小学语文-口语交际《聊聊热门话题》教学设计学情分析教材分析课后反思

《聊聊热门话题——口语交际课》教学设计一、教学目标：

1．在课堂交流中，学生能主动积极地参与，并清楚讲述自己的见闻和见解，表达自己真实的看法。

2．在聊天过程中，下面的学生懂得认真倾听，并能抓住同学发言的要点，进行必要的补充或者讨论。

3．学生下台面向全体交流时能够体态大方，肢体语言恰当。台下台上互动的时候能互相尊重、理解对方，让学生充分感受到聊天的乐趣。4.利用课堂生成，生发出积极的共识，引导学生去感受社会，了解社会。

二、教学重难点：

1、教学重点：在台上能清楚讲述事情过程，把自己对事情的看法表述清楚。在台下能认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者讨论交流。

2、教学难点：利用课堂生成，生发出积极的共识，引导学生去感受社会，了解社会。三、教具及实施环境：课件、录播教室

四、教学过程设计

（一）、开门见山，直击主题

同学们好，今天我们要进行的是本册书的最后一次“口语交际”，主题是（齐读）“聊聊热门话题”。什么是热门话题？（学生回答，总结）是的，热门话题就是在一定区域内一段时间里大家都非常关注的话题。比如现在，大街小巷都关注的最热的话题是什么？(学生回答，总结)是的，高考临近成绩揭晓，大街小巷谈论的都是这个话题。在我们进行热点话题之前，老师和大家一起来做两道填空题热热身。（二）、巧借对联，诠释疑问请大家看屏幕，这是两副对联。请看第一副：风声雨声读书声声声入耳，谁来对出下联？（生答）有谁这道这副对联出自哪里？（生答，总结）是的，这副对联出自无锡的东林书院。当时一群读书人云集在这里，他们不但读书学习，而且关注国家大事。那么，谁能从字面意思说一下，这副对联是提倡大家做什么的？（生答，总结）我们再来看第二副对联：两耳不闻窗外事。下联是？（生答，总结）是啊，一心只读圣贤书。现在请同学们观察两副对联，他们之间是什么关系？（生答）确实是相反的关系。那你赞同哪种观点呢？（生答）请大家说说为什么要关注家事、国事、天下事呢？（生答，利用课堂生成总结释疑，突出关注热门话题的重要性和意义）今天就请大家和老师一起，走进热点话题，去感受身边的人和事，更多的关注我们成长的环境和社会。首先我们进入第一个环节。（三）、环节一：畅所欲言由学生（2—3人）登台进行热门话题发布，其他同学细听，并和发布者进行交流和探讨。在这个过程中，引导学生善于发现别人表述中的亮点，并准确表达出来。补充和交流的时候要有礼貌意识，提出的建议要以尊重为前提，以合理为基础。（四）、环节二：指定话题——谈谈你最喜欢的一位作家或者一本书。习主席上台后，全民阅读已成风潮。读书已经成了不可否认的热门话题。设置这个环节不仅想为孩子们的读书积累提供展示平台，更重要地是想通过这一话题的交流激发孩子们的阅读热情，从而主动去阅读去积累，多读书，读好书。在这个环节中，老师要特别注意课堂生成，并积极生发。例如读书方法的指导，文章写法的拓展感悟，读书意义的强化等。（五）、小组选题，小组热聊，并推荐发言人。本环节推出的两个主题都是学生每天都要接触和感受的，一直是社会热点问题。一是校园安全，一是环境卫生。虽然这两个主题有些大，但从孩子狭义的视角来看，是不错的话题。设计这个环节就是想让每个孩子都能参与其中，将交流铺展开来，并通过小组的交流、碰撞达成共识，提高个人的思辨能力和对社会的关注度，体会交流的乐趣。在发言人发言的过程中，要引导学生感受小组讨论的好处和必要性，让他们懂得“聊天”的益处，在平时生活中，多多和同学或他人交流。六、综合课堂生成进行即兴小结，布置作业。《聊聊热门话题——口语交际课》学情分析：

对于本堂课来说，我们班学生的能力和知识储备情况可概括为以下三点：1.学生已具备的表达能力分析：本班的孩子已经有了针对某一话题的基本表述能力，但在表达的时候逻辑性和概括性会稍差，特别是一些社会热点问题，关乎专业方面的内容，表述会有困难。2.学生学段及心理特点分析：五年级的孩子已经具备了一定的知识和技能，对于他们感兴趣的问题能够较细致地关注，而且有和别人交流和探究的欲望。3.学生差异及分层设计分析：本班49个学生因为学习的能力和态度不同，积累不同，语言应用和概括能力也不均等，本次口语交际设计了一个“指定话题”，还有较充足的“小组交流”，目的就是为了给一些口头表达能力不强的学生提供锻炼机会。《聊聊热门话题——口语交际课课》效果分析从整堂课的表现看，圆满完成了教学目标所设定的各项预设，课堂上又生成了诸多可利用资源，学生思维活跃，表现突出。第一，全堂课真正做到了发挥学生的主体作用。虽然三环节的设计是固定的，但在具体的交流过程中，学生始终是课堂的主体。他们或下台侃侃而谈；或和发言人学习进行细致的探讨交流，发表不同的建议和补充；或小组群策群力，达成共识。在所有的环节中，学生始终处在思考问题、组织语言、思辨语言的过程中。他们的思路被打开后，展示给众人的是精彩的课堂，自主意识的迸发。常常给人带来意外的惊喜。第二，课堂生成资源成了课堂的次旋律，激活了学生的思维，提高了课堂的效率。在教学过程中，学生的发言和思维生发了大量的教学资源。例如赵婧彤对《城南旧事》写法的总结和推介就生发出了“读书时注意学写法”的“学习点”和“复习点”，这不仅仅是一种复习，更是一种指导，是对良好读书习惯的一种积极引导。再如学生谈论文本主人公的坚毅品质，生发出“读书学做人”的教育契机。引导学生在书中汲取营养健全人生。在小组讨论环境，校园安全的讨论更是亮点不断，孩子们给自己上了一堂生动的安全课。在整堂课的教学中，使我感受到了什么是真正的和谐交流，学生的课堂学习效果也是令人满意的。《聊聊热门话题——口语交际课》教材分析

《聊聊热门话题》是人教版第十册第八单元口语交际的主题。本次口语交际是一次关于当前热点问题的口语交际训练，目的是通过多形式多维度的交流引发班级学生对家事、国事、天下事的关注和思考，在交流的过程中，懂得一些交流的技巧，并就一些热点问题达成积极的共识。在多维度的交流和讨论中提高表达能力，感受表达技巧，并从中体会到聊天的乐趣，心智得到成长。语文素养得到提高。《聊聊热门话题——口语交际课》评测练习：一、对联填空，引入话题风声雨声读书声声声入耳()。两耳不闻窗外事（）。二、说说读过的《祖父的院子》语言的三大特点。三、聊聊热门话题的好处是什么？1.聊之前：2.聊之后：通过对比，去更进一步体会关注身边事，交流热门话题的必要性，领会老师设置的“玄机”。口语交际《聊聊热门话题》课后反思本次口语交际的话题是人教版五年级下册第八单元的“聊聊热门话题”。什么是热门话题？为什么要关心热门话题？这是我们在正式交际前必须明确的。这一环节，孩子们表现突出，充分展现了他们丰厚的积累和较强的概括表达能力。本节课聊的内容不受限制，内容具有广泛性。为了能够使我们的交流更有针对性和目标性，使各个层次的孩子都有有表达的机会，我将话题分成了三个大的环节：随心所欲——指定话题——小组选题，三个环节各有立意，针对性和作用各不相同。这样做既给了孩子们充分的展示时间，使课堂充满了动态生成性，又有效提高了交流的实效性和引导性，避免了一些没有探讨价值的问题轮番轰炸，做了无用功。从课堂效果看，在随心所欲环节，孩子们真正做到了“家事、国事、天下事”事事关心，牛敬祺的“厄尔尼诺现象”表述得深刻具体，孙圣泽同学的“追星”现象引发了全体的讨论和深思，李洪禛同学的“办学个案”让人震惊。除了牛敬祺的表述中稍有差失外，这一环节完成得非常不错。指定话题环节实际上是一种导向。这一环节的表述还可以更深刻，更有个性。一些孩子的交流流于形式，实效性略欠。小组选题研讨环节因为关注的是身边事，孩子们参与积极，回答精彩。通过这节口语交际课，引发了我很多思考。在以后的口语交际教学中，我应该更大胆地去放手，让学生自主选话题，自主合作交流，鼓励学生在内容选择、事件感受、表达技巧上创新，不拘一格。另外，我还可以更好地创设交流情境，营造浓厚的交流氛围，让学生感受到交流的轻松与快乐。让每一个孩子乐于参与，乐于表达，口语交际能力表达能力真正得到锻炼，切实提高孩子们的语文素养。《聊聊热门话题——口语交际课》课标分析：《新课标》对小学口语交际教学提出了明确的目标:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这些要求旨在培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。除此之外，《新课标》还强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，这样有利于激起交际的兴趣。因此，在这设计这节课的时候，三个螺旋上升的环节都注重体现新课标的要求。我先让表述比较突出的个别学生上台互动，用实例指导交流的方法以及交流中对他人的肯定和尊重，通过互评和讨论，激发学生表达的兴趣。然后通过“指定话