高中语文-鸟语诵诗韵花香赋词情-咏物诗词鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

鸟语诵诗韵，花香赋词情——咏物诗词鉴赏【教学设计】考纲要求：阅读浅易的古代诗文1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2.评价文章的思想内容和作者的观点态度。3.默写常见的名句名篇。学习目标：1.把握作者对所咏之物特点的刻画，即意象分析。2.把握作者在所咏之物中寄托的感情。3.分析咏物诗词的写作技巧，掌握咏物诗词鉴赏题的答题技巧。相关诗歌：1.2017年高考山东卷考试说明题型示例29题《落叶》（修睦）2.高考山东卷篇目：2010年阮籍《咏怀》、2011年储光羲《咏山泉》3.教材《唐诗宋词选读》篇目：杜甫《房兵曹胡马》、李贺《马诗》（其四）、贾岛《剑客》、辛弃疾《木兰花慢（可怜今夕月）》他山之石——投石问路，曲径通幽，探幽取胜一、咏物诗词的概念咏物诗词是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在对物的描写中。1.常咏之物及其寓意：松柏——坚韧不拔，竹子——不屈气节，梅花——孤高傲岸，菊花——孤芳自赏，莲花——品行高洁，杨柳——送别思乡，梧桐——凄凉悲伤，杜鹃——哀怨思归，月亮——思乡怀远，蝉——清高脱俗，马——志向高远，等等。2．特点归纳：（1）咏物，实写其形态、色泽、习性等特征或所处环境，求“形似”。（2）由物及人，由实到虚，写其精神品格，求“神似”。二、咏物诗词的类型1.“托物言志”型。这类咏物诗词中所咏之物往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活志趣。如：咏山泉唐·储光羲（2011年山东卷）山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？答：这首诗在表现山泉得天地之声色、具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。2.“借物抒情”型。在这类咏物诗词中，作者往往在描摹事物中寄托了一定的感情。如：咏柳唐·贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗中通过描写柳树的风姿，歌颂春风的神奇力量，透露出诗人对春光的热爱之情。三、咏物诗词的整体解读——五“读”俱全1.提纲挈领——读标题

咏物诗词往往以动植物名称作为标题，有时以“咏”“吟”字为标志，如《房兵曹胡马》（杜甫）《马诗》（李贺）《咏柳》（贺知章）《石灰吟》（于谦）。从标题中我们可以明确作者所描述的对象，理解其特性和寓意。

2.知人论世——读作者

“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系。“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解他在什么情况下针对什么东西写作，也就是把诗作与写作的时代背景联系起来考察。“知人论世”还应充分了解作者的风格、流派。作家各自的生活经历、情感气质、艺术素养等独特的格调、气派、趣味形成不同的风格，而思想观点、艺术见解、艺术风格相同或相近的作家自觉或不自觉地结合形成流派。

3.象意情志——读文本文本内容是最值得注意的部分，注意抓住诗人使用的意象以及其中深藏的意蕴，进而明确诗人的情感，寄托的心志，是解读咏物诗词的关键所在。4.解疑释难——读注释

注释是鉴赏中不可轻忽的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景暗示本诗的思想内容，有些介绍相关诗句暗示本诗的用典或其意境，有时介绍作者暗示本诗的写作风格。5.辨明方向——读问题看清题目要求，按需答题，防止答非所问，徒劳无功。四、咏物诗词的鉴赏门径1.把握所咏之物的特点。既然是咏物诗词，当然要写所咏之物的形态、色泽、习性等特征，追求贴切逼真，不但要形似，而且要神似。鉴赏时要结合诗句分析所咏之物的外在特征、处境遭遇和内在神韵品性，分析物象的这些特点与诗人的哪些经历、所处社会环境、思想品质相似；或与社会中哪些人哪些事相似，诗人借此物要抒什么情，言什么志等。如：咏怀八十二首（其七十九）晋·阮籍（2010年山东卷）林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。【注】①商风：秋风。②怆悢（liàng）：悲伤。（1）诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？答：品行高洁，志向远大，才能出众。（2）这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。答：托物言志（或比兴、比喻、象征）。以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。（诗中所写凤凰的形象品格及所流露出来的情感态度与诗人阮籍自身的境遇追求极为相似。）2.体悟诗人在所咏之物中寄托的感情。

一首优秀的咏物诗词，总是以其生动的形象和强烈的美感吸引读者，而且有意无意地透过所咏之物，或流露诗人的人生态度，或寄寓美好的理想，或隐含生活的道理。如：陶渊明的《饮酒》咏菊“采菊东篱下，悠然见南山”，为抒写自己不媚俗流、不慕富贵的闲适心境；周敦颐的《爱莲说》咏莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，为讴歌正直君子不与世俗同流合污的高洁品质；而陆游的《落梅》咏梅“雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。过时自合飘零去，耻向东君更乞怜”，则为表明自己的坚贞节操。3.善于比较，感悟不同作者吟咏同一事物所寄托的不同感情。

由于作者的经历遭际、情趣爱好以至观察角度的不同，即使写同一事物，也往往会有不同的感受，表达不同的感情。如唐代有三位诗人都写过咏蝉的诗：被诬陷入狱的骆宾王为囚徒，自哀自怜，发出的是患难人语；而一生平庸却志得意满身居高位的文学宠臣虞世南，以蝉喻品行高尚，声望自大，表达的是清华人语；一生失意落魄的李商隐悲蝉悲己，自叹身世，流露的是牢骚人语。他们都抓住了蝉鸣高远的特点，糅进了自己的不同感受，堪称咏物诗中的上乘之作，但其差异之大，形同霄壤：在狱咏蝉唐·骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？“初唐四杰”之一的骆宾王出身寒门，因才高位卑，愤激之情，时见纸上，本诗作于作者上疏论事遭诬下狱期间，诗中的“蝉”即是作者的自况。西陆：秋天。南冠客：囚徒。玄：黑色，玄鬓代指蝉。前两联点明因蝉声而触发的满腹忧思，想想自己仕途坎坷，屡遭困厄，今又陷于冤狱，未老先衰，怎能禁得住这寒蝉的哀鸣！颈联既切合秋蝉的处境，又是诗人不幸遭遇的真实写照，“露重”“风多”喻恶劣环境的压力，“飞难进”喻政治上不得意，“响易沉”喻言论上受压制。尾联“高洁”二字是“居高食洁”的蝉性的浓缩，“无人信高洁”喻高洁的品性不为时人所了解，相反还被诬陷入狱，这两句将所咏之蝉与诗人的自我形象完全融合在一起，直接抒发了作者怀才不遇、蒙冤不白的悲愤之情。蝉唐·虞世南

垂绥饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。【注】垂绥：古人结在颔下帽带下垂部分。蝉头伸出的触须，形状好象下垂的冠缨。

“居高声自远，非是藉秋风”，一“自”一“非”形成鲜明对比，通过蝉声清越而远传并不是靠秋风传送来表明自身的清明正直并非凭借自己的地位和他人的吹传。蝉唐·李商隐

本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。

薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。这首咏物诗以蝉喻己。李商隐青年时就考中进士，朝气蓬勃，充满信心，却由于党争倾轧牵连而长期沉沦下僚。前四句写蝉的艰难处境，由于自命高洁，总是食不果腹；虽然竭尽全力地叫，也是白费精神，得不到同情，这实际是说诗人自己。后四句则直抒胸臆：第三联说自己官位低微，行踪漂泊不定，无所归依；田园都荒芜了，还做这个官干什么呢？透出要辞官归隐的心意；尾联把自己的命运和蝉联系起来，用蝉来警戒自己，要像蝉那样保持清高和廉洁，即使政治环境恶劣，也永远不会改变初衷。4.熟知咏物诗常用的写作技巧。（1）修辞方法：比喻、拟人、对比、衬托（烘托）、设问、反问、借代、夸张、双关、反复等。（2）表现手法：借物喻人、托物言志、寄情于物、借物抒情、欲扬先抑、铺陈描写、虚写对方、比兴、象征、联想、想象、照应、用典、化用等。如：放鹤唐·雍陶

从今一去不须低，见说辽东好去栖。努力莫辞仙路远，白云飞处免群鸡。这是一首立意高远的咏物抒怀诗，最后两句以对比手法写出了鹤不同凡鸟（“群鸡”）的非凡壮志，透露了诗人对理想境界的渴慕与努力追求。精研细思——典例解读，登堂入室，琢璞攻玉阅读下面这首宋词，回答后面的问题。卜算子·咏梅宋·陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。1.审读标题，明确吟咏对象及特征。2.了解作者，知人论世。陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋著名爱国诗人。一生志在抗金，收复中原，但却被统治集团主和派排挤压制。晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，可谓“双鬓多年作雪，寸心至死如丹”。创作本词时陆游正处在人生的低谷，因而十分悲观，整首词十分悲凉。3.诵读全词，体会感情，抓住词眼。4.词的上阕写了哪些意象？写出了梅花怎样的处境遭遇？5.上阕这些意象营造了一种怎样的意境？6.全词表现了梅花怎样的品格？是从哪里体现出来的？7.这首词运用了什么艺术手法？小结：我们是怎样分析这首词的？

切磋琢磨——举一反三，笃学弥坚，玉汝于成1.阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。画眉鸟宋·欧阳修百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。（1）诗的前两句作者写了什么内容?（2）诗的后两句作者使用了什么表现手法来表达思想感情的?2.阅读下面这首唐诗，回答后面的题目。马诗唐·李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注】金络脑，金辔头，指马佩戴的贵重鞍具，象征马受重用。（1）这首诗中的“马”是一个怎样的形象?（2）诗人通过咏马表达了怎样的情感?3.阅读下面这首明诗，回答后面的题目。一鹭图明·刘羽芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。（1）首句“芳草垂杨荫碧流”描绘的春景有何特点？对刻画白鹭有什么作用？（2）这首诗托物言志，请结合第三、四句诗说说“独”“叹”字抒发了诗人怎样的情感？4.阅读下面这首唐诗，回答后面的问题。小松唐·杜荀鹤

自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。【注】杜荀鹤，晚唐诗人，出身寒微，有才华，但屡试不中，一生潦倒。刺头：指长满松针的小松树。（1）试分析本诗塑造的“小松”形象。（2）作者借小松言何情，托何志？鸟语诵诗韵，花香赋词情——咏物诗词鉴赏【学情分析】高三进入二轮复习，在一轮复习质量检测和平时的综合训练中暴露出来了如下问题：学生对诗歌鉴赏题的考查内容、题目设置、常见的名词术语、答题思路、规范组织语言等方面仍存在明显不足，仍需强化。鉴于一轮复习主要是从鉴赏诗歌的形象、语言、分析诗歌的表达技巧、概括评价诗歌的思想内容和作者的观点态度方面进行的专题强化，故本专题强化按照高考诗歌鉴赏题考查的题材内容进行，重点强化咏物诗词鉴赏和羁旅思乡诗词鉴赏。鸟语诵诗韵，花香赋词情——咏物诗词鉴赏【效果分析】本节课教学目标明确，契合高考要求。重点突出，选题典型，问题设置贴合高考，科学合理；讲练结合，注重落实。在教学过程中，我采用了启发引导、讲练结合、质疑问难、师生互动等多种教学方法，效果显著；想方设法引领学生，突出重点，突破难点，进行启发诱导式教学，结合学生的答案适时展示标准答案和优秀答案，有效规范学生的答题；加强目标达成度检测题较好地反馈了学习掌握情况，及时矫正了一些知识模糊点。由于预设考虑比较充分，对学生现场生成性问题处理得当；信息技术使用与教学活动融合运用，较好地起到了形象直观展示教学的作用。学生情绪比较高涨，兴趣盎然，思维活跃；能独立思考完成练习，积极进行探究式学习，合作交流解决问题，课堂发言比较主动，学习目标达成比较理想，较好地掌握了咏物诗词鉴赏的要领。经过本次专题强化，学生对咏物诗词鉴赏的常见考查内容、手法、设题特点、答题要领有了比较系统的梳理巩固。鸟语诵诗韵，花香赋词情——咏物诗词鉴赏【教材分析】近年考题和教材涉及相关咏物诗歌：1.2017年高考山东卷考试说明题型示例29题《落叶》（修睦）2.高考山东卷篇目：2010年阮籍《咏怀》、2011年储光羲《咏山泉》3.教材《唐诗宋词选读》篇目：杜甫《房兵曹胡马》、李贺《马诗》（其四）、贾岛《剑客》、辛弃疾《木兰花慢（可怜今夕月）》从全面熟悉古诗鉴赏题的各种内容题型的角度来说，咏物诗词是很重要的类型。而从高考近年考查题目类型来看，虽然咏物诗词直接设题已５年轮空，但连续两年在题型示例中出现，就意味着有回归的可能。所以进行专题强化训练很有必要。鸟语诵诗韵，花香赋词情——咏物诗词鉴赏【评测练习】精益求精——百尺竿头，更进一步，锦上添花阅读下面这首宋诗，回答后面的问题。画菊宋·郑思肖

花开不并百花丛，独立疏篱趣无穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。【注】郑思肖，南宋老臣,元兵南下，忧国忧民，上疏直谏，被拒不纳，痛心疾首，孤身隐居。宋亡后，他改字忆翁，号所南，以示不忘故国，这首诗是郑思肖在宋亡以后写。（1）诗人运用了什么手法写菊花？（2）诗人与菊花的形象是如何结合的？试分析这首诗寄寓的思想感情。【参考答案】（1）拟人、对比、双关。运用拟人手法，以菊写人；将菊花与百花对比，突出菊花的高洁傲岸，不追名逐利，不与世俗同流合污。“北风”一语双关，既指大自然凛冽呼啸的北风，又隐喻来自北方的元朝统治者，他们虽凭借强大的武力灭亡了南宋，却无法征服像诗人这样的孤臣义士。（2）这首诗托物言志，菊花也是诗人的自我写照，通过赞美菊花傲然不屈的品格，形象地表达了自己的心声，深隐着诗人的人生