三年级数学教案模板大全

三年级数学教案模板大全三班级数学教案模板七篇大全

数学中的一些美丽的定理具有很简单从事实中归纳出来的性质，但证明却隐蔽得很深。数学是科学之王。下面是我为大家带来的三班级数学教案模板七篇，盼望大家能够喜爱！

三班级数学教案模板（精选篇1）

教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让同学通过练习更好地体会小数的含义，把握一位小数的读写、大小比较以及加减计算。

教学目标：

1、通过练习，使同学进一步理解小数的含义，会读写小数并比较。

2、娴熟把握小数加、减法的计算，并解决一些简洁的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的进展过程，有助于培育同学正确地熟悉事物的力量。

教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：(图略)

读完题目要求，让同学说说题目要求中的关键词。(小数、涂色)

把答案写在书上，沟通。

指出：完整的一个正方形，我们可以用“1”表示。

2、在括号里填上合适的小数(题略)

同样，读完题后要求同学说出题目要求中的关键词。

同学练习，并沟通。

3、三位小伴侣储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角?谁最多?谁最少?

你还能发觉什么信息吗?

4、在□里填上合适的小数

留意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0.5，哪个最接近2?

说说你是怎么想的?

假如没有“在填出的数中”这一要求，你会怎么考虑呢?

5、加减对比练习：

0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9

0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9

提示同学看清晰加减符号，再计算。

6、绳子长10.5米，绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米

两次一共用去多少米?还剩多少米?

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米?

(2)你还能提出什么问题?

留意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问题是否有实际的意义。比如说这道题，假如把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，明显是不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个同学跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一共跳得有多高，明显后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能任凭提，还要考虑到现实的状况。

8、你能依据每一组数排列的规律，接着往下写吗?

先请同学说说每一组的规律是什么?自己是怎么发觉的。再说说根据这个规律接着往下写，应当写什么。

9、0.□gt;0.□□。4lt;3.□

先请同学说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0，那就只要看小数部分，答案有许多。

而后一题，先考虑整数部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，假如填了前几种，那小数部分怎么填可以;但假如是填了3，那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小……

比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。

教学“你知道吗?”：

重点理解“小数就是十进分数”，即我们前面上课讲的“0。()=”

了解用低一格摆算筹的方法来表示小数;了解小数的演化过程。

知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。

问：学习了这一段，你有什么想法?

(可能再过若干年，小数又会变成新的模样，

这些变化是使得小数看上去更加简便易懂……)

课后小记：

书上的第107页的思索题，难度过大了，许多同学观察题目后都不知道怎么下手，在这种状况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思索思索题应当至少要有小部分的同学能自行解决，更多的是有点模糊的感觉，这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开，才是有效的，而这道题我觉得对同学而言太难，反而同学会没有爱好。

三班级数学教案模板（精选篇2）

《旋转与平移》

教学目标：

1、通过操作、观看、沟通等活动，经受熟悉旋转、平移现象的过程。

2、结合实例，初步感知旋转、平移现象。在对物体旋转、平移运动探究的过程中，进展初步的空间观念。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学活动的乐趣。

教学重点：熟悉旋转、平移现象。

教学过程：

一、熟悉旋转现象。

(一)做风车：

1、指导同学动手用正方形彩纸做风车。

2、让同学将自己亲自制作的风车玩一玩。观看风车转动的情形，说说风车转动有什么特点。同学在小组争论。

3、全班沟通，使同学了解风车是绕一个点或一个轴转动的，说明风车的转动就是旋转。

(二)说一说：

依据同学的生活阅历，可直接鼓舞同学联系生活实际，说出在生活中见过哪些旋转现象。

二、熟悉平移现象。

(一)做一做：

1、在老师的带领下，师生共同操作。

2、让同学沟通自己取书、推书的动作。

3、争论：

取书、推书的动作以及书的移动有什么特点?

使同学了解书是沿一个方向做平移运动。

(二)说一说：

1、先让同学观看教材中的事例，说出平移现象。

2、引导同学联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。

三、练一练：

第1题：鼓舞同学用多种方式做平移、旋转动作。

第2题：给同学充分的观看、沟通空间。

第3题：先让同桌争论，再全班沟通。先让同学指出事物的运动状况，再说出哪些是平移现象，哪些是旋转现象。重点了解同学用不同的符号表示的状况。

三班级数学教案模板（精选篇3）

教学目标：

1、初步熟悉分数，能正确地读写分数，把握分数各部分的名称。

2、借助直观演示、操作、观看、概括，等方法，引导同学感受几分之一的形成过程。

3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好。

教学方法：

观看分析合作探究法。

教学重点：

理解只有“平均分”才能产生分数。

教学难点：

使同学头脑中形成“几分之一”的表象。

课前预备：

多媒休、师生各预备长方形纸，正方形纸，圆形纸各3张，水彩笔1支。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜爱听西游记里的故事吗?

有一天，唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀!”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗?”唐僧说：“吃桃子可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个?请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：““有2个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个?请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么1个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个?该怎么写?”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几个吗?半个桃子可以用什么数来表示呢?看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今日老师特意请了一位新伴侣来关心大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来讨论分数的初步熟悉。(出示课题)

二、观看操作，探求新知

1、借助形象，熟悉。

多媒体演示平均分月饼，问：请同学们留意观看老师把这个月饼怎样了?(切开了)两块月饼的大小怎样?(同样大)说明老师怎么分?(平均分)把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少?(一半)一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。(老师板书)短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。(生读)这一块是这个月饼的二分之一，(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢?

现在谁能用一话把刚才分饼的过程说完整?(把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一。)这句话中你觉得哪些字词很重要?(同学各自发表见解，说出自己觉得重要的字词)老师先赐予确定：其实同学们说的那些字词都重要，那毕竟哪些更重要呢?

多媒体演示不平均分的圆。假如像这样分，每一块能不能用表示?(不能)可见这里能不能漏掉“平均”两个字?(不能)

“每一份”是什么意思?(两份都是它的)所以这里强调“每一份”。这句话中“它”是指谁?(这里的整个饼)老师从口袋中拿出一个比大屏幕上的饼小得多的真饼，问：能不能说这里的每一份是我手上的这个真饼的?(不能)可见这里的“它”字重不重要?(重要)能。

请全班同学齐读。

2、认真观看，熟悉。

多媒体演示平均分成三份的圆形。老师提问：这个圆形被平均分成几份?(3份)涂阴影的部分能不能用一个分数来表示?(老师板书)只有这一份是它的三分之一吗?(另外两份都可以表示它的)

谁能用一句话说说表示什么意思?(把一个圆形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是谁?(这个圆形)

3、动手操作，熟悉。

刚才我们熟悉了三分之一，接下来还想熟悉什么分数?(老师板书)

现在请你们拿出课前预备好的长方形、正方形、圆形纸。四人小组先讨论讨论，再分工合作，用不同外形的纸分别折出，并用水彩笔画出阴影。看哪一组的方法多。

老师在黑板上展现同学的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出道理。争论：为什么折法不同，但都能表示出?(不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主学习，熟悉五分之一。

我们已经熟悉了分数这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交伴侣，你们情愿和它们见面吗?下面请你们打开书_页，自学例4、例5。

例4、

(1)看书，填空。(多媒体出示。)

(2)同学汇报，订正。

(3)老师指阴影部分问：它为什么能用表示?

例5、

(1)请同学到台上当小老师讲解：把1分米线段平均分成10份，这一份是它的。(投影出示)

(2)你们有没有问题要问这位小老师?

同学的问题由同学回答。若同学提不出好的问题，老师可以对台上的同学提问。

三、归纳熟悉，学写分数

(1)把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼的，把一个圆形平均分成3份，每一份就是这个圆的，把一个长方形平均分成4份，每份是这个长方形的，把一条线段平均分成10份，每份是这条线段的。通过这些例子，你发觉了什么?(把哪个物体平均分成几份，每份就是那个物体的几分之一。)

(2)像……这样的数，都是分数。(指黑板上的分数)你知道分数各部分名称吗?请在__页上找答案。(请同学说，师板书)

(3)今日学的分数都有什么共同的特点?(分子都是1。)今日我们所熟悉的分数是几分之一的分数。

(4)写分数时我们先写什么?再写什么?最终写什么?(先写分数线，再写分母，最终写分子)下面就来写几个分数，看谁写得美丽。(同学写完后一起读这三个分数)

(1)非常之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分数

四、巩固练习，理解应用

1、做一做第_题：哪个图里的涂色部分是，在()里划√。

2、请你联系生活实际，从身边找一找分数。

三班级数学教案模板（精选篇4）

教学内容：新课程人教版数学第五册教材122页(总复习)11、12题

教学目标：

1、通过详细情境，使同学进一步加深对分数意义的理解，能够比较娴熟的比较分数的大小，并能进行简洁的同分母分数的加减法的计算。

2、在理解分数意义的基础上，解决简洁的有关分数加减法的实际问题，培育解决问题的意识。

3、拓宽同学的学问面，培育同学自主探究的学习理念，获得运用学问、解决问题的胜利体验。

重点：初步熟悉简洁分数的含义，解决简洁的分数加减法的实际问题。

难点：分数大小的比较。

教学过程：

(一)、创设情境、导入复习：

师：同学们，你们听过八戒分西瓜的故事吗?一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。”八戒心里始终想多吃点，听了兴奋极了，说：”我可要吃八分之一。同学们想一想，究竟谁吃的多或少

呢?它与哪一部分学问有关呢?

生：悟空吃得多，八戒吃得少;与分数的学问有关。师：你们说的很好，今日我和大家一起来回顾分数的有关学问。同学们，乐不愿意?板书：分数的初步学问

(设计意图：运用同学喜爱的故事，激发同学学习的爱好，调动学习乐观性，从而激发同学对分数的探究欲望。)

(二)回顾整理、建构网络

师在黑板上画出如下方格：

师：谁能看着这幅图说出一个分数?

生：师：你能自己到讲台上用阴影部分标出这个分数吗?

……

师：为什么这些阴影部分都能用表示呢?

生：由于它们都是从平均分的8份中取出两分，所以都用表示。

师：你还能在这个图中找到别的分数吗?又怎么用阴影部分来表示你找到的分数呢?

生：……

师：同学们真不错。写出了这么多的分数，结合下图，谁还能说出涂红色(蓝色)的部分占整个图形的几分之几?表示的意义是什么?

一个同学说分数，另一个同学说出这个分数表示的意义。

三班级数学教案模板（精选篇5）

教学目标

1、学问目标：使同学进一步熟识面积单位的大小。把握面积单位间的进率。

2、力量目标：培育同学观看比较分析问题的力量，逐步养成乐观思索的学习习惯。

3、情感目标：引导同学探究学问间的内在联系，激发同学学习爱好。

教学重难点

1、把握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

2、面积单位间进率的推导过程。

教学过程

一、创设情境、生成问题

师：常用的长度单位有哪些?

师：每相邻的两个长度单位间的进率是多少?

师：常用的面积单位有哪些?

(师板书平方米、平方分米、平方厘米)

师：每相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?下面我们就来动手动脑讨论一下.

(师边说边板书课题：面积单位间的进率)

二、探究沟通、解决问题

1、推导1平方分米=100平方厘米

师：课件出示边长1分米的正方形，谁来说说它的面积是多少平方分米?你是怎么知道的?

师：假如这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢?请同学们拿出你手中的学具，开动脑筋，四人一小组动手操作一下。

同学动手操作，老师巡察。

小组汇报操作结果。

生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在这个1平方分米的正方形上，横排每排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆100个，所以这个1平方分米的正方形用平方厘米做单位是100平方厘米。

(老师出示一面画有100个1平方厘米的小方格的正方形。)

生2：我们是用直尺去量

师：还有想法吗?

生3：我是直接把1分米换算成10厘米，那么这个正方形的面积就是10×10=100(平方厘米)

师：总结并板书：1平方分米=100平方厘米

同学齐读。

2、学问迁移1平方米=100平方分米

师：仿照刚才的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米吗?小组在一起争论一下。

同学争论，师巡察,生汇报。

1平方米=100平方分米。由于边长是1米的正方形面积是1平方米。1米=10分米，10×10=100(平方分米)

(板书)1平方米=100平方分米

同学读。

师：现在，谁来告知我每相邻两个常用的面积单位间的进率是多少?(师在黑板上贴字条)去掉“相邻”行吗?为什么?平方米和平方厘米相邻吗?它们间的进率是多少呢?生回答师板书：1平方米=10000平方厘米

师领读生跟读(正读反读这三个关系式)

3、依据进率，进行换算

师：应用这些关系，你能推算出2平方分米=()平方厘米吗?你是怎么想的?(引导同学说出由于1平方分米=100平方厘米，2平方分米就是2个100平方厘米，也就是200平方厘米)

15平方分米=()平方厘米呢?

反过来800平方厘米=()平方分米呢?你又是怎么想的?2400平方分米=()平方米?你能学着老师的样子举几个例子吗?(生举例)

三、深化新知，巩固练习

(一)、火眼金睛(下列说法对吗?)

1米=10分米=100厘米=1000毫米()

1平方米=100平方分米()

每两个常用的面积单位之间的进率是100()

我们学校教室的面积大约是50平方米，合500平方分米()

1平方米=1000平方厘米()

(二)、神机妙算(你能很快说出答案吗?)

6平方分米=()平方厘米

13平方米=()平方分米

1000平方分米=()平方厘米

3600平方厘米=()平方分米

8平方米=()平方厘米

(三)、大显身手

一个正方形桌面的周长是360厘米，边长是多少厘米?这个正方形桌面的面积是多少平方厘米?合多少平方分米?

四、回顾整理、总结生成

1、回顾一下我们今日所学内容，并把例题补充完整。

2、谁想和大家共享一下你的收获呢?(生畅所欲言。)

3、你还有哪些不懂的问题，提出来共同解决。

五、布置作业

1、83页做一做

2、练习二十第四题

六、拓展延长

(智力闯关)

小红家用边长5分米的方砖铺地，客厅正好用了96块方砖，小红家客厅面积是多少平方米?

三班级数学教案模板（精选篇6）

教学目标：

1、关心同学回顾本单元的学问，使同学形成完整的学问体系，进而加深同学对所学学问的理解。

2、培育同学敏捷运用学问的力量，使同学感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高同学分析问题，解决问题的力量。

重点难点：

1、形成本单元的学问体系。

2、用面积学问解决实际问题。

教具学具预备：

投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、平行四边形各四个〕长方形方格纸

教学过程：

一、热身活动

你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧!(投影出示P54图)

1、师讲明嬉戏规章

①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

②描出所画图形的边框。

③相同时间内完成多种画法者为胜。

2、同学独自活动、小组沟通推选作品。

3、实物投影展现作品，师生互评。

4、从这个嬉戏中你得到了什么启示?

(面积与周长的含义不同;面积相等，周长不肯定相等)

二、整理概括

1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问?与小组内的同学相互说一说，并用你喜爱的方式进行总结。

2、全班沟通、老师板书：

面积

单位及进率

应用

计算方法

3、生活中哪些方面会用到这些学问?

三、实践应用：

1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。

从中你猎取了哪些数学信息?能关心小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

(1)同学独立思索、分析、解答。

(2)小组内沟通。

(3)全班沟通，发表各自的看法。

课件出示解题过程。

四、课堂练习(课件出示)

1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少?

2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖?

假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大?

五、思维训练

P55画一画的(1)题。

(1)让同学先动手在课本上画一画，给同学足够的时间亲身体验。

(2)问：你们得出了什么结论?

(三角形和长方形能铺满长方形)

(3)争论：是不是任意三角形都能铺满长方形?

还有哪些图形能铺满长方形?

拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

(4)全班沟通各自所得。

2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗?

课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗?

六、小结：

这节课你有什么收获?你有何感受?

三班级数学教案模板（精选篇7）

教学内容：

教科书第43页的例题和“试一试”，第43～44页的“想想做做”第1～4题。

教学目标：

1.经受探究和沟通解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。

2.感受数学与日常生活的亲密联系，进一步增加对数学学习的爱好和信念，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。

教学过程：

一、导入新课

谈话：今日，老师发觉你们穿的衣服很美丽，你知道你的上衣和裤子是谁买的吗?你知道它们的价格吗?这节课我们就来解决一个有关买衣服的问题。(板书：解决实际问题)

二、学习新知

1.教学例题。

课件出示妈妈带着玲玲去买衣服的情境。出示裤子标价“28元”，营业员阿姨说：“上衣的价钱是裤子的3倍。”玲玲的妈妈问营业员：“买一套衣服要多少钱?”

提问：从上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解买一套衣服的意思吗?

谈话：今日老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。我们可以先用一条线段表示出裤子的价钱。(老师在黑板上画出表示裤子价钱的线段图)

表示上衣价钱的线段该画多长呢?(同学争论)

为什么要画这样的3份长?让同学在书上画出表示上衣价钱的线段，并指名到黑板上画。

要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤