高中语文-段太尉逸事状教学课件设计

文言实词词义推断法教学实战

教学目标知识目标：

1、整理归纳推断文言实词词义的几种基本方法。2、用整理归纳的几种基本方法进行文言文常态的课文教学实战训练。能力目标：在文言文阅读和文言实词的考查中，遇到某一实词可以联想到课内曾经学过的这一些实词词义推断的方法，即利用课内学过的知识能解决新问题。情感目标：

通过对教材中实例的分析和归纳，使学生初步掌握推断解析实词词义的一些基本方法，鼓励学生在通过对个体实例的发散性思考过程中逐步形成创新思维，寻找新的解析实词词义的方法，并学会在实践中应用。作者柳宗元（公元773—819年），字子厚，唐代大散文家、诗人、哲学家

“唐宋八大家”之一，因官终柳州刺史，故世称“柳柳州”。他和韩愈共同发起对我国散文发展影响深远的“古文运动”。与韩愈齐名，故世称“韩柳”。柳宗元人物传记中的优秀作品，一般都能比较深刻地揭露当时社会的黑暗和腐败，反映人民生活的悲惨。柳宗元在《与史官韩愈致〈段太尉逸事〉书》中，曾提到这篇作品有两个主要特点：一是事实确凿，二是努力刻画人物。解题1、段太尉，名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人，官至泾州刺史。2、“逸事”即“轶事”，指散佚的未经记载的事迹。3、“状”，指“行状”，文体一种，总述死者的生平事迹的文字材料，以供编者作传记时参考。“逸事状”是“状”的变体，对死者的世系、名字、官爵、乡里、行治、寿年皆不详记载，只记人物逸事。

课文简介本文分四个部分，前三部分分叙段太尉一件逸事，末段写作者姓名及对这些材料的考察情况。1、请其矢，盛以锦囊，负而前驱。（《<伶官传>序》）盛字是由

和

组成的，它是形声字（从皿成声，黍稷在器中）据此可以推断

：盛的意思是

装载。驱字是由

和

组成的，它是形声字（从马区声，马驰也）据此可以推断

：驱的意思是走。归纳实词含义推断方法一：

字形分析法（造字法角度）

归纳实词含义推断方法二：

同（近）义词推求法

例2、垣墙周庭，以当南日。《项脊轩志》

垣、墙二字相连使用，词义当相同或相近，据此可以推断，“垣”的意思是矮墙。例3、否泰如天地。词义完全相反，否为坏，恶。归纳实词含义推断方法三：

对应结构推求法

例4、通五经，贯六艺

。从上下文看，

贯与通相对，据此可以推断

：贯的意思是贯通。例5、灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。从上下文看，

族与灭相对，据此可以推断

族的意思是灭族。归纳实词含义推断方法四：

成语联想法例6：侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐。

敝帚自珍

据相关成语可推断“敝”的意思是

破旧。

相如因持璧却立倚柱

望而却步

据相关成语可推断“却”的意思是

后退。

大王见臣列观，礼节甚倨

。前倨后恭

相关成语可推断“倨”的意思是傲慢。归纳实词含义推断方法五：

语法成分分析法

例7、范增数目项王依据语法和成分分析可知，“目”作谓语，义为用眼睛示意。月费俸钱，岁靡廪粟。依据语法和成分分析可知，“靡”作谓语，义为消耗。文言实词推断五法1、字形分析推断法2、同（近）义推断法3、对应结构推断法4、成语联想推断法5、语法分析推断法课文教学的实战训练

太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。

太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无寇暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。

既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”

晞出见太尉，太尉曰：“副元师勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元师。今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士，然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”