初中物理-阿基米德原理教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念和课程目标确立以下本节的教学目标：知识与技能1、探究浮力的大小与哪些因素有关。通过实验探究，得出阿基米德原理。过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。二、教学重点、难点（1）重点：①浮力的大小与哪些因素有关。②阿基米德原理。（2）难点：①探索阿基米德原理的实验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。三、教法的选择1、将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

2、探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。四、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间

1、

学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2、

学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3、

学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。五、教学准备空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等六、课堂主线设计：分小组科学探究浮力大小与哪些因素有关----分小组探究浮力大小与排开液体重力的大小关系---总结七、教学过程设计（一）从生活到物理，猜谜语引出饺子，为猜想做好铺垫，引出课题实验：课题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标知识与技能1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、会利用阿基米德原理解释简单的现象和计算。过程与方法1．经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。2．培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。情感、态度与价值观1．增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。2．增进交流与合作的意识。3．保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件等教学方法实验探究法启发式教学

教

学

过

程

教

学

过

程

教学过程教师活动学生活动设计意图一、引入新课由猜谜看视频引入新课二、新课教学做做想想让学生将空易拉罐慢慢按入水中，学生在实验时观察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费力，说明水向上的浮力越大。学生看幻灯片并结合生活经验猜想浮力大小与什么因素有关？分小组探究浮力影响因素的关系，大约10分钟左右猜想物理形状密度体积重力液体密度深度排开液体的体积物理方法控制变量发结论师生总结1.浮力的大小与物体的密度无关2.浮力随液体密度增大而增大3.浮力的大小与物体浸没在液体中的深度无关4.浮力随物体浸在液体中的体积（物体排开的液体的体积）增大而增大猜想物体所受的浮力可能与排开液体所受的重力有关二探究阿基米德原理（１）设计实验方案

需要解决的两个问题：

①如何测量物体受到的浮力。

②如何测量被物体排开的液体的重力。实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。实验步骤：①用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；②用弹簧测力计测出小石块的重力G物；③将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，记下弹簧测力计的示数F拉④用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；⑤计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。实验数据记录在表格中113442另一种方法测排开的液体的体积，利用公式G排=ρ液gV排计算排开的液体的重力。进行实验，10分钟左右总结：

物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。

数学表达式：F浮＝G排。

（3）进一步讨论阿基米德原理导出公式：F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g设计训练题目关系浮力影响大小的因素？（三）课堂检测

布置作业。你说我说这节课的收获是什么学生观看幻灯片

先学生动手实验再由学生上台边操作边讲解。

小组讨论，学生举手回答。学生讨论，设计实验，得出最佳的实验方案。各组成员分工协作，争先恐后，开始行动。设计实验步骤和实验表格，记录实验数据。记录并分析实验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。

学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式

学生自己总结

激发学生的学习兴趣

通过生活实例，引入新授课──浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和准备。

通过讨论让学生设计出切实可行实验方案，加深学生对知识的理解。培养学生的实验设计能力分析概括能力。

体验科学探究的过程，增进交流与合作的意识，培养学生的科学兴趣。培养学生的观察能力和发展学生收集、处理、交流信息的能力。培养学生认真、严谨的科学态度．

前后呼应，体现从物理回归生活的理念。应用所学知识解决实际问题，提高学生理论联系实际的能力。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增强学生学习的信心，进一步激发学生的学习兴趣。加深学生对知识的理解，培养学生的归纳总结能力。板书设计1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2．表达式：F浮=G排=m排g=ρ液gV排评价与反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生称重法求浮力和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，学生的学习兴趣更加浓厚，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。八年级的学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。他们希望教师能满足他们对新知识的好奇、渴求，希望在老师的引导下获得锻炼及施展自己能力的机会，同时更希望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。他们喜欢自己动手实验，对实验器材有很强的兴趣，比较容易引起他们的兴趣。因此在本节课中利用自己动手操作让学生加强印象。教师也可以在实验中指出学生的操作误区。对于浮力的大小，学生通过上节课的学习后积累了一些感性认知，但还缺少理性的认知。本节课将通过控制变量法实验探究浮力的大小与什么因素有关，进而总结出阿基米德原理，正确得出结论。本节课从猜谜语—饺子引入新课，既能引起了同学们的学习兴趣，又能为学习浮力的大小与哪些因素有关做好铺垫。探究浮力的大小与哪些因素有关和探究阿基米德实验时间都挺长，如何能让学生探究到位又能达到探究目的，时间上的安排，值得思考。探究浮力的大小与哪些因素有关，个人觉得设计还较为合理，也符合学生的学情。阿基米德原理的实验设计引导学生用两种方法测排开液体的重力，学生由于单位的统一计算有一定的困难。《阿基米德原理》是义务教育课程标准实验教科书（沪科版）八年级第九章《浮力》第二节的内容，本节的内容充分体现了猜想、科学探究、教学多样化等基本理念。《阿基米德原理》在力学知识地学习过程中起着承上启下地作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡等知识，又为以后研究物体地浮沉条件奠定基础；阿基米德原理知识对人们地日常生活、生产技术、科学研究有着广泛地现实意义。本节教学内容的安排循序渐进，环环相扣充分根据学生的认知规律能够让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为下节《物体的浮与沉》知识的学习作了必要准备，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。《阿基米德原理》练习题一、选择题1、一位跳水运动员从他刚接触水面到逐渐浸入水面以下的过程中，所受到的浮力F和水对他的压强p随深度变化关系的图像如图所示，其中正确的是：()2、体积相同的木块和铁块放入水中，木块漂浮，铁块沉底，关于它们所受的浮力，下列说法正确的是：(

)A．木块和铁块所受浮力一样大B．木块所受浮力大C．铁块所受浮力大D．无法判定3、如下图所示，一木块下面用细线系一铝块，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往杯中缓慢注入一些水，则木块及铝块

A、向上运动

B、仍然静址

C、向下运动

D、向上、静止、向下运动都有可能4、在弹簧测力计下挂一实心物体，弹簧测力计的示数是F，如果把物体浸没在水中央，物体静止时弹簧测力计的示数为，则该物体的密度是（

）A、1.0×103kg/m3

B、0.8×103kg/m3

C、1.5×103kg/m3

D、1.25×103kg/m35、“094型”潜艇是我国自行研制的新一代潜艇，当它从深海中上浮而未露出水面的过程中，它受到海水的：A.压强减小，浮力不变

B.压强和浮力都不变C.压强减小，浮力减小

D.压强增大，浮力增大6、

如图所示，一个重为10牛的实心金属块，挂在弹簧秤下并浸入水中(弹簧秤未画出)，当金属块的体积的1/3浸入水中静止时，弹簧秤的示数为8牛，当把金属块全部浸入水中并碰到杯底时，弹簧秤的示数(

)A.可能是2牛

B.可能是6牛C.可能是8牛

D.以上答案均错7、一个密度均匀的物体漂浮在某液体的表面上，如果把这个物体截成大小不等的两块，再放入该液体中，则A.大小两块均漂浮在液面上B.大块下沉，小块悬浮在液体中C.大块悬浮在液体中，小块漂浮在液面上D.大块下沉，小块漂浮在液面上8、质量相等的A．B．C三个小球，放在同一液体中，结果A球漂浮，B球悬浮，C球下沉到容器底部，下列说法中正确的是如果三个小球都是空心的，则它们的体积可能相等；如果三个小球的材料相同，则A．B两球一定是空心的；C．如果三个小球都是空心的，则它们所受浮力的大小关系为FA＞FB＞FC；D．如果三个小球都是实心的，则它们密度的大小关系为ρA＞ρB＞ρC。9、在以下情况中，带“

”物体所受浮力增大的是A．大江中的石块被冲入大海

B．长江中的轮船驶入大海C．海面下正在上升的潜水艇

D．停泊在海港内的轮船卸载货物10、如图7所示：在研究浮力的大小时，将浮于水面的盆子慢慢向下按，用力越大，盆子浸入水中的部分越多。根据以上事实，下列猜想最符合研究目的的是

(

)A.用力越大，物体排开水的体积越大

B.液体密度越大，物体所受浮力越大C.物体的体积越大，所受浮力越大

D.物体排开水越多，所受浮力越大11、一个很薄的塑料袋（质量不计）装满水，袋口扎紧后挂在弹簧测力计下，读数是6N,若使塑料袋体积的2/3浸在水中称,弹簧测力计的读数接近于（

）A．0N

B．6N

C．4N

D．2N二、填空题12、A、B和C三个体积相同而材料不同的实心球放入盛有液体的容器中，各球所处位置如图1所示，从而可以判断_____球的密度最大，_____球受到的浮力最小，A球受到的浮力_____B球受到的浮力.（填“小于”“大于”或“等于”）13、一条油轮在长江中航行时，排开水的体积是300m3，油轮受到的浮力为________N．在码头卸下了100m3的燃油，卸下燃油的质量为_________kg，油轮排开水的体积变为__________m3（燃油密度为0．8×103kg/m3，g取10N/kg）．三、实验,探究题14、为了探究浸在液体中的物体所受的浮力跟它排开液体所受的重力的关系，某同学进行了下图所示的实验：（1）你觉得合理的实验顺序是

。（2）选用其他液体多次实验后，可得出结论：浸在液体中的物体所受的浮力，大小

。

（3）图乙中，浸没在水中的合金块匀速向下运动的过程中，合金块所受的浮力

（填“变大”、“不变”或“变小”）。（4）合金块的密度是

。15、小聪同学为了探究浮力的大小跟什么因素有关，他做了如图所示的实验．（1）从图①②③可以得出：浮力的大小与

有关．（2）图①③④可以得出：浮力的大小与

无关．（3）图③中物体受到的浮力大小为

N．（4）浮力的大小是否与液体密度有关呢？请你在小聪同学实验的基础上补充实验，叙述你的做法．做法：

《阿基米德原理》练习题参考答案一、选择题1、A2、C3、B4、D5、A6、

A7、A8、B9、A10、D11、D二、填空题12、A

C

等于13、

220三、实验,探究题14、（1）丁甲乙丙（或甲丁乙丙）

（2）等于它排开液体所受的重力

（3）不变

（4）4×103kg/m3（4g/cm3)【解析】考查点：探究影响浮力大小的因素。分析：（1）为了探究液体中的物体受到浮力大小与排开液体所受重力的关系，我们首先要测量出物体及空桶的重力，再利用称重法测量物体浸没在水中的浮力，最后测量出物体排开液体受到的重力，故正确顺序为丁甲乙丙（或甲丁乙丙）；（2）根据实验可以得到结论（即阿基米德原理）：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体所受的重力；（3）浸没在水中的合金块匀速向下运动的过程中，排开液体的体积没有发生变化，而物体受到的浮力大小与所处深度无关，所以合金块所受的浮力不变；（4）根据图中数据可知，物体的质量为m=G/g=2.0N/10N/kg=0.2kg，体积为V=V排=F浮/ρ水g=（G-F拉）/ρ水g=（2.0N-1.5N）/（1.0×103kg/m3×10N/kg）=5×10-5m3，故合金块密度为ρ=m/V=0.2kg/5×10-5m3=4×103kg/m3。15、物体排开液体的体积

物体浸没的深度

1N

将物体浸没在酒精、盐水中,观察测力计的示数与比较．

在上这节课之前，我让学生做了预习工作，可是真正让学生自己动手做起来时，却出现了许许多多的问题。下面是我上完课后所总结的一些经验和教训。

首先，学生对于实验的心理准备工作没做好，没有达到我所期望的目标。在进行实验探究一：浮力的大小与什么因素有关？有的小组只是机械的模仿，却没有真正的去贯彻实验精神。把所有的时间放给学生去完成根本不可能，有很多学生面对提供给他们的实验器材，却不知道怎么进行实验。如果我提前讲解一下实验步骤的话，可能不会出现这种情况了。可是在实验之前如果都告诉他们了，还有自主探究的必要么？这也是很难两全其美的。

第二，在做第二个实验学生对于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去处理实验数据上也是感到很茫然。我本以为学生在经历了上节课的试验后会把“称重法”测浮力的计算方法学以致用到“阿基米德原理”的探究的实验数据处理上，可是仅有极个别学生想到了。在我的一再引导下，学生才慢慢的明白了。还有在处理排开水所受的重力时又被卡了一下。