学校教育教学工作调研报告范文7篇

学校教育教学工作调研报告范文（7篇）学校教育教学工作调研报告范文（7篇）

关于学校教育教学的调研工作怎么进行呢？调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况，以下是我整理的一些学校教育教学工作调研报告范文，欢迎阅读参考。

学校教育教学工作调研报告范文篇1

有的学校没有相应的教学资源管理使用制度，甚至个别学校“四配套工程”的器材至今尚未入账。绝大多数学校未启用“教育技术装备与实验教学管理系统”“区域图书管理系统”，有的学校将配备的用于管理教学资源的计算机挪作它用。常用教参、挂图、教具和药品等得不到准时添置和更新。可见，部分学校教学装备管理水平滞后。有的学校对危险、剧毒药品管理不严格，分类不够明确，将危险药品放置在一般的实验橱中，有一位实验员将浓硫酸放置在老师的办公桌下，教育装备的存放有一定的隐患。

专任老师配备情况

一些学科老师配备不尽合理，如音乐、美术、科学等学科具有一定的专业性，绝大多数农村学校无专职老师，如小学科学、劳技是操作性比较强的学科，对老师的实验与操作技能都有一定的要求。在抽查的小学中皆无科学、劳技专职老师，大多由本班语、数老师兼任，其中1所小学有巧位科学兼职老师，而无一位专职老师，使科学课开齐、上好的要求很难落实，实验室及器材很难有效使用。在抽查的随堂课中就有老师仅凭一支粉笔一块黑板在讲授《简洁机械》和《编织》。专任老师配备不尽合理，直接影响着教学装备的使用。

学校校长、仪管人员及师生访谈情况

(1)对教学资源多样性熟悉的不足影响了教学资源的开发与整合。访谈中发现熟悉上的片面性使得一些学校领导和老师将丰富的教学资源等同于一、两种资源，而忽视了其他教学资源的利用与开发。比如，教材一直是中小学教学的主要资源，以至于一些校长和老师，常常把教学资源仅仅理解为教科书、参考书和习题册等。一提到开发利用教学资源，就想到教材、教参、教辅资料和试卷等。殊不知，实验室、图书室、微机室、网络教室、与教材配套的电子资源包也是教学的重要资源。由于熟悉的单一性，没有用进展的、联系的眼光来看待教学资源，使得不少校长和老师认为，教学资源总与纸制材料离不开，从而致使其他教学资源的开发、整合与利用受到制约。

有的校长重视教学装备的建设与配备，却忽视了教学装备的管理与使用，教学装备只起到“撑门面”“比阔气”的作用。尽管学校有微机室、图书室、还有校园网，但主要是给老师用和应付上级检查的，学校的多媒体教室，也只是在对外开放时才露露脸，平时刀枪入库。只重视上级检查以及对外开放这个“形”，忽视了服务教学、服务学生、提高质量这个“实”。

(2)学校的管理水平制约着教学装备的使用质量。在物力资源的管理上，有的学校领导管理水平不高，制度不够健全。例如，有的学校在未进行调查的情况下，就购置一些物资设备、对于一些物力资源的“进出”不进行登记、对于一些设备缺乏有效的维护、对于非正常使用造成的损坏也不去追究责任、也有的管理者思想落后。比如，学校管理者过分爱惜现代媒体资源，而限制了老师正常使用。另外一种情况是，学校领导不重视对不会使用现代教学装备老师的培训，而使得这部分老师不能利用这类资源。有的学校因噎废食，害怕损坏图书而不许学生借书，害怕损坏微机而不许学生上机，害怕出平安事故而不许学生使用体育器材等等，这些状况造成了物力资源的闲置乃至荒废在老师资源管理上，有的学校领导执行专制的管理方式，不留意调动老师开发利用教学资源的乐观性，也不给老师教学资源使用上较大的自由度。有的学校在老师集体备课、学科组老师定期研讨方面没有形成相关规定、制度，从而使不同老师之间的阅历与才智缺少沟通。中小学领导在老师资源管理方面的一些不当措施，使得学校内部缺乏开发利用教学资源，沟通与共享使用教学资源阅历的良好氛围。

(3)老师的个体差异与教学装备服务教学的效果紧密相关。教学装备的利用主要靠老师来完成。假如老师没有开发与使用教学装备的愿望，假如老师低估了教学装备的重要性，那么必定会极大地闲置教学装备与资源。访谈中了解到，良好的教学设备闲置着，老师反映主要是由于工作压力大，事务、杂务多，无暇进行课前打算和课后整理，有时不是不会使用，而是使用起来太麻烦，需要投入太多的精力和时间有些老师则凭老阅历做事，固守传统，拒绝使用新的教学设备，对新生事物不感爱好，更不去学习，过分依靠本校专业人员，摒弃新设备的学习和运用，乐于在传统的功夫上打转转，一节课知识容量狭小，效率低下，任务有时还不能完成有的学校不去培训老师使用先进的教学设备和手段，使学校缺乏使用先进教学设备的机制和氛围。

讨论与建议

1.为教学装备的管理和使用提供有效参考

本调研所选样本在全市具有随机性、典型性和全面性，兼顾到中学和小学，具有一定的代表意义。访谈所抽取的样本在性别、职称、教龄、任教学科及学校分布上符合讨论的需要和要求，对37所中小学的教学装备管理人员进行了全体抽样，访谈提纲内容的选择具有常态性和持续性。所得的调查数据是有效的，具有一定的参考价值。

2.建立教学资源使用与管理的长效机制

一是建立健全管理机制，每校由分管教学的校长负责对教学资源管理和使用情况进行考核。明确学校各管理部门职责，明确相关学科老师的职责，负责教学资源的日常管理工作，保证各项工作准时到位二是科学制定管理制度，各校要制定并落实《中小学实验室及仪器室、打算室管理制度》《中小学图书馆、阅览室管理制度》《中小学体育器材室及场地管理制度》《中小学音乐教室、美术教室、器材室管理制度》，对教学资源管理、功能室的使用、仪器设备的使用和维护、相关人员的学习培训等应作出相关的规定，教学资源的管理与使用做到有章可依三是落实目标责任，各地各校要明确专人负责教学资源的日常管理工作，明确责任，细化工作任务，落实详细措施，各功能室要指定详细责任人四是将落实《中小学常规管理基本要求》与教学资源的管理与使用有机结合，统筹安排。

3.强化优质教学资源在教学中的运用

学校教育教学工作调研报告范文篇2

记得两年前，我任学校政教主任，专门为单亲留守学生做了“如何做一个快乐的”小学生的心理辅导课，记得我做了一个课件，以给学生讲故事，互动沟通的形式完成辅导课，看到学生由放松——释怀——快乐的过程，我也很快乐。

如今，我也在思考，作为一名语文老师，如何珍视学生独一无二的、无与伦比的个性，激活其蓬勃的生命力和制造力，从而使学生获得和谐美满的进展，成为富有个性的人。该如何利用学科特点，关注学生心理，引导学生快乐成长呢？

语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的。生活处处皆语文，陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校”。语文老师本身就是最生动的语文资源，言行举止无不传达着语文信息。时时处处熏陶感染着学生，导引学生的价值取向。因此，语文老师关注学生的心理成长，关注学生的情感态度价值观是义不容辞的。也只有关注学生心理，才能激发学习热忱，实施有效教学。

我就上学期我所带班为例，谈谈我的做法：

一、专心调查讨论，分析心理现状。

我所带的班是三（3）班，是三班级下学期接手的，原语文老师兼班主任生病。这个班学习面绩一直落后于平行班，语文均分每学期都相差约10分，前任老师已伤透了心。刚接手这个班，感觉想搞好真是太难。可做为学校教育主任，我不能去埋怨，只有不断去思考解决的方法。

经过一段时间接触，我对学生情况分析如下：

1、惰性心理足：

我们班懒汉多，家长不管的多，经过我的观察，开头布置家庭作业就发现有一大批不做，没有做作业的习惯。一打电话的确是好多家长忙，要么往辅导员班一送，交差，要么说没时间管。无论在公开课还是常规课，在课堂里，我们就能看到这么一个群体，这些孩子上课时看似专注，其实是一个课堂的局外人，老师问什么，要求做什么，他们都不能做出乐观的反应。读书时落后，提问时也落后，作业时又落后，标准是个小听众。他们为什么会无动于衷？是缺少思维的细胞吗？不是的，在课堂里，他们已习惯了看别的同学表现，自己盲目机械地坐在课堂，心灵游离于课堂之外。这是典型的懒散心理。

2、依靠心太重：这么大了，一部分学生都已习惯了老师“喂”给自己吃，学习缺乏主动性。好一点的是主动完成作业，其次就是老师督促完成作业，再其次就是老师督促也慢吞吞，完成不了，更不用说主动看书学习。这是典型的依靠心理。

3、畏惧心作怪：课堂上回答问题的总是那几个人，有一部分学生一开口就紧张，问题答不完整，声音低沉没有力度。这说明部分学生在语言表达上显弱势，课中习惯远远地欣赏。这样的孩子对学习语文从来就是有畏惧感。

4、自卑心滋长：有同学总认为自己在课堂里地位低微，无论自己上课时有多么专注，总是没有灵感。看着班里的小能人与老师那么流畅地进行对话，想想自己天生不是这块料，学生自然而然产生了自卑心理。

二、多方出击，打开学生心结。

经过专心分析，我觉得要转变现状，就要关注学生心理，激发学生学习爱好，点燃学生学习热忱。

1、创设教学情境，让学生专心参加课堂。

以作文教学为例：三班级学生作文是关键，面对作业都难得完成的学生更不用说作文了。如何激发学生学习爱好，让学生乐于写作呢？我想，就是要让学生有话可写，有情想表。记得第一篇作文是写植物，提前布置日记，写的结果不尽人意。针对这种情况，我在家里制作了有关课件，并从家里搬来一盆盛开的水仙。通过课件展现丰富多彩的植物激发爱好，让学生利用观察小助手（眼、鼻、手等）实地接触水仙，引导学生边观察展开想象，让学生说感受，出示有关片断激发学生表达的欲望，有了这些情感上的铺垫，语言上的导引，学生自然有话可写了。

在教学《我的幻想》这篇习作时，写了几遍都不尽人意。我重新制作了课件，幸运地找到了一首写幻想的诗，先不告知孩子们是来写作文，而是配乐朗读这首小诗，由诗引导学生当小诗人，由小诗人到谈自己的幻想，接着在轻松的乐曲中完成自己的幻想，结果，有许多学生这篇作文写了三四面。

教学课文时很留意写作方法的渗透，我在教学课文后常会问学生你学了本文向课文学到了什么，向又学到了什么，有的学生会自己总结习得的方法。怎么实践呢？小练笔。如学了《奇异的植物世界》，本课特点是很留意人物心理、表情、动作描写。我让学生将自己搜集到了植物资料用课文中的写法写下来，留意人物语言、动作、神态描写。大部分同学写得较满意。如：陈逸飞同学写的（……）

2、善待“弱势”孩子，呵护孩子心灵。

这点老师们常常做，比如我知道我班有几个特困生，上次有几个可能得到资助的名额，我主动与家长联系，帮他们填表格；时时表扬那些脸上看不到笑的孩子，让全班给他掌声，帮他们扬起自信的笑脸；平时关心孩子们的生活，关注卫生，有时与他们一起打扫。尤其是我常常给他们讲一些励志故事。如贪玩的河蚌没听劝告忘听劝告没有珍珠而后悔，讲完了我又告知他们，假如你是贪玩的河蚌，你比他幸运，由于你现在育珍珠还来得及，通过讲日本马拉松冠军如何分解目标用才智赢得胜利等，学生特殊喜欢听。

经过一段时间与孩子们的接触，有的孩子一有时间就往我的办公室跑，磨磨蹭蹭总想和我说话，有的孩子在日记里写“我有时没事干就想去看周老师，结果我发现他在专心改作业，所以我又悄悄走了。”有个孩子（留守学生）更让我感动，每日上学必先到办公室找我，周五迟迟不愿离天学校，说真恨不得不放假，每日可以观察老师。距离近了，气氛自然融洽了。

考试阶段接近了，老师的心情又开头焦虑，面对一个成天不愿完成作业的孩子，你生气也好，发怒也好都已无济于事。假如用语言薄情了损害孩子的心，回报我们的将是孩子们的绝望，以及孩子们与老师之间距离的疏远，甚至对你课堂的厌倦和惧怕。所以，我们得用宽容心对待孩子们的过错。假如孩子在课堂上的举动影响了我们的课堂，请让我们动用自己的才智，给孩子一个台阶让他心领神会，同时也提升我们自我的教育才智；假如孩子在课堂有了出格的行为，我们还得放下我们高高在上的架势，给予必要的惩罚，但不能让孩子失去尊严；假如孩子始终跟不上学习的进度，我们不妨放低对个别孩子的要求，让他有的放矢地完成学习任务。

3、嬴得家长支持，撑起爱的蓝天。

说起我们班，管孩子的家长有确不多。有的说忙，有的说孩子学习不行，他知道，观察老师就躲，有的是单亲留守等。与这些家长打交道还得有足够的耐心。事实证明，有了家长对孩子的关心，孩子更有自信，学习乐观性更高。

A、唤起家长的信心。与家长谈话不批判不指责，像伴侣一样分析孩子情况，尽量告知家长应样做。再则不光是报忧，还要把孩子的进步准时传递给家长，并告知他这就是他在这段时间协作管理的效果。

B、对不管家庭要执着。看谁有耐性。我要么不找你，找就把你找到。有一孩子一直是班上倒数第一，家长早就没信心了，我曾经两次到一个学生家里去，督促学生完成作业。我曾经由于给家长打电话家长一直没接，我一气之下打了十几遍。学生感觉这次老师动真格了，怎么也躲不掉了，只好不情愿地开头完成作业。坚持了几星期，加上我课堂上的表扬，我真不敢信任，他上课发言乐观，下课了也不休息完成没完成的学习任务。结果学生进步确实特大，期末考试由原来一直二十几分十几分，到考了个八十分，发卷那天，他笑得嘴都合不拢。家长也很快乐，重新找到了教育好他的信心。

c、反向思维赢得支持。成果差的孩子，要让家长支持，就要反着做。一般我们要家长协作学习，是要家长督促过关，老师检查，减轻老师辅导压力，可有些长期让老师绝望，家长伤心的孩子，家长早就失去信心了，如听写，怎么报也写不到。这样就需要老师教学生如何让家长重新关心他。可以让他在学校反复练，回家再让家长检查，家长角色与老师角色互换，家长一看这也写到了，那也写到了，不就重新赏识孩子，亲近孩子了吗？学生也愉快，逐渐乐学了。

经过快一个学期的坚持，我们班现在差不多有百分之九十的家长都坚持关心孩子家庭作业完成情况，不再害怕与老师交谈，家长心理影响了学生心理，家庭教育的逐渐和谐，让学生感受到了被关心，被信任的幸福。

4、利用小组合作，营造乐学氛围。

孩子不很愿意与人合作的。更喜欢在群体中表现自己，得到赞赏。我班每周一评主动学习星，助我为乐星，团结合作星等，各种评价表格有序张贴在墙头，孩子们每日都在关注自己的得星情况。调动学生学习乐观性。

5、展现学习成果，品尝成功喜悦。

我班还开辟了灿烂星空，笔墨童趣专栏，随时展出同学们的好句、好段、好文，好的书法作品，并署上小作家某某某，小书法家某某某，小画家某某某等，让孩子们找到做明星样的感觉。孩子快乐了，自然就把这件事当作了自己追求的目标之一了。

经过一学期与孩子们的相处，我发现，由于关注学生个性心理，多渠道，多角度滋润学生心灵，孩子们都感受到了成长的快乐，我也收获到成功的喜悦。我班成果与第一名的班只相差3分了，我班学生学习习惯得到老师们认可了，孩子们的笑声多了，家长看破到孩子成果看到卷子了还找电话问我是不是真的……这一切确实给了的极大的激励。我信任，只有关注学生个性心理，才能实施有效教学。我将坚持与学生心灵同行。

学校教育教学工作调研报告范文篇3

一、调研的目的

新课改在我区已经实施了七个年头，为了总结我区新课改以来小学语文教学的成败得失，全面提高语文课堂教学质量，我对本区小学语文常态教学现状进行了调研。

二、调研的范围

城区部分小学、乡镇中心小学和部分村级小学。

三、调研结果的综合分析

(一)基本情况

我们按工作计划进行教学调研。调研内容分为两大块，一是深入课堂听课，二是检查教学常规管理。这次调研，听了各班级的百余节常态课，检查老师备课笔记(教案)、听课笔记、教研笔记千余份，对学生作业、老师批改记录、学生成长记录进行了抽样检查，并针对问题适时召开了座谈研讨会、情况反馈分析会。

(二)值得肯定的地方

1、本色课堂自然美

呈现在我们面前的百余节课，都是真实的原生态课。师生的一切活动都无事先安排的痕迹，无公开课那种因“反复雕琢”而“无可挑剔”的“秀”美。但真实的课却给人一种朴实扎实的自然美，为了解我区小学语文课堂教学现状提供了真实牢靠而可贵的依据。

2、公平对话和谐美

课改提倡新型的师生关系是公平的，即老师应把自己从“神坛”上请下来，从课堂的主宰者变为学生学习的伙伴，百余节常态课都体现出公平的师生关系。课堂上，我们看不到老师那种“唯我独尊”的样子，也很少听到老师那种“发号施令”式的讲话。相反，课上洋溢着的是老师暖暖的笑容，回荡着的是老师亲切的话语，在这种的课堂中，学生自然能放松身心，自由安闲地学，畅所欲言地说。

3、有效互动方式美

传统教学中“师讲生听”“师写生抄”的“满堂灌”的教学方式在逐步退出舞台，取而代之的是新课标提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。“小组合作学习”的形式在不少课堂上得到了有效运用，另外，不少老师为了激发学生的学习爱好，采纳了“变师教生”为“师生互教互学”的方式。

4、规范教学文化美

表现在以下几方面：

①绝大部分老师能根据教学进度备课和撰写教案，教案比较规范，书写也专心；

②老师能够有计划地相互听课、评课、进行主题研讨和反思，记录内容详细。

③布置的作业量基本适中，形式多样，批改细致。作文批改基本上评有分数（等级）、写有批语，中高班级还有特色作业。

5、培育能力方法美

学生的学习习惯特殊是思维习惯普遍加强。在设计预案时，能关注学生的学，考虑到学习的实践性。教学中，多数老师能视学生为学习主体，不再以老师的讲解替代学生的思考。阅读教学中能引导揣摩课文的语言和文章的表达形式，能渗透语言实践和表达训练，阅读技术像边读边思、边读边批注圈点等方法被广泛采纳。从效果看，多数学生始终精神饱满，主动乐观。

6、整合技术应用美

部分语文老师特殊是城内老师能够将语文学科与信息技术有效整合，能够运用多媒体上课，能够根据教学需要制作课件，课堂上也能较娴熟恰当地运用。

（三）存在问题

1、课改理念深入人心，然教学方法依然陈旧

我们通过多途径、多形式对老师进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分老师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分老师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培育，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。在农村小学，许多老师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。

2、追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。

我们发现实施课程改革以来有的课热吵闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有把握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象,这样既不利于学生的语文素养的培育，又不利于创新思维的培育。

3、教学方式转变了，双基落实不到位。

（1）教学目标制定不准。出现目标“越位”和“不到位”现象，如低班级阅读教学目标过高，教学用时太多，老师讲解太多，原来应该留意激发学生阅读爱好，在读课文中学习识字，在读课文中学习用一般话有感情地朗读课文。然而不少老师往往拔高要求，引导学生逐句逐段地分析。

（2）识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。学生书写不够规范、整洁，中、高班级学生作文中，错别字现象严重，老师对识字、写字的强化训练不够。

（3）学校方面的问题

学校条件差，老师的素养低，老龄化严重，这种情况尤其在农村村级学校特殊严重。老师很少有教辅资料、信息也不是很畅通，学生没有课外阅读资料。有的老师文化功底差，语言表达能力差。读不好课文，不会写文章，不能引导学生学习语文，甚至不能有效地组织课堂教学。有的老师则消极怠工，误人子弟，教育教学质量差。

（四）产生问题的原因

1、老师方面

对于一些老师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；片面理解课程改革，对语文课标中的四个基本理念存在熟悉上的偏差。语文教材及现行实验教材，编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分老师感到无所适从，大多数一线的老师缺乏学习、进修、观摩的机会。受考核评价制度的影响，老师过于重视考试的分数，部分老师本身的文化素养低，师德师能差。

2、学校方面

阿城有三分之二以上的学校在农村，距城区最远的学校在上百里以外，听课研讨活动的时间还没有在路上等车的时间长，参加区里的教研活动很不便利。农村学校编制经费都比较紧张，老师外出参加活动，找个老师代课都很难，没方法有时就只好让学生自习，每年还要花费大量的旅差费。大部分小学人员编制紧张，语文老师几乎都是班主任，工作量重，压力大。满负荷运转，造成许多老师没有时间和精力充电，教育教学能力无法提高。另外，农村老师队伍相对较薄弱，一般村级小学没有平行班，校本教研也无法开展。教研活动流于形式，缺乏实效性。一些乡镇学校更是缺乏理论指导、缺乏阅历、缺乏教研的氛围。

还有一个重要因素即是“一乡一校”过渡时期出现的特殊现象，中学老师过剩，不愿意到小学去工作，涉及到评职晋级等很多切身问题，没方法乡镇中心校领导决定把小学五六班级学生升到中学上课，甚至有的学校从四班级就到初中上课了，任课老师基本上是教不了初三的比较薄弱的老师，过去原来就存在中小学教学连接问题，这下问题就更严重了，教学双方都存在着彼此适应的问题，中学老师没有参加小学教研的机会和习惯，对小学教学不了解等现实问题。

3、社会及家庭方面

社会大环境存在不利于孩子健康成长的因素，缺乏语文学习、实践活动的场所和设施，家长缺乏对新课程改革的熟悉和对孩子语文学习辅导的能力，孩子缺乏课外阅读的资料，无法达到课标提出的阅读量。

4、教育主管部门

课程设置不断完善，语文课时安排有所削减，而教材内容在增加，老师们感觉教学压力大。新课程实施以后，相关的配套资料（录音磁带、挂图、投影片、生字词卡片等）越来越少，许多老师感到难度很大。

四、应对策略

1、加大老师的培训力度与密度

要提高语文教学质量，提高语文老师自身的素养是关键的因素。

为此，

一是要制定切实可行的学习培训计划，确保学习时间和质量。

二是激励语文老师参加在职培训与学历进修，乐观参加教学讨论，大胆实践，不断探究，努力超越，提高自身的业务功底和实际的教学能力。

三是加强对语文学科老师新课程理论学习和语文课标（修改稿）、教材教法的培训，并常常调查语文教学中存在的问题，通过不同层面讨论型团队建设改进联校教研和校本教研的形式，召开研讨会，准时解决问题。四是尽可能给一线老师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干老师参加，削减二级培训，增大老师的直接收益。建立骨干老师支教帮扶制度。发挥各级学科带头人和骨干老师的作用，定期“送教下乡”，将新思想、新方法准时传播，在深入基层进行理论与实践培训的基础上，指导老师上公开课，并进行研讨。

2、打造绿色网络教研平台

明确网络化教研的重要性和指向性，让每一个老师都意识到网络化校本教研是老师成长的快车道，还要树立团队合作研修意识，强调以老师团队合作为基础，开展网上合作讨论。

建立教研员网上工作室，通过教研博客这一媒介促进教研员与老师间的流通和沟通，提高教研员的教研影响力和老师对课程的执行力。建立学科教学资源库，满足备课的需求，开辟便利易操作的论坛空间，如我们小学语文学科在5d6d开辟了《教科版语文老师之家》论坛，申请开通新浪UC教研房间，建立开放多元立体的教研环境。

3、提高语文老师多种能力

通过培训或竞赛提高老师对教材多角度解读的能力、教学的独特创意能力、案例的深层次分析能力、问题的发现与解决能力、小专题的专项讨论能力等。详细训练层次为教材研读，资料积累，教案设计，作文讨论，叙事写作，测评指导，案例分析，课堂教学技能训练。

4、下沉教研重心

常规教研网络化，放大“uc教研”房间的功能。一是面对全区老师组织各类学科活动，如：新浪UC视频在线专题研讨、老师培训、观课研课活动、集体备课，视频会议等，开展师生竞赛活动(美文诵读)、师生才艺展现、师生联欢晚会等。二是给各校搭建平台，使各校巧借新浪UC视频窗口，把本校的校本教研活动对外开放，与其他学校沟通。

5、改革考试和评价制度，逐步建立全面测查听说读写能力的考试和对老师、学生的多元化评价模式。

学校教育教学工作调研报告范文篇4

我国是教育大国，重视人才，在大学上面占据很大优势，现如今不论是本科院校还是专科院校，只要能学到一技之长就是成功的。为了了解各个校园的实际状况，能够透过调研报告的形势进行相关的了解，下面对伴侣们展现云和县职业技工技术校园调研报告。

为了解云和县职业校园，在高中新课程改革实施后课堂教学的现状。20__年3月17日至19日，体艺科、职教科在云和职业技术校园调研三天。美术学科、通用技术学科调研的主要资料是随堂听课、老师座谈与沟通两项。以下是对18日上午半天调研活动后的总体状况简要分析汇报。

一、调研对象的基本状况

云和职业技术校园是一所国家级中等职业技术校园。由于职业技术校园的特点，云和职业技术校园现有美术专业班4个，其中高二班级2个，高一班级和高三班级各1个。现有美术专业专任老师7名，平均年龄在30岁左右，基本为美术专业校园毕业，学历合格。通用技术专职老师1人。

二、课堂教学的现状

本次活动听课3节，其中美术专业课2节，通用技术课1节。美术专业课一节是电脑平面设计《文字效果制作》由吴莲老师执教，另外一节是素描《石膏圆柱体临摹》由陈峰老师执教。通用技术学科是技术与设计1中《流程与设计》一课，由刘伟林老师执教。

由于职业技术校园的特点，除通用技术学科教材统一使用江苏凤凰教育出版社《技术与设计》教材外，美术学科的教材由任教美术专业班的老师自编资料供学生们选学，教学资料选取上有务必的局限性。美术学科和通用技术学科在课堂教学形式上，以“讲授——练习”的模式为主，先由老师介绍或讲解，学生自由练习或是上讲台演示。个别学生上讲台演示，其他学生观看演示，不少学生则自由交谈。

三、课堂教学中的问题

1、课堂教学中老师的教育观念一时难以转变

几节课同时反映出的问题是教育观念问题，教育观念的更新是一个长期艰苦的过程，况且职业校园的专业课老师，少有参加高中新课程实验培训。老师在课堂教学中，用传统的讲练结合的方法也在情理之中。另外，传统的教学方法对于老师，已经根深蒂固，运用起来驾轻就熟。

2、课堂教学资料生活化的问题有待尽一步加强

学科老师自主选取教学资料，虽有助于老师的专业进展。但教学资料的选取就应贴近学生的生活，为学生的就业服务。老师应更多思考，选取适合学生就业须把握的知识与技能。在此基础上，还能够选取能体现本校的办学特色，或是体现云和县是中国木制玩具之乡的特色资料进行课堂教学。通用技术是动手实践性较强的学科，应在课堂讲授的基础上，多让学生在实验室(实验室的配置根据浙江省教育厅的要求配置)里操作实践。

3、课堂教学的评价机制应逐步建立

在调研中，几个老师的课堂教学都以下课的铃声为终结，学生对自己的作业或设计的作品，缺少生生之间、师生之间的评价。老师对学科知识与技能的讲解后，学生真正落实状况缺乏了解，不利于开展后续的教学。

四、讨论与对策

1、呼唤职高老师也应更新教育观念

传统教育观念下构成的教学模式是根深蒂固的，即使有意识地去转变，在教学中也会自觉不自觉地回到原先的教学模式和方法上去。一般高中进行的课程改革实验，老师们都透过学习培训来转变教育观念，透过转变教育观念转变教学行为。职高老师也就应不断学习，将高中新课程改革的理念、课程标准、教学指导纲要的精神转转成老师的教学观念，进一步将教学观念转化成老师课堂教学的自觉行为。

2、加强学科老师的群众备课，发挥群体作用

群众备课好处在于老师之间透过探讨与沟通，取长补短，发挥每个人的教学特色。云和职高美术组有别于其他一般高中，美术组老师个体数量较多，在没有阅历可借鉴的状况下，强化做好群众备课工作，发挥群体优势，选取教学资料，更好地挖掘教材，探讨教学方法，不失为一条提高教学质量的捷径。

3、加强教学策略的讨论

教学是否有效，并不是老师是否完成教学任务或讲完教学资料，而就应是观察学生在单位时间里想不想参加课堂教学，是否有把握知识与技能，或者是专业技能是否有得到新的进展。假如学生不想学习或者学习没有什么收获，即使老师再辛苦地教也是低效或是无效的教学。

要保证老师的教学有效，教学策略是十分重要和关键的。教学采纳讲授式的教学方法，有便于操作时间省等优点，而采纳讨论或是自主学习的方法，更有利于培育学生的良好学习方式和讨论精神，老师就应在平时的教学中逐步开展和落实。

4、提倡评价方式的多元化

评价的目的在于帮忙老师转变教学方式，提高教学水平，促进老师不断提高和进展。同时，也透过评价了解学生对知识与技能的把握状况。没有评价的教学肯定是不全面和深刻的。两个学科的老师就应在完成教学任务，学生练习后对学生作业或设计作品进行评价。评价的方法能够多元，能够由老师进行评价，也能够由学生自己评或是学生互评。开展多元评价，能让任课老师明白教学任务是否圆满完成，是否有效，让学生明白是否到达了教学目标。

学校教育教学工作调研报告范文篇5

一、学校基本情况

北部新区星光学校创建于年，是重庆北部新区新建的一所九年一贯制学校，位于北部新区高新园与重庆市著名的高档社区龙湖水晶郦城之中，占地近4万平方米，建筑面积2万7千平方米，设臵1—9班级，最大规模54个班，可容纳2520名学生。开办之初，学校学生不足120人，专任老师只有28位，6个教学班，经过3年的进展，学校现有37个教学班，1354名学生，在编老师79位，硬件设施和软件建设日趋完善，为便于管理，该校严格把握班级人数，做到小学每班不超过40人，中学每班不超过35人。

面对这样一所崭新的没有历史文化底蕴的学校，在北部新区党工委、管委会的领导下，他们秉承“让星光洒满全部的童年”的办学理念，围绕“人人有才，人人成功”的育人目标，追求让每一个孩子“快乐学习、健康成长、幸福生活”的教育本质，他们提出了“跨越式进展”的思路，明确了学校的办学目标，完善了“一训三风”，力求从严治教，努力提高管理质量和服务质量，开头呈现一定的办学效益，简言之，学校的领导团队凝聚共识，思路全都，目标明确，课外活动形式多样，尽管学校特色建设成效已初露端倪，但仍有一些进展中的掣肘与困惑，需进一步拓展的空间和挖掘的潜力较大。

二、特色学校建设的亮点之处

（一）适合自身进展的特色理念体系已基本形成

学校经过较长时间的讨论与讨论，根据对基础教育的深刻理解，结合学校进展的实际，从星光与孩子的成长、与老师的奉献、爱和责任心、与教育的公平性的内在联系，提炼出“让星光洒满全部的童年”这一办学理念。同时，学校组织全校师生，对学校一训三风进行创意，最后确定了“求真、至善、尚美”的校训，“乐学、睿思、制造”的学风，“博爱、创新、合作”的教风。

专家组全都认为，学校组织的老师政治思想学习、以“正师德、强师能、树师表”为主要内容的老师论坛、提出的“教书育人、管理育人、服务育人”的新观念，提倡“一切为了学生、为了一切学生”的教育理念等都很好地体现了特色理念的教育价值，对增强老师教书育人的乐观性与主动性，塑造“敬业、爱生、钻研、开拓”的老师形象起到了乐观的思想引领作用。老师对学校的进展理念及办学思路认同感较为全都，教育价值取向科学。

（二）丰富多彩的特色活动助推学生综合素养提升

星光学校把育人作为办学目标，课内教育特色明显，如美术学科的陶艺选修课，每星期安排一节陶艺课，体育学科的花绳课，聘请专业的花绳教练，分班级进行普及，语文学科的诵读和绘本教学，音乐学科的陶笛器乐课等，开展有针对性的教育实践活动。

特色活动，学校有自己增设的合唱、古筝、美术、舞蹈、田径、科学、陶艺等选修课程，有名师开设的拉丁舞、国画、围棋、科技小发明、手工、乒乓球等爱好课，有开辟扩建的百果园和快乐农场。学校还引进“根基六A教育”为校本课程，提高学生的心理素养，助推学生综合素养进展。

（三）“家长委员会”参加学校管理融洽家校关系

为帮助家长伴侣更新教育思想、具备现代家庭教育理念，星光学校成立了“星光家长学校”，请教育专家免费为家长开办家庭教育讲座；学校成立了“家长委员会”，参加学校管理，构建家校沟通的桥梁，家委会负责学生校服的一切事宜，参加学校食堂收费标准的制定，独立完成爱好班外聘老师的一切工作；每期定期召开家长会、家访等活动，了解学生情况，有针对性地进行辅导和教育；每个班合理利用班级群和家校联系本，建立了良好的沟通渠道。老师放下“师道尊严”，和学生建立公平、合作、相互敬重的师生关系，使师生关系更和谐，同时，人文氛围浓郁，干群关系、师生关系相对融洽，为星光学子健康进展进展提供了较为适宜的先决条件。

三、问题与建议

（一）厘清思路，进一步解决制约学校进展的瓶颈问题

针对该校提出的学校特色进展之路是多而全还是少而精，是择其一项为主体特色精心打造还是坚持多项特色并举这一困惑，专家建议学校应结合自身实际进行客观剖析，因地制宜，因时制宜，相机行事，不行一概而论，可根据自身特点和实际情况进行审慎思考和推断，大与多的特色项目不是优势，将学校特色项目建设贯穿于学校的主线工作当中，最终形成与自身匹配的特色文化，正确办学定位，科学规划办学思路，在此基础上寻找策略，探究适合自身的操作系统、评价体系和保障体系，构建特色教育之圭臬，使学校教育沿着时代的脉搏科学进展。

（二）凸显特色教育理念，对接课堂教学改革

课堂教学是特色学校建设的重中之重，加大力度提升基础课程与课堂教学，探究一系列促进老师专业进展的灵活培训机制，让老师真正成为课堂教学能手，让课堂成为快乐的课堂，融特色理念与课堂教学之中。进一步丰富和拓展实施素养教育的途径和策略，特殊是课堂教学的关注，以实践证明学生快乐与成果之间的冲突，素养教育与考试的冲突。其实，创办特色学校的过程实际上是深刻地理解和把握学校个性或特殊性的过程，只有专心地分析和讨论一个个迥然相异的学校实体各自的特色，才能更好地捉摸学校建设与进展的普遍性和共同性。

（三）发挥比较优势，加强学校内涵进展

硬件建设是基础，软件建设是根本。硬件是学校教育活动的重要平台，是教育活动的物质基础，对于已经达到办学标准的星光学校，重要的任务是坚定不移地走内涵进展的特色之路，忽视内涵进展的做法是舍本逐末，发挥比较优势，从历史传承、文化底蕴、管理水平、师资结构、生源状况等入手，坚持以人为本的管理思想，加强特色校本教研，依靠特色教研引领老师专业进展，深入进行层次目标教学管理，实现持续快速稳定和谐进展，形成自身的办学特色，学校要高度重视文化建设，将地域文化特点和学校历史积淀与学校。

学校教育教学工作调研报告范文篇6

关于农村小学现状调查问题应该说是一个老话题，多年来，许多来自一线的老师以及教育管理人员、教育讨论人员等都曾就此做过不少文章，可谓是仁者见仁智者见智。同时，它又是一个新话题，由于随着教育形势的进展变化、国家及地方关于教育的决策和相关法律法规的调整，农村教育随之会呈现出新的特征，并暴露出一些新的冲突和问题，需要我们去讨论和解决。下面，笔者谨以__小学教育为例，作简要调研分析。

一、基本情况

__地处建湖县西北部，与阜宁县毗邻，面积50。78平方千米，辖12个村（居），人口29820人，为__最薄弱乡镇之一。现有中心小学1所，定点村小2所。

多年来，由于受到全镇经济薄弱、交通闭塞、教育投入相对较少等因素的影响，学校办学条件极其简陋。

（1）校舍。中心小学现有校舍2184平米，其中教学楼1020平米，为b级用房，其余平房校舍均为c级用房。目前现有校舍中，教室、办公室及生活用房严重不足，各功能室配套用房无一间达标。两所村小校舍总面积为1590平米，除增寿小学630平米简易教学楼为b级用房外，其余平房校舍均为c级用房。。经有关部门建筑平安性及抗震鉴定，全镇小学全部校舍均在“建议拆除”之列。

（2）办学设施。办公设施：办公桌椅基本达到教职工每人一套，但绝大部分为80年月所添置，陈旧、破损严重；目前因办公用房紧张，仍有部分老师在教室里办公。电教设施：全校现仅有多媒体教学设施4套，电视机、dvd等配套教学设施5套；电脑95台，45台为今年新配“龙芯”电脑机房，另50台方正电脑已届淘汰年限，大都不行使用；村小为中心校淘汰电脑，各15台，均已报废；老师用机目前才配至部门、科室，无老师办公用机。录音机、语音教学系统：无语音室及可用录音机。图书资料：中心校生均6册，村小生均20册。

（一）农村小学的办学优势

相对于驻城及县直学校来说，一般农村小学几乎没有什么办学优势可言。假如牵强说来，大概有两点：

1、班额少。中心校各班级生数一般都在40人左右，村小各班级一般都在20人以下，有的班级甚至不足10人；而驻城及县直学校班额一般在60以上。应该说，在农村学校的教学过程中，为老师尽可能多地关注每一个学生，发现并敬重学生在学习过程中的个性体验提供了可能。

2、教学质量的压力小。虽说“望子成龙，望女成凤”是作为家长的共同心理，但总体来说，驻城及县直学校的家长这种愿望和要求显得更为迫切和强烈，不少家庭经济条件、社会背景等均相对较好，对子女教育培育的期望值较高。此外，一部分农村家庭，跳出“农门”心切，往往从幼儿园开头便在城里租房或买房供孩子读书。因此，农村学校在落实“减负”要求和贯彻“五严”规定方面面临的困难要比驻城及县直学校小得多。

（二）农村小学的办学劣势

相对于驻城及县直学校而言，农村学校在办学过程中，面临的冲突和困难主要有以下几个方面：

1、办学条件简陋。一是教学及配套用房不足，且平安性及抗震要求不达标。二是教学及设备条件相对较为简陋，难以满足教学需求。三是学校公用经费相对不足，难以满足学校正常进展经费使用需求。

2、老师结构性冲突较为突出。一是老师人岗对应极不协调。一方面按师生比来说，在编老师总数明显超标；另一方面从学科教学的实际需求来说，人员相对紧缺、学科不配套的问题又较为突出。二是老师队伍整体素养不高。在老师队伍中，专业知识不强、业务能力偏低；缺乏工作活力，缺乏敬业进取精神，安于现状、做一天和尚撞一天钟；以及担心心从教，无病呻吟、小病大养等情况都有一定的比例存在。

3、学校的品牌效应及综合影响力较小。农村学校难以像县城学校那样对学生及家长有吸引力。在农村学校中，学生家长存在择校的心理和愿望还是较为普遍的，有相当一部分属于受到各种条件的制约无法进城读书的类型，一旦条件成熟，仍要想方设法进城里学校读书。

4、缺乏促进教育进展的良好外部环境。社区及地方政府支持和重视教育的力度不够，学校在学生管理中的一些做法和学校组织开展的有关活动时常得不到家长足够的理解和支持。

二、问题成因分析

农村学校在办学过程中存在诸多冲突和问题，究其成因归结起来主要有以下几个方面：

1、教育投入不足制约着农村教育的进展。随着“以县为主”的教育管理体制施行以来，对促进教育进展产生了乐观的推动作用，教育进展也随之发生了可喜的变化。但县级财政供给与全县教育进展的投入需求间仍有较大的差距，目前，根据省政府计划安排，应化解的义务教育阶段有关债务我县尚未完全拨付到位；县直较大规模的学校在建设进展过程中的债务等待政府偿还，同时，作为政绩工程、形象工程的教育重点工程建设急需政府大量资金投入。因此，尽管全县上下都在大谈促进教育均衡进展，一定程度上讲，教育局、县政府均已无力兼顾面广量大的农村学校办学条件的改善和进展。

此外，随着“以县为主”管理体制的实施，镇级政府都迫不及待地甩开了教育这一包袱，不再承担自身在教育进展上应肩负的责任，使得农村教育的进展更加举步惟艰。

2、教育经费使用与管理模式存在一定的弊端。当前，我县学校公用经费是按生数多少为标准拨付的，即按每生每年370元的标准向学校下达公用经费总额，而学校公用经费的使用并不完全与生数成正比，就好比一个“三口之家”与一个“五口之家”的家庭开支一样，并不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就够了。在这种经费管理模式下，对生数相对较少的农村学校而言，则必定在维修费、办公费、老师培训费、学校特色进展等方面的支出上大打折扣，因此不行避开地会影响和制约学校的改革和进展。

同时，目前学校经费支出采纳国库集中支付、大宗物品由政府选购的模式，对于规范学校财务管理无疑起到了乐观的作用。但在实施过程中，审核支付手续烦、规矩多，集中选购耗时长、效率低，也在一定程度上影响了学校经费使用的效益。比如，不少乡镇校在规定的报帐日报帐，往往一天时间无法完成，结果还要住到旅店等第二天再去继续排队。再如，我镇在4月份就上报计划，打算购买一台草坪机，但至9月低尚未落实到位，结果在8月底校园环境整理中，仅清除草坪杂草就花去3000元左右。

3、在农村未能真正形成“教育优先进展”的良好氛围。一是“以县为主”的管理体制施行后，学校与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原来那样亲密，镇级政府的教育责任相对削减，社区及地方政府对教育工作的关心重视显得相对不够。二是学校工作得不到家长足够的理解和支持。由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。做同样一件工作，比如学生报刊杂志的征订、家校通平台的建设等，城里家长十分热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，学校在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和协作，不听从学校管理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打老师。

4、在老师的使用与管理上存在诸多冲突和问题。

一是老师流淌不合理。历年来老师“农进城”选调对象均为农村优秀老师，优秀师范类新生分配基本是驻城及县直学校优先，优秀老师外流，又得不到新老师补充，使得城乡老师队伍素养的差距逐步拉大。目前，我镇小学一线教学人员中，由师范院校毕业参加工作的仅36人，能胜任某一学科教学的不足45人。全镇小学无一名科学带头人或教学能手，无一名音乐、美术、科学专职老师。

二是农村老师结构老化。我镇小学在编老师83人，其中年龄在55周岁以上达20人，因政策因素退二线或年老体弱生病疗养的达17人，坚守教学一线的人员仅58人。

三是农村老师队伍整体素养偏低。

①不少老师由于长期在农村工作，这里管理相对落后，工作、生活条件艰苦，社会、家长对教育的关注度低，甚至有的同志在某一学校一干就是10年、20年以上，导致部分老师不思进取，工作缺乏激情，养成松散习惯，难以专心教学。

②对于一些中老年老师而言，因信息闭塞，学习、见识的机会少；加之思想封闭保守、教学水平与业务能力欠缺，尽管课堂教学、课程改革风起云涌，但他们的教育思想、教学方法等方面照旧“风雨不动安如山”。对于青年老师而言，置身于镇校范围内，因老师整体素养和教研水平不高，几乎没有什么学科带头人、教学能手，老师间的传帮带流于形式，效果差，在专业成长等方面得不到有效的引领。

③由于现行管理体制因素和教育经费投入不足，很难贯彻落实有效的激励机制，干好干坏一个样，老师缺乏竞争意识，没有危机感、紧迫感、责任感。当前，尽管已执行了老师绩效工资制度，但上上下下始终坚持“稳定压倒一切”，怕引发冲突和问题，在绩效工资分配上无法拉开较大的差距。从而安于现状，不留意学习，不留意提高自己的文化知识和专业知识水平者有之；摆老资格，以功臣自居，未到退休年龄不愿上班者有之；无病呻吟，小病大养，担心心工有之。上述诸多因素的影响，使得农村老师队伍的战斗力大打折扣。

三、加快农村教育进展的对策

随着《国家中长期教育改革和进展规划纲要》的出台以及国家、省、市教育工作会议的相继召开，促进教育公平，进展均衡教育的呼声逾加强烈，加快农村教育的进展成了当前教育改革和进展的重要任务之一。

（一）进一步加大教育投入，切实改善农村学校办学条件

众所周知，当前农村学校与县城学校在学校硬件条件上的差距是非常明显的，这也正是农村家庭择校县城的重要原因之一。要促进教育公平与均衡，在学校办学条件上的公平与均衡理应成为首当其冲的重要任务。

1、加快实施农村学校校舍改造工程。进一步加大农村学校布局调整的力度，根据原则上每镇举办一所小学的布局要求，对现有学校校舍情况作调研分析，立足学校实际，根据教学及配套用房基本满足教学需求的要求，对农村学校校舍进行全面改造，使农村学校在校舍条件上既满足需求，又达到整齐划一的程度。

2、加快推动农村学校办学设备条件达标工程。由于受到经费使用的限制，农村学校在办学过程中自行添置设备、设施相对较少，“等、靠、要”倾向较为明显。目前，各校教学器材等主要是省“四配套”添置的，与教育现代化要求仍有教大距离。要组织对全县各学校办学设施设备条件的普查，立足县域实际，制订区域推动教育现代化标准，督导和帮助学校开展达标创建活动。

3、加大对农村学校的经费投入。教育主管部门要联合财政部门要深入学校作好调研分析，科学合理地安排学校公用经费，要保证学校经费总额能基本满足学校教育教学需求。

（二）进一步调优资源配置，努力促进全县教育均衡进展

加快农村学校进展步伐，是实现公平教育、均衡教育的紧迫任务。在这一过程中，除了加紧实施校舍改造工程和办学设备条件达标工程外，对全县教育资源进行重新“洗牌”，使得各学校在教育思想理念、师资配备、教学设施设备条件等诸多方面逐步趋于均衡，是促进农村教育进展的重要途径。

1、逐步建立起老师合理流淌机制。目前，县城学校是全县优质师资最密集区，县城学校在师资配备上高出农村学校一个较大的层次；农村学校师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资合理流淌，宜执行以下措施：一是执行全县老师统一调配制度。由教育局相关部门根据各学校规模统筹安排老师。二是执行老师轮岗制度。学校领导与老师在同一学校连续工作不得超过六年。三是选派县城优秀老师到农村任教制度。在县城学校选派一定量的老师支援农村学校，做到县城学校老师原则上有不少于三年的农村学校任教经历。

2、建立起县城与农村学校对口支援制度。根据县城学校规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村学校的数量，各援助学校要在办学思想、教学理念上对受援学校产生实在的影响，要在人员及设备上提供强有力的支持，以促进农村学校的加快进展。

3、组建县域教育联合体。以县内知名校、龙头校引领，组建多个教育联合体，执行人才、资源共享与互动，组织开展帮扶与促进活动，实现教育思想、教学理念、办学质量、师资配备、办学设备条件等方面高位均衡，促进区域教育的均衡与富强。

（三）进一步改革教育人事制度，不断激发老师队伍活力

当前，教育改革不断取得新的突破，突出表现在课程改革、课堂教学改革等方面不断取得新的成果，产生了乐观的效应和影响。但多年以来，教育人事制度改革一直波澜不惊，老师岗位“铁饭碗”的倾向表现得依然较为明显，特殊在农村学校，“干多干少、干好干坏一个样”的问题较为严重。

1、切实开展动真碰硬的师德教育活动。毋庸讳言，目前来说，“老师是太阳底下最光辉的职业”、“老师是人类灵魂的工程师”等提法，我们作为老师本身已觉得不再是那么底气十足，以教谋私、有偿家教等诸多行为的存在使老师这一职业的崇高形象大打折扣。迫切需要展开一场至上而下的“整风运动”，通过展开深入有效的批判与自我批判，排查在思想上、行动上与《老师职业道德规范》要求上的存在问题及差距，并制订出台详细而明确的制度与规范，对新发生的违规行为作何惩罚，进一步规范与约束老师的从教行为。

2、有效推动老师全员聘任制改革。制订与出台教职工全员聘任制实施方案，由县教育主管部门根据按需设岗的要求，对各学校核编定岗，由学校组织实施民主公开、公平公正的全员聘任制改革，使能够胜任教学一线工作并享有较高的群众信任度的老师优先聘任到教学一线工作，享有高于教辅、后勤等岗位的待遇和酬劳。促使不能胜任一线工作、担心心从教、以功臣自居不愿上班、小病大养不愿上班等各种类型的人员转岗或待岗。在实施全员聘任制的过程中，可允许农村学校依据工作实际需要，聘请一定比例的拥有老师资格的社会从业人员，方可保证农村学校全员聘任制改革不会因教学岗位人员不足而流于形式。

3、全面执行老师绩效工资制度。当前，教育行业中义务教育阶段已经实施了绩效工资制度，但在目前的农村小学由于思想观念的束缚，他们所理解的绩效工资就是“涨工资”，在实际操作的过程中，不少学校依然是“打和牌”，不能调动老师的工作乐观性，使得经济杠杆未能在调节与规范老师工作行为中发挥应有的作用。要通过教育行政部门的调控，一是要保证绩效工资考核发放的民主性、真实性，二是要合理拉开工资差距，真正做到依据德、能、勤、绩等综合因素考核发放。做到有为才有位、绩酬挂钩、优绩优酬。从而形成勤于学习、乐于钻研、敬业爱生、廉洁从教的良好风尚。

希望加强对农村学校的重视程度，这样不仅能够大大的提升农村学生的学习质量，同样能够帮助更多的农村学生入学学习，对提升农村整体文化水平是很有帮助的。

学校教育教学工作调研报告范文篇7

现如今，教育问题已成为国家民生大计的头等大事，而对于农村的义务教育更是如此。本文通过对四川边远农村的一所教育设施一般但成果卓著的一所初中的调研，通过现状分析、成果与特色、问题与困难三个方面的分析。得出农村学校寄宿制对学校学生成果提高的显著作用。也针对学校的详细状况提出相应的调研反馈意见以及建议。

一、现状

我们此次调查课题为“农村寄宿制学校“，调研地点是四川省三台县芦溪镇永江乡的永江初中。

永江初中一面环山一面临水，学校学生大都是临河居住或者山的另一边的孩子，学生从家里到学校还是有一段距离，山的另一边的的学生，距离学校更是遥远，山路也较为坎坷，考虑种种因素，学校便要求学生一律在校住宿。但学校的资源有限，一张单人床都需要挤两名同学。08年地震之后，这所原来就不大的学校举步维艰，教学楼成危房被强行拆除，学校便将学生寝室改为教学楼，用来临时住宿的板房修建起来后，学生们才回到学校寄宿，等待政府援建。然而后来由于多种原因，这所学校没有重新修建，随着板房拆除时间的接近，学校还是没有等到政府的援建，此时，当地小学由政府援建的新楼已经盖好，于是这所中学就借用小学的旧校舍上课，校长还留在初中校区办公。调查中，我们了解了永江初中住宿的基本情况。

宿舍情况：一栋宿舍楼，共2层，每层8间寝室，最大一间15平米，住20人；最小一间15平米，住20人，平均0。75平米每人。

寄宿生活情况：住宿生总数223人，其中男生114人，女生109人；初中一班级66人；初中二班级76人；初中三班级81人。没有管理学生生活的老师。

接着我们又了解了永江初中的老师教学情况。

老师