初中物理-磁生电教学设计学情分析教材分析课后反思

课题20-5磁生电课型新授课授课人教学目标知识与技能1．通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件2．通过观察电磁感应实验，进一步明确电磁感应现象，产生感应电流的条件，感应电流的方向与什么因素有关以及电磁感应现象中的能量转化3.知道发电机的原理以及发电机工作过程中的能量转化过程与方法1．通过一系列问题，给学生建立一种正确的思维程序和解决处理问题的程序2．在实验探究的过程中会运用科学研究方法情感态度与价值观通过学生自己动手实验探究，培养学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维，并能通过探究感受合作意识和探究的快乐重点电磁感应探究实验难点电磁感应条件及电流方向与什么因素有关教具多媒体课件、导线、蹄形磁铁、灵敏电流表、开关、导体。教学模式青岛市初中物理“四层次五环节教学模式体系”：整体模式：整-分-合-补-测五环节模式；反馈模式：小循环多反馈模式交流模式：问题串——透镜式模式主要教学过程阶段环节教学过程教学过程整电能生磁，磁能否生电？引出课题分分1：探究实验一：在什么情况下磁能生电？1.提出问题，引导学生思考得出实验需要的器材；根据器材组装装置，引导学生将导体放入磁场中静止，观察电流表指针是否偏转；引导学生发现“导体在磁场中静止”是没有产生电流的原因2.让学生实验探究并演示导体可以在磁场中沿什么方向运动，通过观察电流表指针是否发生偏转来判断电路中是否有电流产生；并利用模型，启发学生用一个动词形象的描述能使电流表指针发生偏转的导体运动的共同特点3.通过充分的实验探究和归纳分析，让学生总结磁生电的条件，并进一步引导学生注意“闭合电路的一部分导体”这个条件，最终得出电磁感应现象相关结论并加以反馈分2：探究实验二：感应电流的方向与哪些因素有关？1．回顾上面实验，发现当导体切割磁感线运动方向相反时，电流表指针偏转方向相反，证明感应电流有方向，且与导体切割磁感线运动方向有关；进一步引导学生思考还可能与什么因素有关？并进行实验探究2．学生通过运用控制变量法实验探究得到影响感应电流方向的因素，总结结论并加以反馈分3：发电机了解电磁感应在现代社会中的广泛应用，知道发电机是电磁感应重要的应用之一给学生演示手摇发电机的发电过程，并通过视频进一步了解和学习发电机的构造、工作原理和能量转化合小结前面的知识内容，提炼科学研究方法补查漏补缺测检测-矫正模式：对所学内容进行检测布置作业：本节《同步》习题学情分析本节内容是学生在学习了电生磁之后进行的，学生由逆行思考必然会想到磁能否生电，因此会有极大的兴趣来学习这节课。但对于在什么情况下磁能生电，学生没有头绪。因此这节课的重难点就在于通过教师的教学设计，精准的设问，让学生对于实验的器材、方法、过程和步骤有一个清新的思路，然后放手给学生进行充分的探究，由学生自己得到的知识远比教师讲授的要真实牢固。教学中通过小组合作、小组展示来充分的调动学生的积极性和学习的热情，使课堂教学高效。效果分析本节课的评测练习，我是这样设计的：反馈练习一是在学生进行了充分的实验探究、对在什么情况下磁能生电后设置的巩固练习，练习主要针对导体在磁场中如何运动才能切割磁感线、以及电磁感应现象的结论，对于难点的突破、以及结论的记忆起到了很好的强化作用。反馈练习二是在学生探究了感应电流的方向与什么因素有关之后设置的巩固练习，带领学生回顾了实验步骤，特别是学生会运用控制变量法探究实验得出结论，习题的设置进一步巩固了实验和结论。最后进行了当堂检测，检测的内容就是本节课所学知识点。第一小题是科学家及其所做贡献的人文题；第二小题是本节相关概念和结论的辨析题。检测的反馈是通过教师的批阅和学生的自我纠错来实现的，学生可以查漏补缺，教师可以掌握教学效果的第一手资料。通过本节课的学习，学生比较好的掌握了知识的重点，比较好的达到了教师的教学设计意图。教材分析本节是在学习了磁现象、电生磁、电动机之后进行的教学内容，是对电与磁知识结构的完善，学习完本节课，学生会对电与磁的相互作用有一个更加深刻的理解和认识，因此本节课是本章的重点。教材中对于磁生电产生的条件是一个重要的实验探究，该实验从知识目标层面会让学生通过自己动手探究，切实观察实验现象、分析实验、归纳总结，并最终得出电磁感应现象的相关结论；从过程与方法目标层面来说，该实验锻炼了学生的动手实验能力、小组合作能力，在实验中能熟练运用的转换法和控制变量法；从情感态度价值观层面来说，学生通过实验探究和小组展示获得了自信，对知识充满了渴望，因此这个实验是本节重点。【反馈练习1】若导体ab向上或向下运动时,电流表的指针；若导体ab向左或向右运动时,电流表的指针；则的一部分导体在磁场中做运动，导体中就产生电流。这种现象叫做。【反馈练习2】若保持U形磁体N、S极方向不变，分别让导体ab向左、向右运动，发现两次电流表指针偏转方向；若保持导体运动方向不变，对调N、S极，发现两次电流表指针偏转方向；则感应电流的方向与和有关。【当堂检测】1.发现电磁感应现象的科学家是（）A.安培B.奥斯特C.法拉第D.欧姆2.以下说法正确的是（）A.一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生电流B.导体中感应电流的方向只与导体运动方向有关C.发电机的工作原理是电磁感应，将电能转化为机械能D.导体切割磁感线运动方向和磁场方向同时改变，感应电流的方向不变课后反思今天上完了《20-5磁生电》这节课，感受颇多，现将这节课的一些好的做法、一些设计理念总结于下：首先我感觉要想上一节好课，必须进行充分地备课，要钻研教材、熟悉教材、吃透教材，要理解课标对于这部分知识提出的相关要求的意图，要明确教学的重、难点。教学的重、难点，即为学生在学习过程中不容易掌握、不容易理解、易错、易混淆的知识点，特别是难点，因此如何突破重、难点，是摆在每个备课教师面前的一道难题。我觉得突破难点，就要想怎样设计才能逐层降低难度，给学生以阶梯、以抓手，让学生能顺着你给他的拐杖一层层地往上上；同时配合实验，想办法让学生看到直观现象，让其加深理解。这就要求老师在备课时，站在学生的角度，设身处地的换位思考，切实有效地突破难点。教学的环节设计应该完整、紧密，同时各环节的衔接应当自然，最好能起到承前启后的作用，这样对教学是一举两得的。一个好的教学设计，还能为学生顺利的展开思考、得出结论铺设台阶、并留出充足的时间，体现学生为主体、教师为引导的教育理念。这节课设计比较成功、教学效果比较好的地方有以下几点：我首先从回顾奥斯特实验开始，利用逆向思考的方法，引导学生由电能生磁自然而地想到磁能否生电呢？从而顺利引出新课。在进行探究实验“什么情况下磁能生电？”时，首先利用小问题串，引导学生得出实验需要的器材和实验用到的科学研究方法。然后在演示导体在磁场中静止、灵敏电流表指针不偏转这个实验后，问题引导学生思考灵敏电流表指针不偏转的原因，并进行大胆猜想怎样才能产生电流，然后放心实验。这一部分设计的精彩之处，在于精准的问题设计有效地激发了学生的有效思考，并大胆将实验放手给学生，给学生充分的时间去进行探究，让学生充分观察、思考、分析在什么情况下磁才能生电。同时在学生实验时，教师不断巡视，给与指导。这充分体现了以学生为主体、将课堂还给学生的新课程理念。在得出磁生电条件时，导体做切割磁感线运动这是个难点，因为学生对于空间的切割磁感线比较抽象，不直观，为了突破这个难点，我泡沫和竹签做了一个模型，标出磁体的N、S以及磁感线，然后拿一把钢尺作为导体，给学生演示导体怎样运动才能切割到磁感线，而哪一些运动是无法切割到磁感线的，这样做学生非常清晰直观，并能很好地理解这个难点；同时拿出模型时，学生们很兴奋，调动了学生学习的极大兴趣。在进行探究实验“感应电流的方向与哪些因素有关”时，我是利用第一个探究实验的现象，即学生发现当导体左右切割磁感线时，电流表指针偏转的方向不同，即感应电流的方向与导体切割磁感线的运动方向有关，进而再引导学生感应电流的方向还可能与什么因素有关，并进行相关实验。这种设计前后的衔接过渡非常自然。在学生进行完两次实验探究后，我都会让学生以小组为单位上来展示，这进一步体现了以学生为主体、将课堂还给学生的教学理念，同时进一步调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并很好地达到教学的效果。在每一部分的新课讲授之后，我都适时地设计了巩固的反馈练习，让学生对于新学到的知识，有一个进一步的巩固，同时也随时了解课堂即时的学情，看看学生掌握的如何，检验自己教学设计的有效性。在讲授发电机时，结合国情，激励同学们努力学习、为祖国建设添砖加瓦，体现人文教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观。本节课最后，我引导学生做了小结，进行了当堂检测，并给学生布置了作业。当堂检测的设置是非常有必要的，一方面它能很好地反映这节课的教学效果，让老师掌握教学的第一手资料，也是让学生查漏补缺的好机会；同时，检测也是高效课堂的体现，符合教育教学的实际要求。教学是门艺术，没有最好和完美的，只有适合学生的才是最好的，所以教师的备课、设计都要以学生为中心，不断改进、不断完善，以此来适应学生的认识规律、发展水平。希望我能将本节课做的好的