初中信息技术- 《数据计算》教学设计学情分析教材分析课后反思

《数据计算》教学设计

1.创设情境，激发兴趣

教师在大屏幕展示出一个成绩表并告诉学生：“同学们，考试后班主任让你利用所学的信息技术知识和技能帮他完成一项很重要的工作，统计出我们班的成绩表，你能否好好地表现一下呢？通过这节课的学习，你一定能够完全胜任这项工作并受到班主任的青睐。”

设计意图：通过创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需求，激发学生的学习动机，自然地导入新课，明确学习任务。

2.任务驱动，自主探究

教师鼓励学生勇于实践，大胆探索，发挥自身的聪明才智，要求学生先独立完成这项任务。

教师在课堂上巡视观察学生的操作情况，对学生的质疑（如有些学生会有疑问：每个同学算一次总分，全班如果有50个学生，岂不是要计算50次？）不要急于讲解或直接告诉他们怎么做，而应向学生提供解决该问题的有关思路、线索或资源，如引导学生小组讨论、参考教材、自己看书、认真思考，学生参照大屏幕成绩表的格式，参考有关资料，自己动手实践，自主探究学习，尝试完成任务。

设计意图：本环节通过这样的方法引导学生自主探究学习，使他们不仅学到新知识和技能，更重要的是学会解决问题的方法。学生亲自体验发现问题并解决问题的过程，在这一过程中学会独立思考，主动探索，培养分析问题和解决问题的能力。

3.小组合作，探索新知

（1）教师活动

教师对上一环节的学生活动进行点评。师：刚才每位同学都通过动手实践，自主统计了一份成绩表。有一部分同学基本完成了任务，但是耗时较长，跟实际应用还有一些差距；有的同学在计算操作中选中的数据区域不准确导致结果错误；有的同学在计算总分时每行的成绩记录都分别计算了一次，虽然计算正确但不懂得使用公示或函数的复制操作，工作效率很低；有的同学在计算总分和学科平均分时虽然正确，但使用的是公式而不是函数，这样使用不合理。为什么呢？

教师引导学生进行小组合作学习。师：在小组的合作学习中，各学习小组通过合作探究，要重点领会公式与函数概念的区别和适用情形、公式或函数复制操作的方法以及所引用的地址是怎样自动调整的。以小组为单位，每个学习小组通过合理分工与团队协作共同制作一份成绩表。要求计算不少于20条记录数据，表格数据计算正确，操作科学合理，界面美观大方，贴近实际应用。然后以本组制作的成绩表为样例，通过小组合作探究，自主学习筛选、分类汇总等表格数据的处理方法。

（2）学生活动

小组长组织本组成员对学习任务进行明确分工。有的负责数据处理（计算总分和学科平均分、排序等），有的负责检查数据处理是否正确（公式或函数使用是否正确，操作是否科学合理），有的负责界面的调整与修饰，贴近实际应用。

每位成员努力完成所分担的任务。

发挥集体智慧，小组成员集体讨论，集思广议，对作品进行必要的补充和完善，圆满地完成任务。

小组成员合作探究，掌握筛选、分类汇总等表格数据的处理方法，落实本节课的学习目标。以成绩表为样例，计算学生的总分、学科平均分的操作等。

设计意图：本环节充分考虑了小组成员的分工，整个任务划分为小组中不同程度、不同类型的成员可以完成的子任务，学习任务的完成依赖于小组成员的共同努力，这可以调动小组成员的积极性，让他们体验到合作带来的效率，并增进小组成员情感的交流，从而促进合作意识的增强和合作能力的提高。学生通过合作小组的共同努力完成任务解决现实生活中的实际问题，获得成就感后会进一步激发其合作探究的欲望，并主动合作学习掌握本节教学内容所涉及的其他知识和操作技能。

4.展示与交流，共同评价

（1）教师活动

组织各组展示本组的学习成果，引导组间交流与评价。

及时参与评价各组的作品。既关注学习成果的优劣，又注重学习过程评价，关注学生的发展与成长，评价学生在小组活动中的行为表现、积极性，参与程度以及在活动中学生的情感态度价值观的变化等。

（2）学生活动

各组推荐代表向全班展示与交流本组的学习成果。除了介绍本组作品的完成过程与情况，也可以归纳总结在自主探究和小组合作学习中的收获与体会，还可以交流个人在合作小组中的作用、团队精神在合作中的价值、合作给学习带来效益等学习体验与感悟。

善于肯定别人优点并敢于质疑。全班同学尊重别人的发言并认真倾听，不仅要肯定别人的优点，修正完善自己的方法或观点，而且还要自我反思、敢于质疑。

尊重别人学习成果的同时敢于发表自己的意见和建议，对别组成果进行客观评价。

认真填写小组合作学习评价量规表，小组成员在组内进行自评与互评，提交评价量规电子文档。

设计意图：本环节由各小组代表汇报本组的合作学习成果。主要有展示学习成果，交流学习过程的体会和心得，分享学习方法或学习经验等，实现组间的交流与互动，便于各小组相互借鉴与启发、互相评议与补充，构建知识技能体系，在完善提升本组学习成果的同时进一步达成学习目标，达到全班的共同发展与提高。

5.分层练习，巩固拓展

根据自己实力自选一项任务完成并提交该练习。

设计意图：本环节通过让学生解决校园生活中的实际问题，充分体验了学习的乐趣。基本任务让后进生和中等生进一步巩固本课的学习重点和难点，提高任务激发了优秀生进一步探究的欲望，拓展了思维，获得了成功，让他们体验到学习给自己带来的成就感和幸福感。同时提高任务要求制作各班本周总得分的柱形图也为下节课学习“表格数据的图形化”埋下伏笔。《数据计算》学情分析本节课的授课对象是七年级学生，经过小学阶段和七年级上学期的学习，学生具备了一定的信息素养，掌握了网上搜索、文字录入和处理等操作技能。但对于数据的编辑和分析是第一次接触，比较新鲜，学生对此比较感兴趣。在学习了第一节《数据计算》的知识后，具备了学习第二节《数据分析》的知识和能力，经过努力绝大部分学生能够掌握本节课的知识。但这部分知识对七年级学生来说是新内容，与以前对文字的操作不同，因此也有一定的难度，需要学生认真学习，才能掌握。《数据计算》效果分析本节课在网络教室里展示，并以“讲解—演示—实践”为主线，通过“讲解—演示—练习—展评—总结”的程序，过渡到知识的应用和练习，实现对知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。

1、做课件来阐述基本内容及各个知识点，这样可以省去板书，有更多时间来让学生思考和操作。

2、利用Excel环境来实地进行操作，这样比较生动且实际，学生容易理解和掌握。

3、讲练结合，强调实际应用的讲述，通过对知识的巩固消化和运用，最终将知识转化为能力；4、采用现代信息技术教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识；5、教师要少讲，精讲，让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日常生活中的重要性。《数据计算》教学反思本节课我以学生感兴趣的“考试成绩”为例做一个半成品练习，目的使学生掌握求和求平均数等公式的使用，这次学生基本能够按照课本完成自主学习部分内容。而且勇于上机演示，并相互交流操作过程。对本节课的内容能够快速掌握。可以说是一节比较成功的教学设计，但是在难点内容上，由于总是担心学生操作能力和思考问题能力欠缺，所以在教学设计中，对学生提示性操作过多，对于合作探究部分，基本上也是做了操作讲解，导致学生没有独立思考问题的空间。对于难点设计的IF函数，应该是任务驱动后，不做任何提示，让学生确定用哪种方法处理数据，如何用这种方法解决问题。所以本节课的难点内容不够突出。以后在教学设计过程中一定要慎重考虑重难点内容，并合适处理重难点内容。《数据计算》教材分析《数据计算》是山东省初中《信息技术》教材中七下第一单元第一课的内容，这节课是学生在掌握了excel的概念基础上而开设的一节内容，编者在本节中主要介绍了工作表中数据的处理方法，它是excel电子表格学习中最重要的一部分，也是电子表格在日常学习、生活中一个重要的应用。由此可见，本节课教学质量的好坏直接影响学生的后续学习。

根据大纲要求，结合本教材的特点和学生的实际情况，本人拟定以下教学目标：

（1）、知识目标：

了解函数的格式和种类，理解函数的作用，掌握函数的使用方法

（2）、技能目标：

学会使用SUM、AVERAGE、MAX、MIN等常用函数提高运用函数计算分析解决实际问题的能力

（3）、情感目标：

感受使用函数进行数据计算的便利，培养学生快速高效处理事情的习惯

本节课主要是处理工作表中的数据的，所以我将掌握数据的求和求平均计算方法作为本课时的重点，而将使用条件函数IF进行判断的方法视为本课时的难点。《数据计算》评测练习1.请说出以下函数公式的作用SUM（）AVERAGE（）MAX（）MIN（）2.请说出以下函数格式每个字段所代表的内容=SUM（函数参数）《数据计算》课标分析随着社会的进步，计算机已经走入了千家万户，利用计算机进行一些简单的计算和数据处理，越来越受到人们的重视，能够较熟练地掌握表格中的计算和处理技能，是时代对于广大学生的基本要求，每位同学应该认真学习，通过练习切实掌握Excel中数据的排序、筛选、分类汇总、打印功能等