谊二、“雪中送炭”这个什么意思？在这篇课文中指的是什么？你还能用它写个句子吗？

三、比较下面的句子。1.这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？2.这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘怀。这两句话的意思一样，课文为什么用句式？

四、按课文内容填空。为了志愿军，大娘（

），为了志愿军，小金花（

），为了志愿军，大嫂（

），为了志愿军，朝鲜人民（

）；为了朝鲜人民，志愿军（

）。所以说，中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的。五、你还能想象一下，仿照课文的表达再写一个事例吗？

《再见了，亲人》教学反思《再见了,亲人》是一篇讲读课文,课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,这篇课文感情真挚,语言凝炼,句式参差多样,篇幅较长,是一篇训练学生语言文字的好文章,也是训练学生朗读的好教材。如何根据教材提高学生语文整体素质,促进学生能力的和谐发展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：一、激发兴趣。俗话说：“好的开头是成功的一半。”一个好开端，往往能收到事半功倍的效果，一堂课也不例外。上课伊始，我出示朝鲜战场上牺牲英雄的照片吸引学生的好奇心，。随着引出课题，设置悬念，激发学生急于从课文中寻找答案的热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识。接着用一段充满感情的话语介绍课文的历史背景，调动学生的内在感情，让孩子们准备用“心”去感受体验课文所描绘的“情”，这样，就给整堂课定下了基调。二、读中悟情。“读书百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,有自由读,有个别读,有齐读,让学生从读中体会中朝军民的深厚情谊,进而体会文章的思想感情。学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。三、教学方法。在教学方法上我采用“导、放”的教学方法。在教学第一自然段与大娘话别的情景时,我采用了指导学生学习的方法,这是全文的重点段,让学生真正体会到了朝鲜人民对志愿军的深情厚意,第二、三段放手自学,这种“导、放”的教学方法,培养了学生的自学能力,教给了他们读书的方法。本课显著的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。《再见了，亲人》课标分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级下册第四单元的第一篇课文。结合《新课程标准》（2011版）要求，我对本课进行以下课标分析：1、“新课标”明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性学生是学习和发展的主体。”这篇课文就恰巧做到了这两点的完美融合。我就是在重在理解语言文字的运用，表情达意的技巧，以及文章结构的编排上，带领学生在学习、掌握、领悟这些内容的过程中渗透情感的体验的。2、“新课标”指出“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”所以我在本课设计了很多写字环节，比如：学生认读“深情厚谊”，自读本课词语、重点指导“噩”字的写法等。3、“新课标”指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能