高中美术-第一课 原始人的创造教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一教学目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：知识与技能：1.了解原始美术的起源2.原始人创造了什么3.了解东西方原始艺术的多种形式过程与方法：1.分析教材所提供的资料和课件展示的辅助资料2.了解原始艺术的多种形式情感态度价值观：1.提高对原始文化的认识2.激起学生对传统文化的热爱二教学重点、难点重点：了解东西方原始艺术的多种形式。难点：了解原始美术作品对原始人生存的意义。三学法指导心理调节的方法指导：充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励他们查找资料，大胆想像和发表自己的意见并能体会原始美术作品的美术语言与形式特征。知识建构的方法指导：学生从原始美术创作的想像入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容，一方面发挥学生的想像力，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对原始美术起源问题的认识。教学方法及手段教学方法的选择及依据：主要采用比较鉴赏法、提问法、小组合作学习、观察法等。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。理论依据：《基础教育课程改革纲要》中指出：倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。借助多媒体课件、图片等资料进行教学。【教学过程】本课教学内容主要是沿着人类发展这跟时间轴，从巫术、劳动、游戏这三个层面介绍了东西方不同的原始美术作品展开环节一：导入新课：展示《法国拉斯科洞穴壁画》问：1.你能从这张图片中汲取到哪些信息？（什么动物？它在干嘛？它为什么要这么干？）2.在没有文字的时代，人类是如何传递信息的呢？（学生：绘画）师：绘画是最直接的传达信息的方式，原始祖先最初的创作跟我们的婴儿时期的涂鸦异曲同工，是在一种懵懂地探索中，一步步走向成熟的。引出课题：《原始人的创造》环节二：讲授新课一、展示图片并讲解：《旧石器时代》，人们的生活状况及创造物品《新石器时代》，人们的生活状况及创造物品《火的使用》，促使了制陶业的发展二、陶器的分类（展示图片）1、单色陶胚（简单的纹饰装饰）2、彩陶（重点）定义：在器物的外壁或内壁画有红、黑、赭、白等色彩,且经过烧制的陶器,称为彩陶三、彩陶纹饰的类别（展示图片）1、影像型纹饰——《舞蹈纹彩陶盆》、《岩画》特点：人，采用正面律。动物，多采用侧面2、抽象、几何纹饰——“马家窑文化”特点：（1）纹饰来源于物质生产时表现出来的肌理效果（2）纹饰来源于人们对自然事物、劳动生产和社会生活的感受。同时，鱼、蛙等动植物也衍化成了极其简约的几何形象。运用点、线、面展示出了虚与实、具象与抽象的艺术表现力。（详细讲解以马家窑文化为代表的陶器中的纹饰）设计意图使学生进一步了解原始彩陶纹饰的抽象化、几何化的特点及其创作意图，为后面讨论原始创作的起源做铺垫四、课堂活动找一找“一元”纸币中的原始纹饰设计意图联系生活实际使学生了解原始文化离我们并不遥远，他一直在点缀我们的生活。五、展示图片《仰韶文化》中的彩陶引出彩陶纹饰的第三种类别——复合型纹饰师问：什么是复合型纹饰呢？学生：两种及两种以上纹饰组合在一起的纹饰展示《人面鱼纹盆》问：用途是什么？设计意图引发学生想象，理解原始创作者的意图,即起源问题.分析纹样——人面、鱼纹，进一步理解复合型纹饰的特点并为后面讨论原始创作的起源做铺垫展示图片“奥运吉祥物”师：说一下，这一设计的特点。你们知道这些可爱、活泼的形象，最初的素材是来源什么吗？设计意图促使学生展开想象，告诉学生原始美术可以为其他的艺术创作提供素材，让学生保持高度的学习注意力和参与意识。展示图片《庙底沟彩陶》穿插讲解《将军崖稷神崇拜图》设计意图是学生进一步理解认识复合型纹饰及其创作意图，为后面讨论原始创作的起源做铺垫六、总结原始彩陶的特点问：原始祖先创作了这么多美术作品，最初是为什么而人创作的呢？或是说原始的美术创作起源与什么呢？（回顾前面讲过的美术作品）引出学术界的三种起源学说——巫术、劳动、游戏得出结论：三种学说，相互依存、相互联系设计意图将本课所学知识收揽，完善本课重点难点的讲解展示原始祖先创作的其他艺术形式：玉器、雕塑、建筑等设计意图进一步论证原始艺术创作的起源学说

教师总结梳理本节课所学的知识：沿着人类发展的时间轴，从巫术、劳动、游戏这三个层面介绍了东西方的哪些原始美术作品知识测评运用我们本节课所学的纹饰，将你手中的“陶罐”回归原始。设计意图：允许学生在实践中形成自己的看法，并作一些大胆的尝试，感受原始艺术的神奇魅力，为我们拥有无限智慧的伟大的祖先点赞。学情分析高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课的主题理解的不够深入，另外，现在的高中生学业压力沉重，对美术学科中美术鉴赏模块的学习并没有强烈的兴趣。所以教师在教学中教学手法要尽量多样化，激发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，所以教师在教授知识的时候必须考虑到自己的教学对象的基础和能力等因素，从而设计有针对性的教学方案促进学生更有效的接受新的知识。那么，目前我们的学生已具备以下知识和技能：1、初中历史课的学习对原始社会有大致了解2、通过第一单元的学习对美术作品、美术鉴赏有充分认识。当然，学生们也容易出现误区：1、容易低估原始人的创造能力。2、认为原始的创造与现代生活没有关系。因此，如何调动学生学习兴趣，如何设置情境，引导他们理解美术起源的各种学说，是本节课设计的关键。效果分析通过本课的教学，学生对原始美术起源的理解和形成过程有了进一步的认识；能够在一定程度上，理解并认识到原始美术起源的各种理论学说；通过尝试用简单的材料进行美术创作，体验了美术创作的过程；通过展示自己的作品和评述同学的作品，对交流合作意识的培养有着一定促进作用；理解现代美术作品继承发扬了原始文化精华的现象，一定程度上触发了对关注优秀传统文化的意识及情感态度价值观。大量新颖的教学素材对学生审美兴趣的激发起到积极作用，为养成审美习惯，发现被忽视的美的元素，发现生活中的美，树立正确的审美观做出很好的引领。教材分析《原始人的创造》是湖南版高中美术第二单元的第一课。本册教材是将美术知识学习和审美实践的课逐步推进，交叉运用。第一单元偏重于解决鉴赏美术与认识各种美术现象所需的基础理论知识和方法。第二单元第二单元基本是按时间的先后编排的，可以说是一段粗略的美术发展史。第三单元按照美术作品自身所承载的审美、社会、自然等多类型的独特讯息分类以纬线的形式传达美术作品的魅力及其构建的美术世界。而第二单元第一课《原始人的创造》，是美术的起源，占据着不可或缺的地位。在这节课中，主要描绘了原始先民在旧石器时代，新石器时代创造并遗留下来不同种类的美术作品。教学的重点和难点综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的要求，确定本环节的主要教学重点和难点是:重点：了解东西方原始艺术的多种形式。难点：了解原始美术作品对原始人生存的意义。评测练习1.思考与交流⊙在我们现代社会中，我们分成不同的国家，每个国家都有自己的国旗。那原始社会有没有国家？如果没有国家，原始人按照什么关系生活在一起。他们有没有自己的标志？（）⊙你认为中国的“龙”这种图形最早有什么作用？（）⊙你认为女性在原始时代的地位重要吗？为什么？（）⊙你认为原始时代的人与自然的关系是怎样的？（）2.课堂活动：找出“一元钱”中的原始纹饰3.创作实践活动运用我们本节课所学的纹饰，将你手中的“陶罐”回归原始。课后自我反思当代课堂的教学理念，是以学生为主体，教师为主导，以培养学生的学习兴趣、审美意识、审美情趣为教学目的，从而使学生通过学习提升自身的艺术素养。在《原始人的创造》这一课的教学过程中，主要是为了让学生了解人类艺术与审美的起源，理解视觉艺术在原始社会中所起的重要作用，这也是本课教学的重点和难点。学术界对美术的起源问题存在着不同的学说，如：巫术、劳动、游戏。让现代的学生去探讨远古时代的相对枯燥的话题，活跃课堂是个不小的难题。于是，课堂的导入采用了搜集图片信息的形式，提升学生的学习兴趣，学生的思维活跃，搜集的信息也是“仁者见仁智者见智”，轻松的导入了本课课题。在知识点（原始彩陶的装饰纹饰）的重点讲解过程中，将现代设计中体现的原始元素结合其中，使原本枯燥的原始美术理论课变得丰富了，课堂活跃了，学生的探究兴趣浓了，通过教学互动，学生深深倾情于原始祖先的智慧，膜拜他们的丰富想象力、创造力。最后，开展了课堂实践活动“运用本科所学的纹饰，使手中的‘陶罐’回归原始”，学生在绘画实践的过程中，进一步体验纹饰的美，以提升自身的审美。不足：初次录像，刚开始稍微有点拘谨，慢慢的能自我把握好。学生回答问题时还应该更好的加以引导。课程标准研究根据美术课程总目标的要求，高中美术课程共分为5个模块的内容：其中“美术鉴赏”模块是主修模块，其他4个模块则根据师资和学校资源作为辅修模块。美术课程是普通高中课程的组成部分之一，新的《普通高中美术课程标准》的制定，体现我国普通高中教育的培养目标。通过课程改革，构建了符合基础教育要