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文档简介
千里之行,始于足下。让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《荷叶母亲》教学设计(语文版七年级下册)整理教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.多种方式品尝本文朴实、清丽的语言。
3.学习诗歌托物抒情的写法。
4.体验人间真情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
教学重点
1.体会诗歌思想感情,把握诗歌托物抒情的写法。
2.体验人间亲情并能表达出来。
教学难点
深层品位诗歌语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情。
教学构想
以“情”牵引,以“读”强化,以“问”贯穿,以“悟”延长。
课前预备
同学预习课文,疏通字词,了解,并就自己疑难和感爱好的问题,预备发言材料。课前播放阎维文的《母亲》,渲染气氛。
课时支配
一课时
教学过程
一、故事导入,倾听母爱
1976年7月28日深夜,唐山,在一间温馨的小屋里,年青的母亲正在缝补衣服,九个月大的孩子已经熟睡。突然,一阵地动山摇,一声巨响过后,房屋垮塌了,母子俩被埋入废墟中。所幸的是,房顶的预制板是斜压下来,他们都没有受伤。但是房屋垮塌严峻,只能等待救援。三天过去了,由于严峻脱水,母亲的奶水没了。孩子的哭声慢慢微弱。年青的母亲心碎了,这时候,她摸索着将身边的缝衣针,毅然的刺进自己的手指。然后将刺破的手指放进孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天早晨,救援人员最终掀开了压在他们头顶的预制板,那是一幅怎样的景象啊,孩子脸色红润,安静而安详,在早已死去的母亲怀里,睡得正香。在他的嘴里,还含着母亲已经僵硬的、发白的手指……
母爱是宏大的,许多文学作品都对母爱做过热忱的讴歌。有首歌词写得好,“有妈的孩子像块宝…….”,今日我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,一同感受所要歌颂的宏大无私的母爱。(板书课题)
二、初读课文,感知母爱
1、走近,了解冰心。
师:冰心,大家熟识吗?
生(介绍冰心):冰心(1900~1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代闻名女作家。诗歌代表作《繁星》、《春水》等。学校时学过冰心的作品《忆读书》《山中杂记》《再寄小读者》。
师补充:看来,同学们都是有心人,课外已经对做了全面了解。冰心的创作内容大致包括三个方面:母爱、童真、自然美。以宣扬“爱的哲学”著称。(同学批注)读冰心的的文章,如同观赏晴朗的夜空中晶莹透亮的星星,简洁清亮,让人心醉,而后在胸中留下一些美妙的情思,余韵悠长。
2、范读课文。
师:《荷叶母亲》就是这样的一篇美文,她是一首散文诗。既有散文的形式和内容,又有诗歌的节奏和韵律。美文就应当美美地朗读,下面听老师朗读课文,在听读的过程中,请大家做好三件事:①勾画出本课生疏的字词。②留意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。③标示出自然段的序号。
3、积累生字难词。
师:在听读的过程中,有没有难以理解的生字词?查一下工具书,对比注解,同桌之间争论一下。
生(学习理解):并蒂:瓜、果等跟茎、枝相连的部分。瑞:吉利的。菡萏(hàndàn):荷花,本文应当指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái):在一个地方来回的走。欹(qī):倾斜。荫蔽:遮挡。花瑞:花开的好预兆。莲蓬:莲花开过后的花托。适意:舒适。亭亭:①形容高耸;②形容人或花木美妙,同“婷婷”。遮拦:zhē遮挡,阻挡。
4、自由朗读,整体感知
师:听老师美美地朗读了一遍,大家想不想也来美美地读一读,请大家大声地自由地朗读全文。
(生读课文。)
师:读完全文,你认为这篇文章毕竟是重在写荷叶,还是母亲?(母亲)表达了什么感情?(对母爱的赞美。)
三、研读赏析,品尝母爱
1、品尝重点语段,品尝情感。
①“我心中深深地受了感动--”
师:是怎样由“荷叶”想到“母亲”的,找到心灵受到很大触动的句子,或者说,找到“过渡句”。(“我心中深深地受了感动--”)
师:为什么而感动?(由于荷叶爱护红莲。)
师:荷叶是在什么状况下护红莲的?(红莲被那繁密的雨点,打得左右欹斜。)
师:荷叶是怎样护红莲的?(红莲旁边的一个大荷叶,渐渐地倾侧了下来,正掩盖在红莲上面。)
师:怎样描写荷叶的?抓住了哪几个关键词?
(“渐渐”“倾侧”“掩盖”……。)
师:我们品读语段,就要学会抓住那些具有感染力的词语,饱含感情的语句,或从修辞等角度去赏析。谁来读一下这句话,读出轻重。
(同学朗读此句,读出轻重的处理。)
师:看到这一幕,感情有了怎样的变化?
(“不宁的心绪散尽了”--继而“深深的受了感动”。
师:被谁感动?用了一个什么词描写它?
(荷叶“英勇慈怜”。)
师:“英勇慈怜”的意思是英勇、慈爱、怜爱、怜惜,它经常用来形容人还是物?(人)形容哪一类人?(母亲)
师:梳理一下,在看红莲被荷叶爱护的过程中,的情感发生了哪些变化?(郁闷→不适意→散尽→感动)
师小结过渡:繁杂的雨声,浓阴的天,感到郁闷;白莲凋谢,红莲亭亭,可怕红莲也患病白莲的命运,不适意;红莲被雨打的左右敧斜,无法可想;红莲被荷叶爱护,不宁的心绪散尽,深深地受了感动。
②“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
师:此时,刚好依偎在母亲身边,于是由“荷叶爱护红莲”联想到什么?(母友爱子女)
文章写到这里,你觉得应当情不自禁的高声赞美谁了?(母亲)
师:课文在哪一段赞颂母亲的?(最终一段。)
师:一起来朗读一下最终一段。
生读:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
师:读冰心的文章要有水一样的柔情,要用温婉的语调,要读出对母亲的依恋。读快了是读不出味道来的。(范读后同学再读。)
师:谁能对这段话进行赏析?(两个修辞,一种是比方,把母亲比作荷叶,把“我”比作红莲,写出了母爱的无私和宏大。还把人生中的挫折比作心中的雨点。最终一句是反问,语调也特别好。)
师:嗯,用了比方,反问的修辞,写出了母爱的无私和宏大。赏析文章,就应当从内容、情感、语言等方面进行赏析。再加上四个字,直抒胸臆。你们看,母亲啊--这是呼告(旁批)。还有--你是荷叶,我是红莲,这里人称变化了,直接抒情。
师:“心中的雨点”指什么?(生活中的困难,磨难。)
师:对了,自然界的雨点是可见的,有形的,“心中的雨点”指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。能不能联系实际说说你“心中的雨点”?(运动场上的泪水,成果考砸后的悲伤,同学之间的摩擦……)
师:“荫蔽”是什么意思?(母亲对我们的呵护,关心,鼓舞,支持……)
师:当心中“雨点”来临的时候,我们的母亲就给我们呵护,关心,鼓舞,支持。你能谈谈母亲都给过你怎样的“荫蔽”吗?
(生叙述:雨中的守候;一杯温温的牛奶;发烧时额头温顺的手……)
2、品尝文章写作的妙处。
①文章最终一段话其实是全文的文眼,全文的主题在这儿得到了充分的呈现。你能不能用“语文术语”说说这段话在全文中的作用?(是文章的主旨段、画龙点睛、升华情感、篇末点题、卒章显志。)
②归纳文章的中心思想。
师:通过写荷叶护红莲,自然而然的联想到母亲对自己的呵护与关爱,从而抒发对母爱的赞美。老师再介绍一个术语:这种借托某种事物抒发自己感情的写作方法,就叫做“托物抒情”。假如借托某种事物来表达自己的观点,志向,则叫做“托物言志”,如学校学过的课文《落花生》。
另外,把荷叶比作母亲,把红莲比作我,这种写法叫做“借物喻人”。
思索一下:这种“借物喻人”的写法,在文章的前面,有没有铺垫?(祖父的话:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都高兴,说是应了花瑞。”)对了,前面的“借花喻三姊妹”为后文的“荷叶喻母亲,红莲喻我”做下了铺垫,形成完善的“前后照应”。
四、感情朗读,颂扬母爱。
师:这篇文章文辞兼美,情意浓浓。让我们感受到:母爱就是那口渴时候的一杯清茶,是夏日的一丝凉风,是冬日的一束暖阳。如此的美文,大家想不想和着音乐,怀着对母亲的敬意,再来激情朗读一下。在读的过程中,把你认为最感人得句子,多读几遍,读出母爱的味道。并试着背诵课文6--9自然段。
(播放背景音乐《母亲》,同学诵读课文,抽生朗读并点评)
五、拓展延长,抒写母爱
师:大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了,也感动了我们,生活中的母亲又何尝不是这样,或许母爱并不惊天动地,唱歌家阎维文在《母亲》中唱到:“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦……”
是啊,母爱是世界上最宏大的一种感情,无论是一次回眸,还是一个摩挲,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思。情郁于中,发之于外。请同学们拿起手中的妙笔,仿照本文借助某一种详细的事物抒发对母亲的爱。如:母亲啊,你是____,我是____。四人为一组,比比看谁想像最丰富,写的最好最美。
同学争论,抒写,展现。
母亲啊,你是港湾,我是小舟,除了你,谁是我避风的地方?
母亲啊,你是雨露,我是禾苗,除了你,谁能滋润我干枯的心灵?
母亲啊,你是大地,我是种子,除了你,谁能让我健壮成长?)
师:大家写得都很好,再仔细修改一下,就成了一首小诗,把它送给你的母亲,她确定会乐开花的。由于老师我也是一位母亲,我正在付出母爱,同时,我也是一个女儿,我还在享受着浓浓的母爱。
六、课堂小结,珍藏母爱
母爱是纯净的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你安慰和力童,冰心的《荷叶母亲》,晶莹灿烂,耐人寻味。同学们,通过今日的学习,你想对你的母亲说什么?(感谢!妈妈,你辛苦了!妈妈,我爱你!)
其实,一声“感谢”远不足以表达我们的感谢之情,老师提一个小小的建议:让我们将“母爱”珍藏心间,怀着一颗感恩的心,回到家,帮母亲洗洗脚,刷刷碗,拖拖地,再陪母亲散漫步,说说话,聊谈天,以我们的寸草心,略报三春晖吧!
最终,让我们一起表达我们的祝福:祝我们的母亲,祝天下全部的母亲平安,幸福!
七、布置作业
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