小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

《女娲补天》教学设计一、故事导入，揭示课题1、同学们平时喜欢听故事吗？老师来讲你来猜，看看谁能猜对故事的名字。简单讲述下列四个故事：很久很久以前，一位美丽的女子被迫吃了长生不老药飞上月宫；很久很久以前，天上出现了十个太阳，一位神箭手为救人们脱离苦海，射下了九个太阳；很久很久以前，天地还没有分开，一位巨人开天辟地；很久很久以前，大地上还没有人类，一位人头蛇身的女神用泥土仿照自己的形状创造出了人类。生回答故事名字。这几个故事有什么共同点？相机板书：神话故事。你觉得什么样的故事是神话故事呢？相机板书：神奇、虚构、想象。2、这节课我们一起来学习关于女娲的另一个神话故事，请同学们齐读课题，第30课，女娲补天。课题是文章的眼睛，通过题目你知道了什么信息？谁在补？重读前两字；再读题目，还知道了什么？重读后两个字。看来，不同的朗读方式，可以表达出不一样的信息。看到这个题目你还想知道什么？相机板书：为什么补？怎么补？补好没？二、检查先学，整体感知1、课前同学们已经自学了生字。出示生词，这些生词谁能读准确？抽签检查，小组用你们喜欢的方式读词语。其他同学注意听，这些生词中，你想提醒大家注意什么？师重点指导冶炼、挣扎、露出。2、谁能用自己的话来试着讲一讲这个故事的主要内容？三、小组合作，品读课文（一）带着问题，走进课文下面让我们带着“为什么补、怎么补、补好没”这三个问题，再次走进文本，用你喜欢的方式读课文。请同学们边读边想边画出相关句子，感受深刻的地方可动笔写一写体会，读后小组合作交流2分钟。（二)展示交流，重点指导1、哪个小组来汇报第一个问题？为什么补？生读相关语句。播放“轰隆隆”的音频，同学们，起支起你的小耳朵，听后什么感受？课文中有这样一句话，表达了我们的感受，请你读一读。“天哪，太可怕了！”指导朗读，读出可怕的感受。究竟是什么让女娲感到可怕呢？①课件出示“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”哪里让你体会到了可怕？谁能把这种感受读出来？②课件出示“地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。”比较句子“地被震裂了，出现了一道深沟。山冈上燃烧着大火，田野里到处是洪水。”有什么不同？少了三个字，表达哪个更好？像道道，熊熊这种两个重复的词我们叫做叠词，运用叠词，可以让描写的场景变得更生动、更真实。③课件出示“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。”此时的人们用一个词来形容？④天哪，太可怕了！接下来带着你的理解谁来读，配乐读第一段。可是这之前，女娲创造人类后，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。而此时天塌地裂人们深处水深火热中，作为人类的母亲女娲，她心里？所以面对可怕的一切，她顾不上自己的安危，立刻去求雨神下了一场雨把天火熄灭，然后造了船救出洪水中的人们。2、可天上的大窟窿还在喷火，于是她是怎么做的？生汇报第2个问题。女娲补天找了几种石头，最难找的是什么？哪句话？哪个词最能体会难找？找啊找啊。这个词让你体会到了什么？出示，她找啊找啊，可能找过哪里呢？她来到,遇到，但她没有放弃。生发挥想象，练习表达。她历尽千辛万苦，不畏艰难险阻，终于在一眼清清的泉水中找到了。谁再来读一读？女娲补天不仅要找齐五彩石，能不能用“先……然后……最后”来说说补天的过程？3、补好了吗？生汇报第三个问题。是啊，不仅补好了，还给我们带来了美丽的五彩云霞，大地上从此又充满了欢歌笑语。四、感情升华，写法小结：1、此时此刻你内心一定有话想对女娲说，说些什么呢？拿起你的笔，写一写。你们真情赞美的语言，连在一起就是一首对女娲的赞歌啊，看来神话不仅神奇、有趣，最重要的是还向我们传递着积极向上的精神。相机板书：传递精神。2、同学们这节课，你们不仅自己提出了问题，还通过品读自己课文解决了问题。再看这几个问题，为什么补天？就是故事的起因，怎么补的？就是故事的经过，补好没？这就是故事的结果。其实，神话故事大多数都是按照这样的顺序来进行创作的。五、学以致用，自主阅读：接下来让我们按照这个思路再来读一读夸父追日这篇神话。边读边画出相关语句，思考《夸父追日》的起因、经过、结果，并说一说体会到了一个怎样的夸父？结合老师提示的关键词，用自己的话汇报交流。六、总结拓展，课下延伸1、像女娲补天、夸父追日这种传递着民族精神的神话，我们叫做民族神话，中华成语千字文中是这样描写《民族神话》的，生齐读。2、同学们，这节课我们一起在读中体会了神话的神奇，一起感受了神话里传递的精神美。这些美丽的神话故事，是我们中国古代劳动人民留下的宝贵的精神财富，希望同学们课下继续走进神奇的神话王国，可以读一读保存中国神话最多的《山海经》，也可以读一读古希腊的《希腊神话故事》感受一下中外神话故事不同的文学魅力。【板书设计】《女娲补天》学情分析三年级的学生对神话故事有一定的了解，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，并且都非常喜欢神话故事。所以对《女娲补天》一课学生的学习兴趣较高。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。所以在教学中应充分利用学生对神话的向往、喜爱，反复朗读，在读中悟神奇，在读中升情感。《女娲补天》效果分析整堂课围绕教学目标有效地展开，课堂气氛民主、平等、和谐，学生在课上能够积极踊跃的发言，表达自己的看法。从教学实录上来看，同学们对学习内容有良好的情绪反映，积极全程全员参与各种学习活动，课堂上进行了丰富、和谐、多向、有效的合作交流。学生通过合作朗读，让生在自读自悟的基础上对课文有了进一步的感知；设计环节注重孩子的朗读感悟及自主体验，语言表达能力得到了一定地提升；并在读出体会了故事的精神，并相机引导学生练习表达。总体来说，本课基本达到了预期的教学目标。《女娲补天》教材分析《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册的第30课，这是一个流传千古的神话故事，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。它所在的第八单元课文是围绕民间故事和神话传说来编排的，在这一单元选编这篇\o"课文"课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神以及勇敢、善良的品。《女娲补天》评测练习一、请正确认读下列词语。塌下燃烧熄灭挣扎露出冶炼轰隆隆熊熊大火用简洁的语言写出故事的起因、经过、结果。起因：经过：结果：三、请你把最想说对女娲说的话写下来。女娲，你《女娲补天》课后反思这是一篇神话故事，\o"课文"课文处处充满了神奇的想象。本节课，我想让\o"学生"学生掌握神话创作的一般规律，教给学生按照起因、经过、结果的顺序来讲述故事。通过品读课文的第一段，感受神话故事语言的神奇和夸张，激发阅读神话故事的兴趣。一、回忆整堂课的\o"教学"教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：1.调动学生已有的学习储备，结合学生对神话故事已有的了解，引出课题。并从课题入手，让学生自主提出问题。2.通过这节课的学习，学生经过老师一步步由扶到放的教学\o"方法"方法，已经初步感受到读文章可以抓住文章重点语句进行品读，从而读出神话的神奇，领会神话传递的精神。3.学生自主提出问题，并通过品读课文解决问题。通过三个问题，总结出写作方法，并很好的学以致用，引导学生抓住关键词自主阅读。二、遗憾之处及改进措施：1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后\o"教学设计"教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，\o"教师"教师轻松。2、对课文的把握上深度不够，虽抓住了写作的基本思路，但未能引导学生通过关键语句成功地复述故事。可以在学生理解的基础之上，概括出关键词语，然后引导学生当堂结合关键词语进行故事的复述。《女娲补天》课标分析《\o"语文"语文课程标准》明确指出：“\o"小学"小学各年级的阅读\o"教学"教学都要重视朗读”、“要让\o"学生"学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了突出教材的编排特点和学生实际及年段学习的要求，我制定了如下教学目标：【知识与技能目标】1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等HYPERLINK"/Article/Lis