小学语文-25.自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字。能正确流利的读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与民俗特色，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。二、教学重点、难点：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与民俗特色，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。三、教学准备：了解有关季羡林的相关资料多媒体课件四、教学过程：一、情景激趣，导入新课：同学们请看大屏幕，你认识屏幕上的老人吗？----对，他就是季羡林先生，季羡林是我国著名的教育家文学家史学家语言学家散文家，他精通12国语言，2006年感动中国十大人物之一，今天我们就一起来学习他的一篇精美的散文，请同学们举起手和老师共同读出并书写课题。二、预习交流，小组展示：课前同学们根据老师制作的微视频和预习单对本节课进行了预习，下面请同学们向大家展示一下自己的预习成果，各小组先组内检查，然后小组代表来展示。表现好的小组老师有惊喜哦！各小组已经准备好了，同学们请看大屏幕这是本节课的生字词，请一组代表来展示，你的声音真洪亮，吐字非常清晰，二组代表，你读出了词语应该有的感情，并且还注意了平翘舌音的区分。同学们都读的非常好。真是不分上下呀，读不成问题了，大家写的怎么样呢？三组、五组上台展示，其余的同学写在练习本上。同学们看哪个小组写的更规范些呢？对，三组写的更规范些。掌声送给三组。大家注意-脊梁这个词的读音，请同学们跟读，很好！过度：同学们预习的非常好，字词掌握的好了就为我们接下来的学习打下了坚实的基础。三、合作探究，深入研读：1、下面我们进入本节课的第一个环节：我阅读，我了解。请同学们，自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后想一想：作者再次回到德国发出了怎样的感慨？同学们都已经读完了，好，三组代表展示一下，你总结的真全面呀！五组代表谈谈你们的观点，你找的真仔细呀！大家说的都很好。过度：通过刚才的学习，我们知道了本课主要讲了季老先生再次踏上阔别35年后的德国的感受是---多么奇丽的景色！多么奇特的民族！2、下面我们就进入第二个环节：我参与，我提高。请大家认真听老师提出的任务是：（1）请同学们用勾、画、圈、点的方式，标出你喜欢的词语或句子。（2）在小组内交流你喜欢这个句子的原因。然后把你的学习成果展示给大家。（巡视）我看大家都准备好了，哪个小组来展示一下？---4组代表发表一下你们的见解，他们组喜欢第二自然段，还有哪个小组和他意见相同，哦，有两个小组都喜欢这部分。那除了喜欢这段文字外，还有喜欢其他段落的吗？哦，3组和5组喜欢第三段。现在我们来一个小小的pk赛，找出文中能打动你的词语或者是句子，谈谈你的感受，看哪个小组谈的最好？喜欢第二段的小组先谈谈你们的感受，非常好，读的非常的仔细，喜欢第三段的小组来谈谈你们的感受，你们思考的真全面呀！这两个小组说的都很好。请坐。知识点拨：喜欢第三段的同学说，非常喜欢文中描写花的四字词语：花团锦簇，姹紫嫣红,应接不暇。是呀!同学们理解的非常准确，请同学们看大屏幕,伴随着音乐欣赏一下:那花成团,一团堆在另一团上面就叫-----花团锦簇,花有紫色的有红色的有黄色的还有五颜六色的十分艳丽就叫----姹紫嫣红,在花的海洋中我们想看到近处的还想看远处的,想看楼上的还想看下面的,想看含苞的还想看怒放的,看了这条街的还想看那条街的,看得我们眼花缭乱,忙都忙不过来了这就叫----应接不暇,这么多的花集中在一起就构成了花的海洋!是的,把你对这些词的理解和感受放进句子里,跟随着老师再次展开想象让我们用朗读来重现德国街头的这份美丽,吧！同学们此时此刻你们是一群游客来到了德国,“走过任何一条街，抬头向上看，你看到了什么(生接读):家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子(读)连接在一起汇成了一个花的海洋是呀,让我们看的人(读)如入山阴道上，应接不暇。”是呀!季老仅仅用了三个词语短短两句话就为我们呈现了一幅花如海，艳如景的新景色,我们真的要把这美句背诵下来记在心间,还要学习季老准确用词的表达方式，由此季老发出了由衷地感慨：多么奇丽的景色！让我们再来看一下第二段，通过阅读我们知道了德国人家家户户都养花，而且都栽种在临街窗户外面，花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁，作者为此而感到吃惊，而女房东却莞尔一笑，由此:读出了德国人什么样的人生境界？(生)人人为我，我为人人，当我为别人付出的时候，别人也在为我付出，互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽，这就是一种人生的境界。由此，季老发出的感慨是：多么奇特的民族！同学们作者先写景后抒情，情景交融向我们介绍了德国一幅奇丽的景色，介绍了一个奇特的民族，体现了德国人民人人为我，我为人人的人生境界，此情此景不仅打动了季老先生，我想也打动了我们，让我们跟随季老先生再次发出由衷的感慨：多么奇丽的景色！多么奇特的景色！过度：是呀！德国有着奇丽的景色，其实我们东平也是山清水秀有“小洞庭”之美誉的的东平湖，有誉为小岱峰之称的腊山，有及文化体验，风情展示，休闲度假，影视拍摄游客集散于一体的中国最大的水浒主题公园，同学们下面给你五分钟时间，请你选择身边的一处美景，学习季老准确用词的表达方式把它写下来，介绍给你身边的人，看看你的介绍能否吸引人，先小组内交流，然后小组代表展示！一组代表你来说，非常好，老师都被你的优美的词语深深地吸引了，多想去看看呀！四、拓展延伸，升华情感：同学们你看准确的用词就能使美景跃然纸上，看来季老先生的准确用词的表的方式你们已经铭记于心也已经学以致用了，那样你就会像小先生一样写出赏心悦目的文章来。五、我检测，我体验：本节课同学们表现的很积极。检验我们的时候到了！请同学们完成导学案当堂达标部分，时间5分钟，最先完成的5位同学交给我批阅，其他同学同桌交换，得出分值，并共同改正错误。总结：看来同学们学的不错。出错比较多的是第5题，同学们要注意“姹紫嫣红”这个词语的书写，课下可以多书写一下。六、布置作业最后给大家一个小任务，课后请同学们阅读季老先生的《留德十年》，我们下节课再交流。同学们，下课！板书设计25、自己的花是让别人看的多么绮丽的景色多么绮丽的景色！多么奇特的民族！人人为我，我为人人人人为我，我为人人教学反思《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人十分爱花；之后用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。在本文的教学中，我充分发挥学生的主动性，尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是透过哪些资料具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验完美的情感，加深学生的感悟。在群众讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。这一堂课讲下来，虽然很忙，很累，但是十分有收获，对自己的教学看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，对自己以后的教学也有了很大的帮忙，非常感谢学校老师们提出的宝贵意见给我很多的启示，让我思路拓宽。正如在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为一线教师，必须要有自己的想法。毕竟适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的是才是做好的一堂课，我今后也将继续在语文教学方面继续刻苦钻研，不断提升自己，将更多丰富多彩的知识种子播种在这片希望的田野上！单位：东平县戴庙镇金山小学执教教师：孟伟时间：2018.4《自己的花是让别人看的》课程标准分析1、有较强的独立识字能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。《自己的花是让别人看的》教材分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育人教版教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇值得供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。《自己的花是让别人看的》学情分析小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。《自己的花是让别人看的》达标测试题课题《自己的花是让别人看的》备课人时间地点五年级课型新授流程学习内容方法指导学习目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风光与民俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启事与教育。我能逐条读懂学习目标自主学习(自主美)一我能认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。我能正确规范书写本课7个生字。二理解下列词语的意思：脊梁：莞尔一笑：花团锦簇：姹紫嫣红：应接不暇：耐人寻味：三、我能正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文第三自然段。最多3颗对自己作出评价：可以获得（）枚四、把课文中描写花美的句子抄下来。五：我能找出本文的中心句，它也是作者重游德国发出的感慨：六：默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？七：我能试着了解德国民族的奇特。（把相关的句子用横线画出来，读一读。）八：我能试着理解句子的含义：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。变化是有的，但是美丽并没有改变。九：学贵有疑，我能提出有价值的问题和不懂的问题。认清字形，理解字义，对难写的字加强练习。书读百遍，其义自现。注意朗读要求，并试着背诵。看谁背得既准又快。看文字找出关键词用画出标出来，想像画面。读文章抓中心句。抓住关键词，展开丰富的想象，描写瑰丽的画面。交流合作(合作美)一交流自主学习部分，梳理有疑难的问题。二师引领问题：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？德国又是一个怎样奇特的民族？展示交流精讲释疑(个性美)一展示自主学习部分中的问题。二展示合作探究的问题。三集体探讨有疑问的问题。按预演时的分工进行展示。注意倾听，敢于质疑，大胆评价和补充拓展延伸(开拓美)一、联系生活实际谈谈“人人为我，我为人人”的理解。二、课下学习季老先生准确用词的表达方式介绍自己家乡的一处美景介绍给你的朋友，下节课交流课！勇于展示，培养自己说和写的能力。盘点收获走进《《自己的花是让别人看的》》，我看到了——《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》是我国学术大师季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇丽的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。我在设计这堂课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过