初中化学-溶液组成的定量表示教学设计学情分析教材分析课后反思

《溶液组成的定量表示》教学设计教学目标·知识与技能掌握溶液组成的定量表示方法——溶质质量分数的含义。能够进行溶质质量分数的简单计算；了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。·过程与方法通过活动探究使学生理解溶质质量分数的含义和数学表达式，学会有关溶质的质量分数的基本计算方法。通过实验探究过程，培养学生动手能力、观察能力、思维能力。·情感、态度与价值观通过实验训练和溶质的质量分数的基本计算，形成严谨的科学态度与协作精神。教学重点１．定量表示溶液组成的方法和意义。２．溶液的溶质质量分数及其简单计算。教学难点学会溶液的稀释计算教学方法实验探究、分组合作教学用具托盘天平、两只烧杯、量筒、玻璃棒、白糖、水等教师活动学生活动设计意图【引入】通过学生品尝不同浓度的糖水，导入新课。【板书】第二节溶液组成的定量表示一、溶液组成的表示方法【过渡】如果在同样多的两杯水中分别溶解一汤匙白糖和两汤匙白糖，你不难判断哪一杯水更甜。当你完成下面试验，你能知道哪杯糖水更甜吗？【强调】化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。【板书】溶质质量溶质质量溶液质量×100%溶质的质量分数＝【过渡】在日常生活中溶质质量分数使用十分广泛，请大家求出氯化钠溶液的溶质质量分数。【投影】练习与实践：例1【评价】学生对例1的计算过程【过渡】溶质质量分数在农业生产上应用也很广泛，请看例2【投影】练习与实践：例2【评价】学生对例2的计算过程，并提出对定义式的变形要求。【投影】“争分夺秒”内容【过渡】如果想把我们刚才配制的蔗糖溶液变稀的话，什么方法最简单【强调】加水的过程就是溶液稀释的过程，这个过程溶质质量不变。【投影】练习与实践：例3【总结】引导学生总结出计算过程中需要注意的问题【投影】启示：1.溶液稀释前后溶质质量不变2.解题的过程中的注意事项【过渡】为了检验大家的学习效果，让我们共同完成“学以致用”和“感悟提升”。【投影】“学以致用”和“感悟提升”【过渡】请同学们阅读P71“多识一点”【结语】通过本节课的学习，谈谈你有什么收获或体会。【布置作业】Ｐ６３Ｔ３学生品尝并说明糖水的浓稀合作完成活动天地任务并思考回答思考独立完成例1小组间进行交流完成例2小组内讨论、交流并回答学生抢答描述个人方法学生得出结论小组间进行交流完成例3总结计算并积极回答阅读谈收获从日常生活入手，介绍本节内容，激发学生学习的欲望通过合作交流的方式引导学生体验定量表示溶液组成的方法使学生学会应用定义式使学生掌握定义式的变形巩固新知通过思考，学生在教师引导下，得出溶液稀释的过程溶质质量不变使学生掌握溶液稀释的计算巩固提高溶液的溶质质量分数计算方法让学生了解日常生活中溶液组成有多种表示方法培养学生养成对自己学习过程和学习行为进行反思的良好习惯通过练习检查学习效果板书设计：第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示一溶液组成的表示方法溶质质量溶质质量溶液质量×100%溶质的质量分数＝1.定义2.含义作业布置：P72“在线测试”1.2.4课后反思1、充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我运用直观、形象、生动的媒体创造情景，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。2、小组合作学习已经成为我们教师经常使用的重要的教学手段之一，广泛应用在我们的课堂上。但无论哪一种教学方法都有其局限性，我们应该使用那些适合我们和我们学生的，并努力去实践它们，提高教育教学水平。3、本节课虽然是以化学计算为核心恩物，但是仍应该格外重视教材的设计意图——不是开门见山展示计算公式后一味强化训练，而是强调学生通过实验探究主动构建知识，由此产生构建计算模型的需求，然后主动寻找表示方法，最后进行归一训练。4、我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。

5、教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作。

教材分析

学生通过本单元第一节的学习，已经对溶液的组成、溶质和溶剂有了初步的认识。在日常生活中学生都有过这样的体会：汤中加入的盐多了就咸，加少了就淡，而汤的先或淡是由于一定量的汤中含实验的量的多少决定的。也就是说学生已经有了关于溶液“定量”的认识，但是这些认识在学生学习本节课之前还是模糊和不规范的，本节课教学首先应使学生的这些模糊的认识变得清晰，变得规范。为达到熟练掌握本节，可以适当辅以精当习题进行当堂训练及检测。课堂观察量表

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）观察人：周曙光观察记录学生表现评

分1、学习兴趣是否浓厚。

102、学习情绪是否高昂。

103、能否积极参与教学活动。

104、对教师态度。

105、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

96、积极思考，深入探询。

107、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。

98、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。

10

9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。

10

10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。

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课堂教学观察表二（教师行为等级量表）观察人：吴钦友观察记录视

角得分1、教学态度是否沉稳、愉快102、课堂教学语言用辞是否浅显易懂103、对教室秩序的管理是否到位104、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论95、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛106、能否有效激发学生的学习兴趣107、对学生反应的注意108、对学生突如其来问题及状况的处理109、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考1010、能否学生的意见，并与学生平等交流10观课记录牛老师的这节课从整体上讲是依托于小组的合作与展示完成的，自主学习、合作探究、释疑解惑、达标检测反馈矫正等任务分别由班里的相应小组承担，在学生的合作展示过程中又巧妙的增加了能够激发学生学习兴趣和积极性的问题和活动，从而在活动中收获知识，在合作中运用知识。从小组合作过程的有序性来说，教师提出了明确的要求，学生在帮助他人解决问题的同时也规范了自身的行为，在此基础上，学生在合作过程中分工明确，积极讨论，真正做到了活而不乱，高效有序。从合作的有效性方面来说，小组合作任务能够极大地激发学生的积极性，并且这些活动和任务是学生仅凭个人之力无法完成的，学生自然而然的就投入到了小组合作中，最大限度地开启学生的思维流量，学生的合作质量高、效率高，必然展示就会精彩，学生在展示中非常注重展示礼仪，自己小组展示结束后还会跟其他小组互动交流并且积极听取其他小组的意见和建议，展示过程落落大方，有礼有节。牛老师总是悉心听取每个学生的回答并根据学生的回答做出相应的评价，既有语言评价，也有行为鼓励，这样更会激发学生的荣誉感和参与欲望，满足了学生被认可和个性发展的需要。总之，牛老师这节课中小组合作是非常成功的，学生收获了新知识，提高了自身能力，调动了学生的思维，展示了学生的精彩！自学案1、定量表示溶液组成的方法有很多，化学上常用__________________来表示溶液的组成。溶质质量分数是_________与_________的比值，即溶质的质量分数=×100%。2、浓溶液用水稀释时：浓溶液中溶质的质量

稀溶液中溶质的质量（填>、<、=）所用水的质量=

合作探究1、在农业生产上常用质量分数为10％～20％的食盐溶液来选种，现要配制200kg质量分数为15％的食盐溶液，需要氯化钠和水各多少kg？2、把100g80%的氢氧化钠溶液稀释成40%的氢氧化钠溶液，需要加水多少克？当堂达标（独立完成以下各题，用时10分钟）1、下面是4位同学对“质量分数为10％的碳酸钠溶液”的解释，正确的是（）A、100克水中溶解了10克碳酸钠 B、100克碳酸钠溶液中含有10克碳酸钠C、该溶液中碳酸钠与水的质量比为1：10 D、以上说法都不对2、每天补充适量的维生素C，有利于提高人体的免疫力。某维生素C泡腾片，每片含1克维生素C。将一片该泡腾片投入适量的水中，最终得到250克溶液，此溶液中维生素C的质量分数为（）A、0.4％B、1％C、2.5％D、4％3、将