小学数学-分数的产生和意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的产生及意义》教学设计教学目标知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。情感态度价值观：通过揭示分数的产生，使学生认识到知识的累积性，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。教学重点建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义教学难点理解单位“1”的含义教学方法讲授法、讨论法、练习法教学步骤导入部分：以大头儿子过生日，小头爸爸买的生日蛋糕需切开分份为始，引入平均分，再以无法整除引入分数。接着讲解分数的由来。随后让学生说说生活中有哪些分数。新授部分：首先由几个图形的平均分引出“1”的初步印象，再联系实际生活导出并不是只有单个物体才可以称作“1”，从而引出单位“1”的概念，接着便让学生说说身边的分数的单位“1”是谁，加强分数单位“1”的理解。接下来让学生完成练习十一的1、2、3题，巩固新知。然后是教材46页做一做，让学生去说一说每个分数的意义、单位“1”。在说明分数的意义时引出分数单位。练习部分：是练习十一第6、7题，让学生试着去说。作业：练习十一第4、5、8题。时间安排导入部分：5分钟新授部分：25分钟练习部分：10分钟《分数的产生及意义》学情分析班级共有学生40人，其中大部分学生活泼开朗，乐于回答问题，对于知识点的掌握较快，另有部分学生基础较为薄弱，对学习的兴趣较低，知识的掌握及理解较慢。本年龄段学生的心理特点一般为，竞争意识、独立意识、自制力增强，所以在教学设计中可增加部分有难度的，并带有竞争性的练习，以增强学生的学习兴趣。本节课的教学，是在学生已经对分数初步认识的基础上进行教学的，又是分数中较为简单的知识性学习，所以课堂气氛宜以轻松为主，但知识点的衔接与层次性要明了，要注重与生活实际的联系，因为本学段的学生的思维仍以直观性为主。《分数的产生及意义》效果分析本节课的教学目标为：知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。情感态度价值观：通过揭示分数的产生，使学生认识到知识的累积性，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。通过本节课学习学生能够较好的理解分数的意义，理解单位“1”与分数单位的含义但本节课过多的利用多媒体展示的方式进行教学，学生对于教材本身的使用较少，师与生、生与生的互动环节过于苍白，练习的力度不足，导致学生对于知识的应用较差。《分数的产生及意义》教材分析本节课选自人教版小学数学五年级下册第四单元第一课时，学生在三年级曾学习过分数的初步认识，已经对分数的结构及各部分所表示的含义有了初步的了解，本节课引入了两个新的概念，即单位“1”与分数单位，至于分数的产生、分数的意义，则从分数的现实来源和数学内部来源两方面帮助学生深化对分数的认识。因为本节课的内容直接联系以后的分数基本性质、约分、通分等知识的教学，所以对于知识点的理解就显得尤为重要，而小学高学段学生的思维仍以直观形象为主，所以要让教学与生活紧密相联，从而提高学生的学习兴趣，以便于学生理解分数，进而归纳分数的意义。单位“1”与分数单位是分数概念的重要组成部分。教学中，要注意由具体到抽象，由个别到一般，适当展开概念的形成过程，帮助学生获得感悟，并注意联系实际生活，加强数学与生活的联系，提升学生对学习数学的兴趣。《分数的产生及意义》评测练习课堂练习：教材第48页练习十一第6、7题对于第6题，要求学生读出分数并说出各分数的具体含义，从而理解现实生活中分数的意义，看到分数的实际应用，提高学习兴趣。对于第7题，此题是关于分数单位的练习，一方面理解与巩固分数单位，另一方面为后面学习分数大小比较，以及分数的四则运算，奠定必要的知识基础。作业设计：教材第47、48页练习十一第4、5、8题第4题的设计主要是为学生提供一个开放性的问题，从而使学生提高学习的兴趣。第5题的设计较为简单，但此处要求学生利用分数的意义和整数除法来解答。第8题的设计主要是让学生接触数形结合的思想与方法，继续巩固分数单位的概念。《分数的产生及意义》课后反思在本节课的教学中，学生能够在较为轻松的学习环境中进行学习，课堂气氛活泼、愉快，每个学生都乐于参与到学习中来。整堂课的节奏感明了，各环节的衔接清晰，重难点突出，目标明确，基本上达到了预期的教学效果。但本堂课中的练习环节内容单薄，学生只是学到，但未练到，致使对于知识的理解度不达标，应用力表现差。数学思维的培养没有明显表示，教学中的“教学事故”未能完美解决，应变能力较差，与生活的练习不密切，课后的总结也过于仓促。针对以上不足，在以后的教学中建议增加练习环节的分量，紧密联系实际生活，着重加强数学思维的培养。课后总结方面，建议让学生总结，以增加理解度。教学过程中，要注重数学思维的培养。《分数的产生及意义》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义。“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”、“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”、“愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动”、“在运用数学知识和方法解决问题的过程，认识数学的价值”。在“课程内容”的“第二学段”中提出“了解公因数和最大公因数”“在1～100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数”“在1～100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数”“结合具体情境，理解小数和分数的意义”“能比较小数的大小和分数的大小”。结合本课的教学内容，从揭示产生分数的现实背景出发，多角度呈现分数的来源，帮助学生领会分数的意义，理解分数的概念。适当加大思维的形象性，化抽象为具体、直观