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文档简介

主题学习整合的策略2016.06.13吕叔湘

“以往少慢差费的办法不放弃，怎么能转到多快好省，必须赶紧研究，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”叶圣陶—霍懋征数量要多速度要快质量要高负担要轻0102030403全班46个学生中除了两篇二类文，其余44人的作文都是一类文。语文总平均分达到98.7分，而且试卷卷面整洁，字迹端正。口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指。可见听、说、读、写宜并重。

——叶圣陶

（1949年8月）什么是语文？人文主题语用主题一、基于《课标》，重视语用语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。

丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。

《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》

教育部小学教育司1956年语文能力阅读策略积累词语习作表达思维训练文章结构质疑能力动静结合比喻等修辞概括内容作批注默读发散思维抓关键词理解词语体会中心……文体特点……场面描写……第二学段（3-4年级）3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。二、基于《文本》，考虑学生《女娲补天》《夸父追日》《七颗钻石》三、一课一得，一以贯之人教版四下第七单元认知——实践——运用（学会）最终的目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。1.寻找漂流的意义――《鲁滨孙漂流记》2.童年不同样――《汤姆索亚历险记》3.失败的英雄――《老人与海》4.有爱才有教育――《爱的教育》5.童年是一首歌――《草房子》6.美丽的痛苦――《青铜葵花》7.以梦为马――《根鸟》8.红岩上红梅开――《红岩》张晖孙海燕月

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