初中语文-三峡教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、导入让学生将课前搜集的有关“三峡”的诗句写在黑板上,在朗读“三峡”的古诗中激发学生学习的兴趣。早发白帝城(李白)

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山。峨眉山月歌(李白)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。上三峡

（李白）巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。三朝上黄牛，三暮行太迟。朝及三暮，不觉鬓成丝。三峡歌

（陆游）十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。朝云暮雨浑虚雨，一夜猿啼明月中。…….二、走进作者郦道元:北魏著名的地理学家、散文家。代表作《水经注》详细介绍了一千多条河流及有关的历史遗迹,是我国古代最全的最系统的综合性地理著作。文笔绚烂,语言清丽。三、明确学习目标1、朗读课文，积累重点文言字词。2、品析语言，感受三峡的自然美。3、学习本文抓住特点描写景物的方法。四、话说三峡先让学生介绍三峡，而后欣赏三峡的图片，领略三峡的美景。五、初读——识三峡先请一位同学朗读课文，并提出要求：读准字音、读准停顿。而后叫学生点评。此后，再读字词、再读课文，从文本入手，读畅全文。六、再读——懂三峡结合课下注释，翻译课文，不懂的提交小组合作解决。(给学生5分钟的自主学习时间，而后小组串译全文，教师点拨，强调重点字词、重点句子，小组合作学习落到实处。)考考你解释下列红色字词的含义1、自三峡七百里中2、自非亭午夜分3、沿溯阻绝4、哀转久绝5、绝（山献）多生怪柏6、虽乘奔御风不以疾也7、或王命急宣8、飞漱其间9、至于夏水襄陵10、属引凄异11、清荣峻茂，良多趣味通过及时的检测，让学生牢固掌握重点的文言字词。七、品读——赏美点三峡美，美在哪里?(再读课文，找寻文章的美点，进行品读赏析。）要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。此环节中，我先让学生自找美点，哪怕仅找到一点我都给予肯定，而后，让他们选取喜欢的段落进行美读，读出语气，读出情感。这样先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意。八、悟读——思今昔把你在学习中不明白的问题提出来，请同学帮忙解决。而后展示搜集的“今三峡”资料，试着为三峡写一段导游词（此环节的设置真正调动了学生们的思维，活跃了课堂气氛，充实了课堂。）九、背诵课文给学生背诵的时间，先分段背诵，而后结合图画齐背。学情分析：初二的学生已有了一定的文言文学习基础。但初次的教学设计中我以文言基础的教学和朗读为重点，引导学生自主合作体会文章的意境美。但在教学的过程中，我说的过多，讲的过多，强占了学生的时间，使学生的自主性没有充分发挥出来，教学没有了血肉，缺乏了光泽。此外，为模式困住了手脚，过于注重了流程，忽略了对语言的品析，对文本的解读。鉴于此，此次的设计我更注重以学生为本。本节课的特点是课堂生成丰富。预期目标是希望学生品读文本，感受三峡的自然美，并学习本文抓住景物特点描写的方法，课堂的教学效果还是不错的。但是课堂教学中还是存在一些问题，如教学设计是否还能引领学生？学生的活动是否还可以多一些？品析美点能不能更细一些？让课堂更开放一些？等等问题，都源于课堂教学效果的再现。教材分析：《三峡》人教版语文八年级上册第六单元的一篇课文，它是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和其他景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光，能激发人们热爱祖国大好河山的感情。全文结构严谨，布局巧妙，写景生动，有一种特殊的艺术魅力，同时作者成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，运笔富于变化，既有正面落笔，又有侧面烘托，也有粗线勾勒，还有工笔细描，更是令人赞叹。《三峡》测评练习一、解释下列红色字词的含义1、自三峡七百里中2、自非亭午夜分3、沿溯阻绝4、哀转久绝5、绝（山献）多生怪柏6、虽乘奔御风不以疾也7、或王命急宣8、飞漱其间9、至于夏水襄陵10、属引凄异11、清荣峻茂，良多趣味二、三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，学过此文后，请你为“三峡”写一段导游词。课后反思：初次的教学设计中我以文言基础的教学和朗读为重点，引导学生自主合作体会文章的意境美。但在教学的过程中，我说的过多，讲的过多，强占了学生的时间，使学生的自主性没有充分发挥出来，教学没有了血肉，缺乏了光泽。此外，为模式困住了手脚，过于注重了流程，忽略了对语言的品析，对文本的解读。此次的教学中我大胆的尝试，先用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，并配以图片让学生对古今三峡有了一个初步的印象。接着，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。然后，我让学生找文中“美点”，着重让学生体会了“夏水暴涨，湍急”“春冬水落潭清，风景秀丽”“秋寒猿啸，气氛凄凉萧杀”的奇异景象。这种直接面对文本的倾听和思考，拉近了学生与古代时空的距离，仿佛听到了作者旷远的呼唤，仿佛看到了作者对壮美河山的叹仰。在此基础上，让学生练习写导游词，在思古今中自然地完