初中生物-物质运输的途径教学设计学情分析教材分析课后反思

《物质运输的途径》教学设计课型：复习课一、教学目标：知识目标：1、理解并掌握心脏的结构和功能。2、概述两条血液循环的途径及其意义，即血液在流经身体各部分组织器官的毛细血管时所发生的物质交换情况。3、理解两条血液循环途径中血液的变化位置和结果；掌握两条循环途径的内在联系。能力目标：运用生物学知识解决实际问题，提高分析问题、解决问题的能力。情感、态度及价值观目标：进一步认同生物体结构与功能相适应的生物学观点；认识到心脏及血管的重要性，提高健康意识。二、教学重、难点：重点：掌握心脏的结构和功能；概述血液循环的途径及其意义。难点：概述两条血液循环的途径及其意义；理解体、肺循环的内在联系。三、课前准备：

教师准备：心脏模型，多媒体课件。四、复习过程：教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境，激趣导入同学们，在我们的身体里，有一条繁忙的“交通运输线”，它日夜兼程，为我们的生命活动源源不断地输送营养物质和氧气，同时将体内产生的二氧化碳等废物也及时地运出。大家知道这条重要的“运输线”指的是什么吗？对！是血液循环系统！那么来自小肠的营养物质将沿着怎样的路径输送给组织细胞？来自肺部的氧又是沿着怎样的路径输送给组织细胞的呢？组织细胞产生的二氧化碳等废物又将沿着怎样的路径排出体外呢？带着这些问题，我们来复习第四章第三节《物质运输的途径》。认真倾听，结合已有的知识或经验,积极思考并回答老师提出的问题。将血液循环系统比喻成人体的“交通运输线”，可以让学生更生动形象的理解血液循环系统对人体的重要意义；三大问题的设置，全面概况了本节即将复习的内容，从而引导学生对本节课的复习任务形成大致印象，做到心中有数，起到了激趣引题的作用。自主复习，寻找规律任务一：心脏的结构和功能一、引导学生自主复习课本第71—73页“心脏的结构和功能”，归纳以下问题。12124536789102、归纳心脏内主要有哪些结构特点与其功能相适应？1）心脏壁主要是组织构成，具有能力，能够推动血液在血管中循环流动。2）的壁较厚，收缩时产生的压力较大，能将血液输送到全身各处。3）有和，保证血液按一定的方向流动而不能倒流。以上体现了怎样的生物学观点？3、尝试扮演老师，结合心脏工作示意图，说说：心脏左右两个“泵”是如何协同工作的？总结规律：心脏的舒张期比收缩期长一些，所以会不知疲倦，不停地搏动！二、实践应用：引导学生进行小组讨论：将新鲜离体猪心的下腔静脉扎紧，向上腔静脉、肺静脉注水，水分别会从哪两个血管流出？这说明什么？向肺动脉、主动脉注水，水分别会从哪两个血管流出？这又说明什么？师点拨：心脏内，血液只能按照“静脉→心房→心室→动脉”的方向流动，那么在心脏的右侧可以形成一条怎样的血流方向？左侧呢？1、自主复习课本第71—73页“心脏的结构和功能”，按要求完成相应的学习任务。2、全班交流，积极思考并回答老师提出的问题。3、四人组讨论，完成实践应用练习题，并进行全班交流。通过梳理心脏的组成结构及功能特点，使学生认同结构与功能相适应的观点，深入理解心脏是如何为血液循环提供动力的。通过指导学生以小组为单位研讨并完成“实践应用练习题”，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作意识，同时也明确在心脏内形成的两条血流方向，为复习后面的体、肺循环打好基础。任务二：体循环和肺循环一、组织学生结合P74血液循环模式图，自主复习课本第75页，师友合作（同桌二人），尝试构建“血液循环”概念图。二、组织全班展示、交流构建的概念图。三、引导学生结合构建的概念图和血液循环模式图，四人一组，尝试总结两大血液循环的内在规律：①体、肺循环的起点？终点？②动脉里一定流动脉血吗？静脉里一定流静脉血吗？③心脏四腔和相连的血管中，流动脉血的有？流静脉血的有？其他规律？师点拨：1、关于血液循环的起点，可用四个字概括：左体右肺。即体循环的起点是左心室，肺循环的起点是右心室，记住了起点，整理后面的路线就简单多了。2、关于心脏内的血液性质，也可用四个字概括：左动右静。即心脏左侧的腔和血管流的是动脉血，右侧的腔和血管流的是静脉血。1、自主复习课本第75页，师友合作，构建“血液循环”概念图。2、全班展示、交流概念图。3、四人组讨论，总结两大血液循环的内在规律，并进行全班交流。师友合作，以好带差；四人组讨论，集思广益，能够有效地提高学习效率。通过构建概念图，总结规律，形成较为完整的知识体系；同时锻炼和提升学生的归纳概括能力。联系实际，学以致用指导学生综合应用所学的知识，分组归纳课前的问题：请用路线的形式完整写出：来自小肠的营养物质会沿着怎样的路径输送给组织细胞？来自肺部的氧会沿着怎样的路径输送给组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳等废物将沿着怎样的路径排出体外？方法提示：可先确定营养物质进入血液的起点和终点，再补充中间的路线。1、综合应用所学知识，分组绘制路线。2、全班展示、交流完善。指导学生理论联系实际，注重学以致用；在应用知识过程中进一步巩固本节课知识体系，并提高灵活解决问题的思维能力。归纳总结，情感提升这节课我们主要是理清了人体内的这条物质运输线，知道了血液循环系统的每一个部分：心脏、血管以及血管内流动的血液，在整个物质运输的过程中都发挥着极其重要的作用。那么有了这条万能的“运输线”，我们是不是就可以高枕无忧了呢？下面我们来了解一下，由于不良生活习惯引发的一系列的心脑血管之类的疾病，希望能对大家有所启示！1、播放视频！2、看完视频，你有什么感受？确实！心脏和血管的健康对人体来说真的是太重要了！我们只有在生活中养成良好的生活习惯，才能让这条“运输线”健康地、终身为我们服务。一起来看看专家的建议：学生朗读保持心血管健康的措施……1、观看视频，了解有关心血管疾病的知识。2、结合视频内容和所学知识，交流自己的感受，反思自身的不良生活习惯。3、齐声朗读“保持心血管健康的措施。”通过播放视频、结合生活实际等手段，进一步激发学生学习兴趣。通过引导学生了解生活中常见的心血管疾病，反思自身的不良生活习惯，使学生充分认识到血液循环系统对人体健康的重要性，从而提高自我保护意识和健康意识。板书设计：4、3物质运输的途径肺营养物质？二氧化碳？氧气？小肠血液细胞肺营养物质？二氧化碳？氧气？小肠血液细胞《物质运输的途径》学情分析一、从学生已具备的知识和技能分析：从调查了解得知，大多数学生对心脏和血液循环的认知极少，他们所具有的经验或信息不外乎心脏在人体内大致的位置、心脏能为血液流动提供动力等一些笼统而模糊的认识。但心脏究竟是如何工作的、血液究竟有什么作用，其在人体内又是怎样循环流动，以及这样的循环流动有什么意义等，是大部分学生所陌生的。二、从学段特点分析：七年级学生具有较强的好奇心和探究新知识的愿望，且已具有了一定的自主、合作探究能力；但他们对抽象知识的理解能力仍然不足，遇到挫折也容易放弃。而本节知识恰又较为抽象和复杂，因此，授课过程中，需要努力化抽象为具体，通过设计和呈现具体形象的经验材料来加深学生的学习和理解。1、根据实际需要，充分整合视频、图片、实物或模型等课程资源，以其生动形象、富于变化、生活化等特点给课堂带来活泼的气氛,使抽象的知识形象化，静态的思维材料动态化，从而给学生直观生动认识和理解，激发学生的学习兴趣。2、采用“先学后教”的方式，引导学生学会自主学习，重视对学生学习方法的指导，促使其发挥学习的主动性、积极性；鼓励学生敢于质疑，善于表达自己的观点，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，保护他们的学习积极性。3、把课堂教学与情感教育有机地结合起来，创造丰富有趣的学习活动，促进学生合作互助，加深活动体验。4、课堂中采用学生的自我评价、生生评价、师生评价等多种评价手段，最大限度地调动学生学习的积极性。《物质运输的途径》效果分析从本节课的整体效果看，基本上达到了课前预设的目标。情景导入环节：结合黑板上的拼版，将血液循环系统比喻成人体的“交通运输线”，通过三大综合问题的设置，使学生明确人体进行血液循环的意义——为我们的生命活动源源不断地输送营养物质和氧气，同时将体内产生的二氧化碳等废物也及时地运出，那么具体的路径是怎样的呢？激趣引题，达到预设效果。自主复习，梳理基础知识环节：在自主复习课本的过程中，由于问题设计简洁明了，小组合作的组织复习方式得当，大多数学生复习积极性很高，一方面有效地培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作意识，另一方面引导学生顺利地归纳出在心脏内形成的两条血流方向：右侧为上下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉；左侧为肺静脉→左心房→左心室→主动脉，达到预设的效果。全班交流环节：基本实现了三个方面的预设。一是在活动组织形式上，先是通过同桌二人师友合作，以好带差；然后是四人小组讨论，集思广益，激发了学生的合作意识，有效地提高了课堂效率。二是在开展全班展示、交流过程中，台上交流者表现从容自信，语言表述准确到位；台下的小听众们认真聆听，适时补充、完善；老师则在一旁穿针引线，适时启发。三方面配合默契，过程流畅。且学生参与度高，就连平时性格内向，不敢发言的李明同学也举起了手，效果远超预期，令人欣慰。三是在小组讨论交流体、肺循环的内在规律过程中，学生们思路清晰，分析与表述准确到位，顺利地达成课标要求，效果令人满意。联系实际，学以致用环节：学生们综合应用所学的知识，按照老师的要求，分组归纳了课前的三大问题，真正达到熟练概述两大血液循环的途径及意义的课标要求，效果较好。归纳总结，情感提升环节：学生通过观看视频，了解了有关心血管疾病的知识，并结合视频内容和所学知识，交流自己的感受，反思自身的不良生活习惯，自我保护意识和健康意识有了极大提高。遗憾的是大部分学生交流个人感受不太积极，在老师的引导下才勉强达到预设目的。另外，学生在自主学习和交流的过程中，没有产生一些生成性问题，学生的质疑能力和自信心仍需培养。

《物质运输的途径》教材分析本节内容为鲁教版初中生物七年级上册第四章第三节。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前两节密切围绕“物质运输”这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。所以，血液循环的途径既是本节的学习重点，也是学习的难点。同时，生物课程内容标准指出：人体吸收的营养物质及呼吸进入人体氧气是通过血液循环运送到身体各个器官、组织，各个器官、组织产生的代谢废物也是通过血液循环排出体外的。由此可见：本节课同时具有承上启下的地位和作用。血液循环途径的学习，既是对前面所学消化、吸收等章节的深化，又是后面学习排泄、激素调节等知识的前提，因此，学习本节课应当把握好以下三个要点：一是“两个途径”——体循环和肺循环的途径及其互相协同的关系；二是“两对概念”——动脉与静脉、动脉血与静脉血以及它们相互之间的关系；三是“两处交换”——血液在流经身体各部分组织细胞处的毛细血管，以及流经肺部毛细血管时所发生的物质交换，这也是血液循环的主要意义所在。《物质运输的途径》评测练习一、选择题：（每题1分，共10分）1、动脉血流经心脏各腔及有关血管时，正确的流动途径是（）A左心房→左心室→主动脉B右心房→右心室→肺动脉C左心房→左心室→肺动脉D右心房→右心室→主动脉2.血液流经人体内哪一器官后，静脉血变成了动脉血（）A.心脏B.肾脏C.肺D.肝脏3、婴幼儿输液可选择头皮作为针刺部位，在这种情况下，药物随血液循环到达患病部位前可能没有流经的血管是（）A.上腔静脉B.下腔静脉C.主动脉D.肺动脉4、左、右心室射出的血是（）A都是动脉血B都是静脉血C分别是静脉血、动脉血D分别是动脉血、静脉血5、下列关于动脉血的正确表述是（）A、含氧和养料多的血B、含二氧化碳等废物少的血C、含氧多、颜色鲜红的D、动脉中流动的血6、体循环和肺循环进行的先后顺序是（）A先肺循环，后体循环B、先体循环，后肺循环C、两者同时进行D、不能确定7、肌肉注射某种药物后，若跟踪检查，最先可从心脏的哪个腔发现这种药物？（）A、左心房B、左心室C、右心房D、右心室8、血液在体循环和肺循环中流动的共同规律是（）A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D．心房→静脉→毛细血管→动脉→心房9、某同学上肢的伤口感染，医生在其臀部注射药物治疗．药物到达伤口经历的血液循环路线是（）A．只有体循环B．肺循环-体循环-肺循环C．只有肺循环D．体循环-肺循环-体循环10、将新鲜离体猪心的下腔静脉扎紧，向上腔静脉注水，水会从哪个血管流出？（）A、上腔静脉B、肺动脉C、主动脉D、除了下腔静脉外，其他所有与心脏相连的血管二、非选择题：（每空1分，共10分）11、如图为人体的血液循环系统示意图，请据图回答以下问题：（1）1是______；3是______。（2）正常情况下，心室收缩时，B和D内的血分别流入[]和[]（填序号）。12、某一天，秦丽上午第二节课感觉头晕得厉害．校医根据她没吃早饭判断，是因为低血糖导致脑部能量供应不足所致．在喝了一杯葡萄糖水之后，症状很快消失．请根据右面的人体血液循环示意图，把下面秦丽对葡萄糖吸收、运输和利用的整个过程补充完整。

（1）秦丽喝下的葡萄糖在图中的[5]______处被吸收进入循环系统．此时的血液变成含营养物质丰富的______血进入小肠静脉，最终汇集到[]______进入心脏。

（2）心室收缩，这些血液进入血液循环的另一条途径______，获得氧气．携带着营养物质和氧气的血液再次进入心脏。（3）随后，这些血液在心室收缩的压力下，进入了[]______，又经过向头部分支的血管运送到脑部毛细血管，与脑组织细胞发生物质交换。

（4）脑组织细胞获得的葡萄糖和氧气在细胞中里参与呼吸作用，释放出能量，秦丽的症状因此得到缓解。答案：一、（每题1分，共10分）1、B2、C3、B4、D5、C6、C7、C8、A9、D10、B二、（每空1分，共10分）11、（1）主动脉肺动脉（2）[1][3]12、（1）[4]小肠毛细血管静脉[9]下腔静脉（2）肺循环（3）[8]主动脉（4）线粒体《物质运输的途径》课后反思本节复习课的主要目标是：通过引导学生自主复习和小组合作，进一步掌握心脏的结构与功能，深入理解和把握血液循环的两条途径——体循环和肺循环。为完成这一目标，我确立的教学环节为：创设情境，激趣导入——自主复习，梳理基础知识——全班交流，总结规律——联系实际，学以致用——归纳总结，情感提升。从课后整体效果看，教学目标设计安排较为合理，重难点突出，学生自主、合作学习积极性较高，教学过程比较流畅，复习效果比较理想。首先，课堂导入部分比较成功。通过将血液循环系统比喻成人体的“交通运输线”，让学生生动形象的理解了血液循环系统对人体的重要意义，即为我们的生命活动源源不断地输送营养物质和氧气，同时将体内产生的二氧化碳等废物也及时地运出。紧接着抛出三大问题“来自小肠的营养物质将沿着怎样的路径输送给组织细胞？来自肺部的氧沿着怎样的路径也输送给组织细胞？组织细胞产生的二氧化碳等废物又将沿着怎样的路径排出体外呢？”，既引导学生明确了本节即将复习的主要内容，又激发了学生的复习兴趣和愿望。其次，自主复习，梳理基础知识环节较为顺畅。这一环节我主要设计了两个任务：任务一：梳理心脏的结构与功能。引导学生自主梳理心脏的结构及功能特点，使学生概括出“心脏结构与功能相适应”的观点，深入理解心脏是如何为血液循环提供动力的。这一过程，我通过指导学生小组内讨论实践应用练习题，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和小组合作意识，同时也使他们明确了在心脏内形成的两条血流方向，为复习后面的体、肺循环做了准备。任务二：构建“血液循环