数学四年级小学教案

数学四年级小学教案数学四班级学校教案七篇

数学四班级学校教案都有哪些？符号让数学更简单为人们所接受，但初学者经常被它吓倒。它被极度压缩：少量符号包含大量信息。下面是我为大家带来的数学四班级学校教案七篇，盼望大家能够喜爱！

数学四班级学校教案精选篇1

教学目标

学问与技能：同学把握除数是整十数除法方法，并能娴熟进行计算。

过程与方法：使同学经受笔算除法计算的全过程，关心同学理解算理。

情感、态度和价值观：培育同学养成仔细计算的良好学习习惯。

教学重难点

定商，商的位置。

一、热身运动。

1.看着算式直接报出答案。

60÷20120÷3080÷20360÷40

180÷30240÷40420÷60240÷30

2.括号里能填几?

30×()28020×()8240×()278

70×()16530×()18290×()620

3.笔算87÷3和427÷6。

4.反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5.揭题。笔算除法。

二、探究新知

1.出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式?

(1)板书：可以分给几个班?92÷30，口算，估算。

(2)同学尝试笔算。同学自练，师巡察收集同学的各种典型状况。并进行板书。

反馈。

①推断对错。你能告知老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么?

②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的?提问：商为什么写在个位上?

④做一做。30÷1040÷2064÷3085÷40。请四位同学上台板演。

(3)笔算192÷30。

同学列式笔算。

反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的?商4，你是怎么想的?

(4)比较：在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?

(5)做一做：140÷20280÷50565÷80请三生上板演。

2.小结

我们今日学习了什么学问?在笔算除数是两位数的除法时，要留意哪些方面?

三、练习

1.选择其中一组完成计算。

A82÷30102÷30280÷70

B78÷20197÷80364÷40

2.下面的计算对吗?把不对的改正过来。练习十四，第2题。

3.体育用品商店正在搞促销活动：

陈老师原来准备买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球?你还可以提出什么问题?

四、总结

这节课你有哪些收获?

教学设想：

1.计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?

建构主义学习理论认为，学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活同学的有关阅历、体验。《标准》也特别强调，计算教学时“应通过解决实际问题进一步培育数感，增进同学对运算意义的理解”;“应使同学经受从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决问题的过程”;“避开将运算与应用割裂开来”。

然而，任何事物都不是肯定的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢?其实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活同学头脑中已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，经常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡性、示意性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得同学无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在同学学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活同学头脑中已有的相关旧知，我觉得有必要在课前支配一个复习铺垫的环节。因此我在课前支配了3个小练习：1、看着算式直接报出答案;2、括号里能填几;3、笔算87÷3和427÷6。

2.要注意计算与日常生活的联系。

诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是特别现实的，与人们的生活、生产有着非常亲密的联系。新课程注意计算的现实意义，适当让同学在实际情境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。

《标准》注意了通过实际情境使同学体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标”中提出：“经受将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，把握数与代数的基础学问和基本技能，并能解决简洁的问题。”“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，进展抽象思维。”

3.解决问题与技能形成。

过去计算教学中单调、机械的仿照和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计算教学时只注意算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是不利于培育同学的计算力量的。特殊需要指出的是，在同学初步理解算理，明确算法后，不必立刻去解决实际问题，由于这时正是计算技能形成的关键阶段，应当依据计算技能形成的规律，准时组织练习。详细地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再依据同学的实际体验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最终让同学面对实际问题，把握相应策略。

数学四班级学校教案精选篇2

教学目标

1.在观看、操作、推理、归纳等探究过程中，进展同学合情推理的力量，进一步培育同学数学说理的习惯与力量。

2.在理解平行四边形的简洁识别方法的活动中，让同学获得胜利的喜悦，体验到数学活动布满着探究和制造，感受到数学推理的严谨性。

3.培育同学独立思索的习惯。

教学重点与难点

重点：探究平行四边形的识别方法。

难点：理解平行四边形的识别方法与应用。

教学预备方格纸、直尺、图钉、剪刀。

教学过程

一、提问。

1.平行四边形对边()，对角()，对角线()。

2.()是平行四边形。

二、探究，概括。

1.探究。

(1)根据下面的步骤，在力格纸上画一个有一组对边平行且相等的四边形。

步骤1：画一线段AB。

步骤2：平移线段AD到BC。

步骤3：连结AB、DC，得到四边形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

(2)如图，沿四边形的边剪下四边形，再在一张纸上沿四边形的边画出一个四边形。把两个四边形重合放在一起，重合的点分别记为A、B、C、D。通过连结对角线确定对角线的交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个四边形绕点O旋转，观看旋转180°后的四边形与原来的四边形是否重合，重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。

依据上述的过程，能否断定这个四边形是平行四边形?

2.概括。

我们可以看到旋转后的四边形与原来的四边形重合，即C点与A点重合，B点与D点重合。这样，我们就可以得到∠_BAC=∠ACD，从而AB∥DC，又AD∥BC，依据平行四边形的定义，可知道四边形ABCD是平行四边形。由此可以得到：

一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

(一步一步的引导同学得出结论，然后让同学用自己的语言叙述。)

三、应用举例。

例4如图，在平行四边形ABCD中，已知点E和点F分别在AD和BC上，且AE=CF，连结CE和AF，试说明四边形AFCE是平行四边形。

四、巩固练习。

如图，在平行四边形ABCD中，已知M和N分别是AB、CD上的中点，试说明四边形BMDN也是平行四边形。

五、拓展延长。

在下面的格点图中，以格点为顶点，你能画出多少个平行四边形?

六、看谁做的既快又正确?

七、课堂小结。

这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗?

八、布置作业。

补充习题

数学四班级学校教案精选篇3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书学校数学四班级下册第40～42页

教学目标：

1.使同学理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性，把握它的分类。

2.培育同学的探究意识和观看、比较、分析、推断等力量，进展同学的创新思维。

3.在小组合作学习中培育同学的团结合作精神，激发同学良好的数学学习情感，增加学习的自信念。

教学过程：

一、活动一：生活引入，直入主题

谈话：你们喜爱旅游吗?老师就特殊喜爱旅游，尤其爱看城市中的建筑，走在繁华的街道上，看着一座座雄伟的建筑，就能感受到这座城市的魅力。不过受时间限制，有些地方我们也只能在书中或网上领会它的风采了。我这里收集了一些建筑物的图片，咱们一起观赏一下吧。(电脑出示)美吗?这些图片中最基本的图形是什么?(三角形)你知道这其中的高楼大厦是在什么机器的帮助下盖起来的吗?(塔吊)(出示信息窗)来看看这幅图，你看到了什么?

同学回答：塔吊上有很多三角形

谈话：为什么饱经风雨的雄伟建筑和牢固的塔吊最基本的构造都是三角形呢?

同学回答：具稳定性、坚固

谈话：三角形究竟有什么魅力，使人们在生活中到处都离不开它?这节课我们就一起来讨论三角形。(板书课题：三角形的熟悉)

【设计意图】通过从生活中查找形似三角形的物体，使同学感受到三角形对人们生活的重要性。引导同学提出“为什么要设计成三角形?”这样有价值的问题，从而进一步思索三角形有何种特性。

二、活动二：深化生活，感知特性

谈话：三角形真的坚固吗?让我们动手试一试。每个小组内有一个三角形框架和一个多边形框架，先观看一下，两者间有什么区分?

引导同学观看边和角的数量。

分别拉一拉，比比看，两个框架有什么变化。

同学操作试验并回答发觉：三角形框架外形没有发生转变，多边形外形变了。

谈话：这是为什么呢?

同学可能回答：三角形有三条边把它的外形固定住了，所以怎么拉它也不会变形，而四边形不具稳定性，轻轻一拉就变形了。

总结：刚才同学说的很对，三角形是坚固的，也可以说它具有稳定性。(板书：稳定性)我们的生活中经常奇妙的利用了这一点。像这样的小木凳，(课件出示木凳)用得时间久了，常常会不坚固，你们有方法修修它吗?

同学回答：加斜杠，只有构成三角形，凳子才不摇，说明三角形具有稳定性。

谈话：看这两幅图中，哪里用到了三角形的稳定性?(课件出示这些物体的图片)生活中还有哪些应用三角形稳定性的例子?(同学举例)

谈话：三角形的稳定性在生活中的体现无处不在，请看(电脑出示)建筑上的斜拉桥、铁塔、自行车架、照相机三角支架、电线杆、房屋的金字架、上海东方明珠电视塔、吊车的长臂、埃及金字塔、香港中银大厦、晒衣架，太阳能架、大广告牌后面三角支架，相框后三角支架，固定小树用三角形，铁栏杆里外每隔一段有一支斜的铁杆，构成三角形。细心观看你还会发觉更多呢!

【设计意图】通过亲自动手操作，验证三角形具有“稳定性”这一特点，并能有条理地把操作过程及呈现结果进行简洁的表述。结合生活中物体的直观形象，体会三角形的稳定性及给人们生活带来的便利好处。

三、活动三：自制图形，引导归纳。

谈话：每个小组里都有几根小棒，请你试着用它们摆出三角形，边摆边思索：三角形是怎样构成的?

同学观看争论：由三条边按挨次围起来(强调解释重点字眼：围成)

谈话：谁能来试着总结一下什么叫三角形?

同学总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。(板书)

谈话：三角形除了有三条边，还有什么?你能再试着找找吗?(教学三个角、三个顶点)

【设计意图】通过同学亲自操作，了解三根小棒是一根接着一根连在一起的，明白围成的含义，并能总结出三角形的概念，结合自己摆出的三角形进一步观看了解三角形的各组成部分。

四、活动四：观看分析，按角分类。

1.新授

谈话：每个小组的学具袋里都放着很多三角形，这些大大小小，形形色色的看起来好象各不相同，可细心的人发觉有一些三角形放在一起还有不少共同点呢。请大家认真观看三角形中各角的特点，以小组为单位，将学具袋里的三角形分分类，抓住主要特征为这类三角形起个名字。

(同学操作)

谈话：谁来把你们组的分类结果展现给同学们看看?

(同学分类)

谈话：能给你们分的这几类三角形分别起个名字吗?

同学：三个都是锐角，叫锐角三角形

一个直角，两个锐角，叫直角三角形老师板书

一个钝角，两个锐角，叫钝角三角形

2.巩固

谈话：下面我们来做个小嬉戏，请同学们扮演这三种不同类型的三角形来向大家作以简洁介绍。(我是一个三角形，我的特点是……)其他同学依据它的介绍来猜猜它的名字，好吗?

谈话：熟悉三种三角形，你能依据各自的特征把他们画下来吗?打开书第44页，完成自主练习3.(同学独立完成，老师点评)

【设计意图】给同学足够的思索空间，让同学通过观看，自己总结各种三角形的特点并加以分类，引导同学形成正确的图形表象，进展空间观念。

五、活动五：观看三边，按边分类

谈话：我了解了三角形按角可以分为三类，其实它们的边也可作为分类的依据。(出示等腰三角形、等边三角形)小组争论一下，它们有什么不同，可以怎样分类。(引导同学用量，对折……的方法验证一下)

(同学争论)边分类边回答

同学：三条边都不相等：不等边三角形

两边相等：等腰三角形

三条边都相等：等边三角形(也叫正三角形)

有时我们把等边三角形看成是等腰三角形中的一种特别状况。

谈话：等腰三角形和等边三角形各部分也出名称，请打开书第42页自学。

(同学自读了解)

请同学介绍等腰三角形和等边三角形各部分的名称。

小结：我们通过刚才的学习了解到三角形假如按角分可分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，还有两边相等的等腰三角形和三边相等的等边三角形。

老师这里有很多三角形，你能试着给它们找找家吗?请打开书44页，完成自主练习的第2题。

(反馈、订正)

练习：再来看这幅图(课件出示书45页第4题)在地板砖图案中，你能找到哪些三角形?还能找到哪些图形?

【设计意图】知道按边分，三角形可以分为哪几类，丰富三角形分类的学问。了解等腰三角形和等边三角形各部分的名称及特点，以结合名称特点关心同学理解记忆两个特别三角形。

六、活动六：结合已知，教学底、高

谈话：我们在上学期学习过如何过直线外一点作这条直线的垂线。还记得怎样画吗?谁来示范一个?

(同学板书)

谈话：今日我们就在这个学问的基础上学习三角形的底和高。(边画边讲解)任选三角形的一个顶点，向它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段就叫做三角形的高，这条对边就叫做三角形的底。看清晰了吗?

【设计意图】以旧知带新知，既复习巩固，又使得新知的消失没那么突然，同学自然轻松地把握，记忆深刻。

七、活动七：回顾整理，拓展延长

谈话：回忆一下，这节课你都有哪些收获?课后我们可以利用三角形来画一幅画，尽可能多的使用各种类型的三角形，明天我们开个画展，看看谁的画最有特点。

【设计意图】让同学用自己的话回顾本节课学习的重点，最终布置以三角形为素材作画，寓教于乐，让同学边复习三角形的分类边体会数学带给人们生活的乐趣。

课后反思：

三角形是同学们平日里接触较多的一种图形，在低班级就已经直观熟悉过，因而本课的重点就放在三角形的稳定性、定义和分类上。所学重难点都是由同学在操作中获得的，不是由老师讲出来，硬塞给同学。这样做，同学就会主动参加学习，落到实处，效果也好。在整个课堂里，老师只是充当一个参加者、引导者。课堂总结也是通过老师的引导，由同学做出归纳，这样效果要比由老师包办好。从这节课可以看出

1.有效地激发了同学的爱好，促进同学主动参加。

从同学的生活入手，让同学感受三角形与生活的亲密联系，从而激发同学学习三角形的热忱，变“要我学”为“我要学”。

2.转变数学学习方式，引导同学经受过程。

学习不仅是追求一个完善的结论，它更是一种经受，要让同学亲身体验、感知、熟悉和学习。“三角形的分类”是本课的重点与难点，因而更应给同学充分的时间与空间让同学充分去操作，去感知，去思索、沟通，让同学在沟通中碰撞思维，促进思维的进展。

3.准时进行科学评价，激励同学全面进展。

评价的主要目的在于：“激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展。”因而，在评价过程中，我留意了运用多种评价方式，准时对同学的表现进行评价与鼓舞，让同学树立自我认同感，明确努力方向。

数学学习应给同学带来欢乐。数学其负载的功能不仅仅是让学习者记住它，把握它，更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的欢乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，不仅要使同学获得学问和技能，更应关注他们的学习过程，特殊是同学对数学的感觉，同时应不断给同学“胜利”的体验，让同学欢乐地学习。

数学四班级学校教案精选篇4

教学目标：

1.学问与技能

结合详细实例，进一步熟悉三角形的概念，把握三角形三条边的关系.

2.过程与方法

通过观看、操作、想象、推理、沟通等活动，进展空间观念，推理力量和有条理地表达力量.

3.情感、态度与价值观

联系同学的生活环境、创设情景，关心同学树立几何学问源于实际、用于实际的观念，激发同学的学习爱好.

教学重点难点：

1.重点

让同学把握三角形的概念及三角形的三边关系，并能运用三边关系解决生活中的实际问题.

2.难点

探究三角形的三边关系应用三边关系解决生活中的实际问题.

教学设计：

本节课件设计了以下几个环节：回顾与思索、情境引入、三角形的概念、探究三角形三边关系、练习应用、课堂小结、探究拓展思索、布置作业.

第一环节回顾与思索

1、如何表示线段、射线和直线?

2、如何表示一个角?

其次环节情境引入

活动内容：让同学收集生活中有关三角形的图片，课上让同学举例，并观看图片.

活动目的：让同学能从生活中抽象出几何图形，感受到我们生活在几何图形的世界之中.培育同学擅长观看生活、乐于探究讨论的学习品质，从而更大地激发同学学习数学的爱好

第三环节三角形概念的讲解

(1)你能从中找出四个不同的三角形吗?

(2)与你的同伴沟通各自找到的三角形.

(3)这些三角形有什么共同的特点?

通过上题的分析引出三角形的概念、三角形的表示方法及三角形的边角的表示方法.并出两道习题加以练习，从练习中归纳出三角形的三要素和留意事项.

第四环节探究三角形三边关系

数学四班级学校教案精选篇5

教学内容：

P6/例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)

教学目标：

1.使同学进一步把握含有两级运算的运算挨次。

2.让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，

学会用两步计算的方法解决一些实际问题。

3.使同学在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

观看主题图，找出条件，提出问题。

引导同学观看主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?

二、新授

就同学提出的问题，出示例3星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪天地游玩，购买门票需要花多少钱?

同学在练习本上解答此问题。

同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据同学的汇报进行板书。

(1)24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60(元)

24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24×2+24÷2

=48+12

=60(元)

24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。

我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?

这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。

这样的综合算式的运算挨次是什么?

同学总结运算挨次。

买3张成人票，付100元，应找回多少钱?

等等。

出示例4上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员?

小组争论，独立完成。

小组内相互说说你是怎样解答的?

汇报。

(1)270÷30-180÷30

=9-6

=3(名)

270÷30算出上午需要派几名保洁员;180÷30算出下午需要派几名保洁员，然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。

(2)(270-180)÷30

=90÷30

=3(名)

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员。

引导同学观看两个算是的不同点，以及运算挨次的不同。

同学进行小结。

老师依据同学的小结进行板书。

三、巩固练习

P7/做一做1、2

P11/做一做(完成书上的后，可以变化条件，如买2副手套等等。)

老师在练习的过程中应抓住同学的关键语言进行学问的巩固。

四、作业

P8-9/5-9

板书设计：

四则运算(二)

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去冰雪上午冰雕区有游人180位，下午有270位。

天地游玩，购买门票需要花多少钱?假如每30位游人需要一名保洁员，下午要

(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派几名保洁员?

=24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

=48+12=60(元)=9-6=90÷30

=60(元)=3(名)=3(名)

运算挨次：在没有括号的算式里，有乘、运算挨次：算式里有括号，要先算括号里

除法和加、减法，要先算乘、除法。面的。

课后小结：

数学四班级学校教案精选篇6

一、熟悉角

1、角的特征：一个顶点，两条边(直的)

2、角的大小：与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：

(1)定顶点。

(2)由这一点引一条直线。

(3)画另一条边(直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线)

二、角的分类：

1、熟悉直角：直角的特点，

2、熟悉锐