初中综合实践-炫彩扎染教学设计学情分析教材分析课后反思

《炫彩扎染》教学设计执教者指导教师课题炫彩扎染解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析本课程既独立成为课程，又是美术教育课程的补充和延伸.学生已经学习过美术，具有一定的造型能力。学生以小组合作的形式在专用教室展开教学活动。学生可能对这种传统的制作工艺开始提出质疑，本节课就是由教师引导学生认识到要继承传统的手工艺不仅是简单的复制，而是应该在传统制作工艺的基础上不断得改进。在本节课的学习中，教师充分鼓励学生发挥想象，用身边材料替代原来的材料，并进行多次扎结、多次染色的工艺，在实践中加以改进，在实践中体会继承和发展传统优秀手工艺的乐趣。在教学过程中，让学生以团体合作的方式初步尝试，思考并逐步实践自己研究的成果，制作丰富多彩的具有现代特色的扎染手工艺品。教材分析内容标准主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。教学目标情感态度价值观目标通过学习了解扎染的价值，激发学习的兴趣能力目标掌握简单的捆扎方法并且会捆扎图案。知识目标了解扎染的历史。教学资源1综合实践活动校本教材2.课件3.相关链接：教学重点捆扎的方法。教学难点指导学生设计并且捆扎一副作品。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备了解学生情况。准备教学材料：布、橡皮筋，染料、尖嘴颜料瓶，教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，了解什么是扎染。展示四组图片，引导学生交流自己的感受。学生观看四组不同的图片，了解什么是扎染。讲授新课扎染的定义，扎染的历史发展和特色。展示复原的古代扎染图片，及现代服饰的扎染图片。帮助学生学习扎染是历史非常悠久的一项手工染色工艺，发源于黄河流域，兴于东晋，由于其独具特色。1、手工扎花，费时费工，有时扎一幅作品可能要用几天的功夫。2、在染色的过程中存在晕染，使扎染变得不可控制，往往会出现意想不到的效果，没有完全相同的两幅作品。例如，由于晕染而形成的冰裂纹就是扎染过程中经常见到的他使画面看起来更自然，立体感更强。在现代仍然深受国内外人们的喜爱。学生观看图片，更形象生动地了解扎染的魅力。扎染的步骤及讲解并演示两种基本图案的捆扎方法讲述扎染步骤，演示圆形、、螺旋形两种基本图案的扎法。扎染的步骤：设计图案-扎花--染色--拆皮筋-熨烫-晾干其中最主要的两步为：扎花和染色下面我们就来学习两种简单图案的捆扎方法。边讲解边演示两种基本图案的扎法。圆形：从布上选一点自然提起，用线紧紧缠绕并打结即可。注意缠的越紧效果越好。提问：要想圆大些怎样捆？圆小些怎样捆？怎样扎同心圆？要想绑出相似的多个图案用不用一处处分开绑，可以怎么办？注意根据设计需要可以将圆绑在任意位置及任意个数。演示并讲解：第二种图案螺旋形，找到一个点为中心，用手按住，扯着四个角围着中心缠绕呈圆形，用橡皮筋捆扎即可。了解扎染的步骤，学习基本扎法。分组活动分成小组，指定组长，发放物品。染色步骤：１．戴手套，避免颜料沾到手上。２. 分别染色。３.颜色兑制。分组练习。小组合作，设计并制作扎染作品。活动指导，练习扎花。巡回指导注意扎紧，注意打结。完成指定练习内容。收学生作品煮染只会扎不会染还不行，人们总结说扎染“三分靠扎，七分靠染”染色是特别重要的，他直接决定了你的作品的成败。要想染好需要长时间的经验的积累。分发作品把染好的作品发给同学。挑出自己小组的作品，并且要求学生把线拆开。挑作品，并且拆开作品。作品展示及评价展示评价鼓励同学大胆动手，大胆创新。反思作品成败原因。拓展延伸布置家庭作业用旧棉布制作一幅扎染作品。教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计扎染：古称扎缬、夹缬、绞缬和染缬，是中国民间传统而独特的染色工艺。指织物在染色时部分扎结起来使之不能染色的一种染色方法。他有一百多种变化技法，各有特色。起源于黄河流域，成熟于东晋时期，最早的扎染制品出土于新疆地区。当时的图案以形如小圆点的“鱼子缬”，稍大些的“鹿胎缬”“玛瑙缬”为主扎染的步骤：设计图案-扎花-浸泡-染色-漂洗-拆线-熨烫-晾干其中最主要的两步为：扎花和染色材料：橡皮筋，棉布，颜料瓶教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。学情分析本课程既独立成为课程，又是美术教育课程的补充和延伸.学生已经学习过美术，具有一定的造型能力。学生以小组合作的形式在专用教室展开教学活动。学生可能对这种传统的制作工艺开始提出质疑，本单元就是由教师引导学生认识到要继承传统的手工艺不仅是简单的复制，而是应该在传统制作工艺的基础上不断得改进。在本单元的学习中，教师充分鼓励学生发挥想象，用身边材料替代原来的材料，并进行多次扎结、多次染色的工艺，在实践中加以改进，在实践中体会继承和发展传统优秀手工艺的乐趣。在教学过程中，让学生以团体合作的方式初步尝试，思考并逐步实践自己研究的成果，制作丰富多彩的具有现代特色的扎染手工艺品。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，通过多种活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。教材分析我校立足于中国文化的弘扬与精神的传承，开设的一系列弘扬民族精神特色教育课程广受学生好评。其中“炫彩扎染”拓展性课程科目深受学生们的喜爱。我校选择扎染这个传统工艺入手的原因有三：一，扎染不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。扎染如此受欢迎，是由于它特有的有别于其它染织物的个性。它朴素自然，蓝底上的白花清清雅雅，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩。把扎染作为艺术科目引入校园，可以增强学生的文化修养，培养学生的探究精神，利于增强校园文化气息。二，扎染艺术科目让学生容易接受和制作，能引起学生强烈的兴趣，增强他们愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，努力形成学生的基本美术素养，让学生学会学习，并促进织染技艺的传承和发展。三，学生在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。本节课主要介绍：一、有关扎染艺术的简述，主要介绍它的起源、文化、历史和扎染的分类。扎染是中国一种古老的纺织品染色工艺,是指织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法。扎染在中国约有1500年的历史。现存最早的实物是东晋年代的绞缬印花绢。除中国外,印度、日本、泰国、印度尼西亚等国也有扎染手工艺。20世纪70年代，扎染成为流行的手工艺，广泛应用于服装、领带、壁挂等。在同一织物上运用多次扎结、多次染色的工艺，可使传统的扎染工艺由单色发展为多种色彩的效果。扎染是流传在大理民间的一种工艺，白族、彝族、汉族都有。二、介绍制作扎染艺术作品的工具与材料，通过图片、实物的展示，让学生了解扎染的制作过程已经运用的材料手法，了解扎染作品的制作流程，介绍学校已有材料和工具，让学生对扎染的制作有个初步的了解。三、从扎染的简单扎法开始，首先教师示范捆扎法，让学生观察并动手操作，体验绳子捆扎、卷、拧松或紧产生的不同扎染效果。染色的制作过程尤其重要，用清水将染料调和,加热溶解在实际操作过程中教师给予提醒，课堂时间要满足所需操作时间，教师还应关注课堂安全隐患，以免学生烫伤。其三，染色完毕后，学生取出织物，用清水洗掉辅色，把线解开晾干即可。本单元的熟练掌握将有助于学生将来整个课程的学习，包括兴趣、技能、创作能力、合作能力等各个方面。本节课主要运用讲解演示的方法进行教学，重点练习捆扎法。难点是学生自己设计并且捆扎一幅扎染作品。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.扎染的发源地（）A.黄河流域B.长江流域C.新疆地区D.东北2.扎染里面最重要的两步操作（）①图案设计②扎花③染色④浸泡A.①②B.①③C.②③D.③④二、非选择题3.根据可以用到扎染作品的地方，设计扎染作品。请同学们结合所知识，认真填写下表。列举作品你做扎染的体会家庭生活中学校生活中社会生活中课后反思1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。课标分析综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程。综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面,扎染是一门历史悠久的工艺美术种类，是中国民族文化几千年来积淀的艺术结晶,有着其他