初中物理-《电流和电路》教学设计学情分析教材分析课后反思

《电流和电路》教学设计一、教学目标1、知识与技能（1）初步认识电流，电路和电路图。（2）知道电源和用电器。（3）从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。2、过程与方法（1）经历简单的电路连接，观察实验现象，得出学科知识。（2）连接电路，认识电路和电流，体会“从生活走向物理”的科学探究方法。3、情感态度与价值观（1）感受物理学习经历的循序渐进、不断提升的过程。经历实验、类比等方法分析问题，体会科学方法、锻炼探究能力。（2）用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图，领悟物理学科知识的美。二、重点与难点1、教学重点：知道电流和电路，会画简单的电路图。知道电路的三种状态。2、教学难点：电流的形成和方向、短路。三、教学过程1、知识回顾：导体容易导电的原因？金属导体容易导电的原因？出示课本图15.1-52、电流（1）学生活动一让小灯泡亮起来①学生根据实验桌上的器材连接电路，使小灯泡亮起来。提示：不能把电池的两端用导线直接连在一起。②总结：闭合开关，小灯泡持续发光，表明有电荷持续流过小灯泡。电荷的定向移动形成电流。（2）形成电流的条件：1、电路中有电流。2、电路闭合（3）思考：1、只要电荷运动就形成电流对吗？2、金属导电时定向移动的是什么电荷？氯化钠的水溶液导电时发生定向移动的是什么电荷？（4）电流的方向：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。在电源外部，电流的方向是从电源的正极经用电器流向负极。自由电子的定向移动方向与电流方向相反；（5）活动2演示让LED灯亮起来①认识LED灯。分析：LED灯是现代生活中常用的发光元件，设计LED灯活动，体现了“从生活走向物理”的学科理念。②用LED灯代替小灯泡连入电路，引导学生理解电流是有方向的。分析：连接后闭合开关观察LED灯是否发光，将LED灯接线柱对调重新接入电路观察灯是否发光。通过现象的对比引发学生的认知冲突，进而思考产生这种现象的原因。通过教师的点拨，让学生认识到电流是有方向的。发光二极管有单向导电性。3、电路的组成（1）活动3如何使电动机转动？如何控制它的工作状态？物理上，我们把电池这类提供电能的装置叫电源；消耗电能的装置叫用电器。小结：由前面的实验，同学们总结一下，一个最简单的电路，由哪几部分组成？学生：电源、用电器、开关、导线。（2）电源：提供电能；用电器：消耗电能；导线：输送电能；开关：控制电路。（3）生活中的电源种类很多，图片展示，各种于电池、蓄电池、发电机、学生电源等。总结：电源把其他形式的能转化为电能（4）生活中的用电器更多了，图片展示，电视机、空调机、冰箱、电脑、洗衣机、微波炉、电灯等。总结：把电能转化为其他形式的能（5）生活中的开关。图片展示，按钮开关、摇头开关、铡刀开关、声控开关、光控开关、温控开关、感应开关等等。注意：连接电路时开关必须断开。4、电路图（1）出示图片，电饭锅下面的电路。是不是眼花缭乱？所以，我们在研究电路时，通常用符号表示电路中的各个元件和它们之间的连接关系。（2）用元件符号表示电路连接的图，叫电路图。（3）介绍常用元件的符号：电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线。（4）练习：请画出实验桌上实物的电路图（5）画电路图注意：①符号要统一规定；②所画符号和实物一一对应；③合理安排，均匀分布，元件符号一定不能画在电路图的拐角处；④电路图呈长方形，导线要横平竖直。5、电路的状态（1）通路：处处连通，用电器能够工作的电路。（2）断路：某处被断开，没有电流通过的电路。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开。（3）短路：直接用导线将电源正负极相连的电路。活动4：①干电池短路，温度升高②用电器局部短路。学情分析初中学生认识事物是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。虽然“电”不是陌生的东西，但是初中生对电的认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系，需要教师的帮助。电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能，但初中生还没有真正地组装过电路；电路图看似简单，但比较抽象；这都给教学带来一定的困难。可以通过连接电路的操作性练习来认识电路，可以通过其他间接手段来认识电流，从而激发学生学习物理的兴趣和愿望，使学生认识到电是可操作的，并产生进一步探究其奥秘的兴趣。效果分析在本节的教学中，学生对电流的形成，电流的方向，电路的构成，如何画电路图，以及电路的三种状态形成了初步的认识。通过学生的课堂反映和课堂达标训练可以看出绝大多数学生都能掌握本节内容并能进行一定的应用，可以说达到了本节课的教学目标，并通过一定题目的训练使学生的能力有了一定的提高。但由于学生的思维特点，对电流是导体中自由电子的定向移动形成的以及电路的短路状态，它摸不着、看不到，只能通过可观察到的现象来获得不可直接感受的信息，所以学生理解起来有难度。以后的教学要多实验多训练，加强学生对电流和电路的认识和应用。教学反思一、对学生初次接触的简单的电路连接及画电路图，采用纠错教学法，能起以下几方面作用：能充分暴露学生学习上的问题，使教学更有针对性不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。避免学生以为学生内容简单而掉以轻心。让学生在探索并解决问题过程中，体验成功的快乐。，二、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活三、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。教材分析《电流和电路》是人教版九年级物理第十五章第二节的内容。本课十分强调学生通过动手实验来激发学习兴趣，营造民主、和谐、合作的探究氛围。本节课的设计是从学生的生活经验和已有的知识入手，引导学生连接一个最基本的电路。而后慢慢地让学生认识电流，简单的电路，会画简单的电路图，知道电路的几种状态。为今后的电学学习打下坚实的基础。其中电流概念十分抽象，电流的学习也直接影响到电压、电阻，乃至后续的欧姆定律的学习，属本节内容难点，教材在本章第一节通过若干实验对自由电荷和自由电荷运动等内容作了初步介绍，为学生了解电流概念做了铺垫。为降低学习梯度，教材回避了以往教科书中规定的电流方向与金属中自由电子的移动方向相反的教学难点，让学生在“电流”的学习中侧重其应用，而不拘泥于那些难于理解的物理学概念。另外，义务教育物理课程标准对本节知识也要求“知道电流，从能量的角度认识电源和用电器的作用，会读、会画简单的电路图”。所以，教材从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性，而是尽可能多的联系生活实际，通过多个“想想做做”等实验活动，使学生在动手和动脑中认识理解电流电路知识，学会电路元件符号和规范的电路图画法，从而有效践行“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。测评练习肥城市实验中学1、以下关于电流的说法中正确的是（）A．电荷的运动形成电流B．电荷的定向移动形成电流C．只有正电荷的定向移动才能形成电流D．只有自由电子的定向移动才能形成电流2、下列说法中正确的是（）A．电流是带电粒子的运动B．电路中有电流，一定有电源C．电路中有电源，一定有电流D．电源是是消耗电能的装置3、在图5-2-1所示电路图中，正确的是（）图图5-2-14.如图所示，若断开开关S2、闭合开关S1，则电路是（）路；若只闭合开关S2，则电路是（）路；若断开开关S1、S2,则电路是（）路。课标分析《电流和电路》是学生在初中阶段学习电学知识的基础，是电学的基础，是学习欧姆定律和电功率的前提。是后面继续学习电功率、焦耳定律等知识的基础，《电流和电路》所以无论从了课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。而本节中的电流、电路、电路图的内容又是学习本章的基础，因此，掌握好本节的知识和技能，对今后电学内容的学习起着非常重要的作用。在本节教材中学生第一次接触电学的物理量---电流，第一次学习连接电路，第一次学习画电路符号，第一次学习用电学符号表示电路图。学生会有浓厚的学习热情和参与教学的兴趣。教师可以加强引导使学生的行为更加规范。为学生以后的学习奠定基础。针对教材的特点制定教学目标如下：1、知识与技能（1）初步认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。（2）通过动手实验，认识短路、断路、通路，知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。（3）结合电路的实际连接，学会按实物电路连接图画出对应的电路图。2、过程方法：（1）经历简