小学道德与法治-架起沟通之桥-访谈法指导教学设计学情分析教材分析课后反思

架起沟通之桥——访谈法指导【学情分析】以往学生运用访谈法开展课题研究的经验表明：高一年级的学生对访谈法还缺乏全面、细致、深入的把握，在这样的情况下直接用访谈法开展课题研究，学生必然会多走很多弯路，而且难以获得全面、有价值的信息。同时访谈法又是高一年级学生必须掌握的非常重要的研究方法。而作为综合实践教师，其指导地位就体现在迷津导航、抛砖引玉，因此在了解了学生的这些问题和需要后，我决定上一节方法指导课——《架起沟通之桥——访谈法指导》。。【教学目标】知识与技能：学生掌握运用访谈法的步骤和技巧；提高知识迁移和转化的能力，培养自主探究的精神以及人际沟通和交往的能力。过程与方法：学生通过情景设计和相互交流，提高发现问题、归纳方法、总结规律的能力。情感态度与价值观：学生养成互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员的互相配合、团结协作，体会集体合作的力量。【教学方法与策略】案例讨论、小组合作探究、情景模拟【教学准备】访谈录像等视频资料、课件【教学过程】一、创设情境导入新课（约5分钟）师：在正式开始本节课的内容之前我想请大家一起观看一段节目视频。播放《杨澜访谈录》片段，学生观看。师：节目很精彩，有没有同学知道这是一档什么类型的节目呢？生：（采访类、访问类、访谈类）师：上课前我看了同学们制定的研究方案，我发现每个小组的课题都要用到访谈法来搜集资料，那么根据你的日常生活经验和理解以及刚才的节目片段，你觉得访谈法是一种什么样的研究方法？生：类似于聊天和日常谈话；用面对面聊天的方式获得信息的研究方法。（设计意图：创设情境吸引学生的课堂注意力，激发学生参与课堂的兴趣和积极性，自然导入新课。）二、呈现案例引出问题（约5分钟）师：同学们可能觉得访谈就是聊天，用这种方法搜集资料再简单不过了，是否简单我们暂且不说，先来看一段其他同学运用访谈法的录像。播放学生访谈视频，学生边看边思考：你觉得他们的访谈存在哪些问题？（学生略作思考后回答）师：看来他们这次访谈确实是问题多多。（设计意图：以身边同学的访谈经历为“靶子”引导学生思考，引出访谈前的准备工作，培养学生发现问题的能力。）三、分析探究解决问题（约10分钟）师：可是说起来容易，做起来难。如果你们是该课题研究小组的成员，现在让你们去采访，你们会怎么做？请各研究小组讨论2分钟，并把讨论结果简单写在导学案上。（学生小组讨论后回答）师：同学们的做法非常好，我们来总结一下。（PPT展示）确定访谈对象拟定访谈提纲，并设计访谈问题预约，确定访谈时间和地点做好任务分工，准备访谈工具相关知识准备及其他师：同学们的这些做法都是访谈前要做的准备工作，准备工作是否到位直接关系到整个访谈的成功与否，这一点通过刚才的录像案例相信同学们都能感受到。那么你觉得在这些准备工作中最最至关重要同时又比较难以把握的是什么呢？生：确定访谈对象；拟定访谈提纲，并设计访谈问题师：先看一下访谈对象。根据刚才我们看的访谈录像，那位同学愿意说一说自己的看法？生：要根据访谈主题和目的的需要确定访谈对象，访谈对象应该能为我们提供研究所需要的有价值的信息。师：比如:我们想要了解我校图书馆内图书的摆放情况，可以确定的访谈对象是？生：图书管理员师：访谈提纲是什么呢？生：访谈提纲就是访谈的主要内容，想要通过这次访谈了解哪些方面的信息。师：你能结合刚才案例中的课题《我校学生近视眼现状的调查与研究》说一说吗？生：比如：影响视力的因素；近视眼的预防；对近视眼学生的护眼建议师：通过这次采访你想要了解这三方面的信息，这就是你的访谈提纲。非常好，请坐。怎样设计访谈的问题呢？生：应该紧紧围绕访谈的主题尤其是提纲展开；问题要明确，就像杨澜在采访周杰伦的时候问：你吐字发音不清这种唱法在最一开始的时候有自信吗？毕竟你的发音方式跟别人不一样；问题之间应该有一定的逻辑关系，要由浅入深，由易到难；问题要单一，不要问一个问题，却需要对方做好几个问题来回答。师：问题的设计要围绕访谈提纲展开，要明确、单一、有一定逻辑关系。哪位同学能根据这些要求对刚才录像中近视眼的访谈设计几个访谈问题？（学生思考一分钟，然后回答）（设计意图：通过分析讨论，让学生理解掌握访谈前的准备工作，并培养学生分析问题、解决问题的能力。）四、结合课题分组练习（约10分钟）师：通过我们刚才的分析和举例，相信同学们对访谈前的准备工作已经心中有数，有些同学已经迫不及待、跃跃欲试了。1、请各组结合本组的研究课题小组讨论制定访谈计划，做好访谈前的准备工作。（1）青少年网瘾的危害与预防（2）探究家庭教育对子女成长的影响（3）我校高一学生肥胖现象调查（4）体育运动损伤产生的原因与预防初探（5）我校校园用水状况调查（6）流行音乐对青少年的影响2、展示访谈方案，其他同学评价讨论（重点评价访谈对象和访谈的提纲、问题）师：请同学们根据刚才对访谈方案的点评和讨论，进一步完善补充访前的准备工作。3、各组修改完善访谈方案。（设计意图：结合自身课题研究的需要，巩固、练习访谈前的准备工作这一重点内容，并通过小组讨论体验团结合作的力量和重要性，增强合作意识。）五、模拟演练亲身体验（约10分钟）师：访谈前的各项工作都已做好，“万事俱备只欠行动”。接下来就让我们进入访谈现场开始访谈。1、前后座对应的两个同学为一组进行分角色访谈练习。2、个别小组在班级做模拟访谈。其他同学边看边思考：他们的访谈在哪些方面做的不错？哪些方面有待改进？可以从进入访谈现场时、访谈进行中和结束访谈时这三个环节着手，看他们做的怎么样。（学生对模拟访谈进行点评，教师引导。）访谈过程中的环节各环节应注意的问题进入访谈现场时自我介绍；说明访谈的目的、内容、时限访谈进行中提问：明确、单一、从易到难、非语言交流、避免太多题外话倾听：少说多听、不轻易打断记录：记录关键词结束访谈时总结要点、一个开放性问题、致谢3、结束了对访谈对象的采访，是不是我们运用访谈法搜集资料的整个过程就结束了呢？生：没有，还要对资料进行整理，然后分析得出结论。师：对了，访谈结束后及时对访谈获得的资料进行整理分析，才能使访谈法真正服务于我们的课题研究。（设计意图：通过访谈演练让学生体验访谈过程，理解掌握访谈技巧，能在实践中初步运用访谈法；同时让学生体会如何更好地与人交往，如何更好的做人。）六、课堂小结巩固应用（约5分钟）1、运用导学案帮助学生梳理本节课的主要内容。2、引导学生反思课堂活动，思考活动过程中的收获。学生交流教师总结本节课同学们积极参与、认真思考、踊跃发言，每个人都有收获颇丰。这些收获不管是知识上的还是情感体验上的，所有这些都让同学们的访谈和课题研究进行的更加顺利。（设计意图：帮助学生回顾梳理本节课的主要内容，从整体上把握访谈法的实施流程和各种技巧、注意事项，此外引导学生反思过程、重视过程中的收获。）板书设计：架起沟通之桥——访谈法指导访前准备访谈过程访后整理学情分析访谈法是研究性学习的一种重要而又常用的研究方法。运用访谈法搜集资料、开展课题研究是高一研究性学习的重点内容。从学生的角度来说，高一年级的学生对访谈法还缺乏全面、细致、深入的把握，如果在这样的情况下直接用访谈法开展课题研究，学生必然会多走很多弯路，而且难以获得全面、有价值的信息。在了解了学生的这些问题和需要后，我决定结合学生开展课题研究的实际需要，适时展开《访谈法》的主题单元教学。《架起沟通之桥——访谈法指导》效果分析本节课在整体环节设计上遵循这样的思路：创设情境，导入新课——呈现案例，引出问题——分析探究，解决问题——结合课题，分组练习——模拟演练，亲身体验——课堂小结，巩固应用。在各个具体环节的设计上：第一环节：创设情境，导入新课。通过播放杨澜采访周杰伦的片段，一下子抓住了学生的课堂注意力，学生参与课堂的兴趣和积极性非常高。同时很自然的引入对访谈法的探讨，并形成了学生对访谈法初步的感性认识。第二环节：呈现案例，引出问题。以身边同学的访谈经历为“靶子”引导学生思考，促使学生开始理性的认识访谈法，并引出访谈前的准备工作，培养了学生发现问题的能力。第三环节：分析探究，解决问题。在上一环节的基础上不仅引导学生发现了访前该做的准备工作，而且对其中比较难以把握的访谈提纲、访谈对象、访谈问题的设计和确定进行了深入、细致的探讨。第四环节：结合课题，分组练习。既是对上一环节所学内容的巩固，同时也是运用所学知识解决实际问题的一种实践。由于可以服务于自己的课题研究，所以在小组讨论时学生的积极性很高。从学生访谈方案的完成情况来看，学生对这部分内容的掌握情况不错。第五环节：模拟演练，亲身体验。情景模拟的教学策略是学生喜欢和乐于接受的。在这一环节主要通过分角色模拟练习、个别学生在班级做模拟访谈展示、学生点评讨论这三个活动，让学生体验访谈过程，理解掌握访谈技巧，为访谈法的实际运用打好基础。第六环节：课堂小结，巩固应用。帮助学生回顾本节课的主要内容，梳理运用访谈法搜集资料的全过程。此外引导学生反思课堂活动、重视过程中的收获。课堂教学作为一门“遗憾的艺术”不可能十分完美，本节课的设计和教学也存在一些有待改进的方面，比如：在第三环节引导学生解决问题时是否可以换一种比较活泼或学生喜欢的方式，而不只是单纯地教师问、学生思考、回答；在第五环节，通过点评模拟访谈总结出访谈过程的各种技巧和注意事项后，是否可以让学生据此再进行模拟访谈的练习，在再次的练习中体验这些技巧的运用和效果。所有这些都需要我在今后的教学中不断探索，不断提高。教材分析访谈法是研究性学习的一种重要而又常用的研究方法。运用访谈法搜集资料、开展课题研究是高一研究性学习的重点内容。从学生的角度来说，高一年级的学生对访谈法还缺乏全面、细致、深入的把握，如果在这样的情况下直接用访谈法开展课题研究，学生必然会多走很多弯路，而且难以获得全面、有价值的信息。在了解了学生的这些问题和需要后，我决定结合学生开展课题研究的实际需要，适时展开《访谈法》的主题单元教学。评测练习一、创设情境，导入新课根据你的日常经验和理解及刚才的节目片段，说说你对访谈法的理解。二、呈现案例，引出问题观看学生访谈视频（《我校学生近视眼现状的调查与研究》），边看边思考：他们的访谈存在哪些问题？三、分析探究，解决问题如果你们是该课题研究小组的成员，现在让你们去采访，你们会怎么做？四、结合课题，分组练习课题《》访谈前的准备工作访谈对象访谈提纲访谈问题预约、确定时间地点访谈工具任务分工五、模拟演练，亲身体验访谈过程中的环节各环节应注意的问题进入访谈现场时访谈进行中提问倾听记录结束访谈时六、课堂小结，巩固应用本节课我的收获：知识方面的收获：访谈中结束访谈进入访谈现场访谈后的记录整理访谈过程访谈前的准备访谈中结束访谈进入访谈现场访谈后的记录整理访谈过程访谈前的准备其他方面的收获：《架起沟通之桥——访谈法指导》课后反思上完《架起沟通之桥——访谈法指导》一课，我主要从如下几个方面进行了简单的反思。一、课题选择访谈法是研究性学习的一种重要而又常用的研究方法。运用访谈法搜集资料、开展课题研究是高一研究性学习的重点内容。从学生的角度来说，高一年级的学生对访谈法缺乏全面、细致、深入的把握，在这样的情况下直接用访谈法开展课题研究，学生必然会多走很多弯路，而且难以获得全面、有价值的信息。在这样的情况下设计并执教一节方法指导课是非常有必要的。二、目标设置与达成作为综合实践活动的方法指导课，本节课非常注重三维教学目标的设计。在知识与技能方面：学生掌握运用访谈法的步骤和技巧；通过小组合作学习，提高团结协作的能力；通过讨论、案例分析，培养自主探究问题、分析问题和解决问题的能力；通过学生的模拟表演、学生评委点评，培养各方面的综合能力。在过程与方法方面：学生通过情景设计和相互交流，提高发现问题、归纳方法、总结规律的能力。在情感态度与价值观方面：学生养成互相学习，合作分享的意识；在小组合作中体验组员的互相配合、团结协作，体会集体合作的力量。总体来说目标的设计既符合学生的实际水平和需要，同时又符合综合实践活动的课程宗旨。从学生的课堂模拟和其他表现来看，本节课的目标达成状况比较好。三、教学方法与策略由于本节课的内容以理论知识为主，为提高学生学习的兴趣，增强趣味性，结合学生的心理特点和现有的知识水平，我主要采用了案例讨论、小组合作探究、情景模拟三种教学组织形式。在教学方法与策略上集中体现了“动、活、导”三大特点：动（师生互动）：教师通过多媒体呈现问题情境，引导学生共同探究问题，平等交流，创建“共享式”的教学。活（方法灵活）：通过讨论、分析、表演、评判等多种活动形式，让学生主动积极地参与，以培养学生表达、分析、思考、表演的等能力，真正体现了以学生为主体的教学理念。导（适当引导）：在教学中，教师根据学生的实际情况和具体问题，运用不同的方法，给予学生适时的引导和启发，体现了以教师为主导的教学理念。从学生的课堂表现来看，这样的教学方法和策略、这样的课堂才是学生真正喜欢的。四、教学环节的设置与实施本节课在整体环节设计上遵循这样的思路：创设情境，导入新课——呈现案例，引出问题——分析探究，解决问题——结合课题，分组练习——模拟演练，亲身体验——课堂小结，巩固应用。在各个具体环节的设计上：第一环节：创设情境，导入新课。通过播放杨澜采访周杰伦的片段，一下子抓住了学生的课堂注意力，学生参与课堂的兴趣和积极性非常高。同时很自然的引入对访谈法的探讨，并形成了学生对访谈法初步的感性认识。第二环节：呈现案例，引出问题。以身边同学的访谈经历为“靶子”引导学生思考，促使学生开始理性的认识访谈法，并引出访谈前的准备工作，培养了学生发现问题的能力。第三环节：分析探究，解决问题。在上一环节的基础上不仅引导学生发现了访前该做的准备工作，而且对其中比较难以把握的访谈提纲、访谈对象、访谈问题的设计和确定进行了深入、细致的探讨。第四环节：结合课题，分组练习。