小学六年级数学课堂教案

小学六年级数学课堂教案学校六班级数学课堂教案七篇

学校六班级数学课堂教案都有哪些？在古代，数学的主要原理是讨论天文学、土地的合理安排、粮食作物、税收、贸易等相关计算。下面是我为大家带来的学校六班级数学课堂教案七篇，盼望大家能够喜爱！

学校六班级数学课堂教案篇1

教学内容：

P7“回顾与整理”、“练习与应用”第1—4题

教学目标：

1、通过“回顾与整理”使同学逐步把握一些整理学问的方法，养成对所学学问分阶段进行整理的习惯。

2、使同学进一步把握有关方程的解法，体会到列方程解决实际问题的基本思索方法，加深对列方程解决实际问题的理解，激发同学进一步信息方程、应用方程的爱好。

教学资源：小黑板

教学过程：

一、揭示课题

本单元，我们主要学习了有关列方程解决实际问题的学问。今日我们要将这些学问进行整理一下。

二、回顾与整理

1、出示小组争论题：

(1)像3.4_+1.8=8.6、5_-_=24这样的方程各应怎样解?

(2)在列方程解决实际问题时，可以怎样找数量之间的相等关系?举例说明。

2、让同学围绕这两个问题进行独立思索。

3、把各自思索的状况在小小组内进行沟通。

4、全班沟通。

争论题(1)可以让同学说说首先要将这样的方程作怎样的变形，并提示同学解方程时要养成检验的习惯。

争论题(2)可以引导同学举例说说本单元学会了用方程解决哪些实际问题，并结合所举例子说明解决每一类问题的基本思路。

三、练习与应用

1、解方程

180+6_=33027_+31_=145_-0.8_=10

2.2_-1=1015_÷2=604_+_=3.15

(1)让同学独立完成，指名板演。

(2)集体沟通时要关注同学解这些方程的精确     率，并准时引导同学总结解每一类方程的基本方法，反思解这些方程时可能遇到的问题。

2、解决实际问题

(1)南京长江大桥的铁路桥长6772米，大路桥长4589米。它的铁路桥比武汉长江大桥铁路桥的5倍多197米，大路桥比武汉长江大桥大路桥的3倍少421米。

①武汉长江大桥铁路桥长多少米?

②武汉长江大桥大路桥长多少米?

__让同学仔细审题，独立思索后找出相关数量之间的相等关系说一说。师随机板书：

武汉长江大桥铁路桥的长度×5+197=南京长江大桥铁路桥的长度

武汉长江大桥大路桥的长度×3-421=南京长江大桥大路桥的长度

__问：在列方程时应当怎样表示题中的两个未知数量?

(2)练习与应用第3题

__先让同学看图后说说了解到了哪些信息。

__问：这棵树苗从80厘米长到104厘米，经过了几个月?你怎么知道的?

__问：你能说说题中数量之间的相等关系吗?

(同学如有困难，老师可以画线段图关心同学理清数量关系)

随机板书：

小树原有的高度+6个月长的高度=小树现在的高度

(3)学校印制画册一共用去1740元，其中制版费300元，其余的是印刷费。每本画册的印刷费是3.6元，学校印制了多少本画册?

__同学读题后，老师先结合图书的印刷过程向同学介绍“制版费”和“每册印刷费”的含义，从而关心同学理解：印制画册用去的总钱数是由两个部分组成的。一部分是制版费，另一部分是印刷费，也就是每本印刷费与本数的乘积。

__再让同学独立解答，指名板演。

__沟通时让同学结合所列的方程说说自己的思索过程。

三、总结：通过今日的整理与练习，你又有哪些收获?还有什么怀疑?

四、作业：P7“练习与应用”第2、3题。

学校六班级数学课堂教案篇2

教学内容：

教材第36页例7、“练一练”，第39页练习六第16～21题，思索题。

教学目标：

1.使同学经受“找乘积是1的两个数”和“找一个数的倒数”的过程，熟悉和理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。

2.使同学在熟悉互为倒数的两个数的特点的过程中，进展观看，比较和抽象、概括等思维力量。

教学重点、难点：

理解倒数的意义，学会求一个数的倒数。

教学过程：

一、导入新课

谈话：同学们，“伴侣”这个词对我们来说已经特别熟识了，能说说教室里哪些同学是你的伴侣吗?

指名回答。

谈话：在将近六班级学习生活中，许多同同学建立了深厚的友情，“伴侣”是两个人之间的一种关系，在数学中，数与数之间也存在一些关系，比如两个数的乘积是1，就可以说是这两个数之间的一种关系。哪些数之间有这种关系呢?怎样找这样的两个数呢?这是我们今日要讨论的问题。

二、学习新知。

1、理解倒数的意义。

(1)出示例7，同学独立完成。

(2)引出概念。

乘积是1的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数，是的倒数。

引导：请大家认真观看，刚才我们找出的这些算式有什么共同特点?

同学沟通后明确：这些算式里两个数的乘积都是1.

指出：像这样乘积是1的两个数互为倒数。

(3)同学举例来说。进行准时的评议。

(4)追问：怎样的两个数互为倒数?为什么要说“互为倒数?”

小结：倒数不是指一个详细的数，而是表示两个数之间的一种关系，当两个数乘积是1时，这两个数互为倒数。

2、归纳方法

(1)提问：我们已经知道了乘积是1的两个数互为倒数，你能分别找出和的倒数吗?

提问：观看上面互为倒数的各组数，它们的分子和分母位置发生了什么变化，把你的发觉与同桌沟通。

小组争论：引导观看倒数和原数的关系，想一想一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化?

指名回答：找一个分数的倒数只要交换分子、分母的位置。

追问：0有倒数吗?为什么?1呢?

指出：由于0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。1的倒数是1。

除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。

三、巩固练习。

1、做练习六第17题。

同学分别说出每个数的倒数，并选择几个数说说是怎样想的。

2、做练习六第18题

同学独立宛成，再集体沟通，选择两题让同学说说思索的过程。

3、做练习六第19题

练习之前明确要求：观看每组的3个数有什么共同点，写出的倒数又有什么共同点，带着问题边写边观看。

全班沟通结果，板书每组里各数的倒数。

提问：你发觉每组数和它们倒数的特点了吗?把你的发觉和大家沟通。

提出：从这四组数可以看出：真分数的倒数是假分数，大于1的假分数的倒数是真分数;几分之一的倒数是几，几的倒数是几分之一。

4、做思索题。

启发：联系倒数的意义想一想，要使三个分数乘积是1，[板书：()×()×()=1]必段符合什么条件?

引导：通过交汉我们知道，三个分数乘积是1，其中两个分数的乘积和第三个分数互为倒数，你能在这七个分数里分别找出这样的3个分数吗?试着找找看。

同学先尝试练习，再集体沟通。

四、全课总结

这节课学习了什么内容?什么是倒数?怎样求一个数的倒数?

五、作业

补充习题。

板书方案：

倒数的熟悉

乘积是1的两个数互为倒数。

求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。

学校六班级数学课堂教案篇3

教学内容：

长方体和正方体的熟悉

教学目标：

1、使同学通过观看实物、动手操作等活动熟悉长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义，把握长方体和正方体的基本特征。

2、使同学在活动中通过建立图形的表象的过程，进一步积累空间与图形的学习阅历，增加空间观念。

教学资源：

老师预备多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、同学每人预备一个长方体小纸盒、每个小小组预备一个正方体

教学过程：

一、引入新课

1、由平面图形引到立体图形。

出示一张长方形的纸，让同学说出它的外形，然后把很多这样的纸摞在一起，问同学还是长方形吗?

接着电脑演示由面到体的过程，揭示课题：“长方体的熟悉”。

2、引导同学熟悉什么是立体图形。

让同学用手摸长方体的纸盒的面，使同学感觉它很平，再用两只手握一握长方体的纸盒。问：有什么感觉?为什么会有这种感觉呢?

指出它占有肯定的空间，像这样占有肯定空间的物体的外形就是立体图形(电脑显示若干立体实物)。

问：这些物体的外形都是什么图形呢?在这里面哪些物体的外形是长方体的呢?

3、举例。

让同学举出日常生活中见过的长方体的物体实例。

师：要知道这些物体为什么都是长方体，就要讨论长方体的特征。

二、引导探究

1、出示例1：

(1)拿一个长方体的纸盒来观看：

长方体有几个面?从不同的角度观看一个长方体,最多能同时看到几个面?

指导同学从不同的角度观看学具，回答上面的问题。

(2)抽象图形。

说明：由于我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。

(师边讲边画长方体的直观图，留意要规范。)

问：实物中长方体的每一个面是什么形?作图时，依据作图的原理除了前面和后面之外，其他各个面都画成了什么形?但实际是什么形?

让同学上去指一指，图上哪3个面是我们能直接看到的?另外3个面在哪里?

2、熟悉长方体各部分的名称。

(1)老师结合直观图逐一向同学介绍棱和顶点，并准时在图中作出标注。

(2)同桌同学用手摸长方体纸盒，相互指出长方体的面、棱、顶点。

电脑分别显示面、棱、顶点这三个部分，加深印象。

3、长方体的特征。

出示：长方体有几条棱和几个顶点?它的面和棱各有什么特征?看一看，量一量，比一比，并在小组里沟通。

同学四人一组争论长方体有什么特点，争论后自由发表自己的看法，老师引导同学总结长方体特点。

(1)面的特点

长方体有几个面?谁能快速的数出长方体的6个面?比较哪一种方法好?

长方体的6个面是什么外形的?还有不同看法吗?这两个面的位置是怎样的?(可结合拍手理解“相对”)

(还可以出示预先预备好的纸盒让同学直观感受长方体的一种特别状况，一般来说，长方体的每个面是长方形，特别状况也可能有两个相对的面是正方形。)

相对的面外形相同，大小一样，可以用这四个字(出示：完全相同)来代替。(电脑演示相对的面完全相同这个特点)

(2)棱的特点

长方体有多少条棱呢?谁能给大家介绍一种很快的数出这12条棱的方法?

假如有同学是分组来数的，可以结合长方体铁丝框架数一数。想一想：每组有几条棱?每组4条棱的位置是怎样的?相对的棱有什么特点?(长度相等)(电脑显示棱的特点)

(3)顶点的个数

长方体有几个顶点?你是怎样快速数出来的?

(4)概括长方体的特征

__让同学看着自己的长方体纸盒说说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。

__小结：长方体是由6个长方形围成的立体图形。它有12条棱，8个顶点。一个长方体的面可以分为3对，相对的面完全相同;长方体的棱可以分为3组，每组4条，相对的棱长度相等。

4、学习长、宽、高

(1)问：相交于同一顶点的3条棱的长度都相等吗?

指出：长方体相交于同一个顶点的这三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。通常把水平方向的两条棱分别叫做长和宽，把竖直方向的一条棱叫做高。(师边讲边标注)

(2)同学选择一个长方体实物，量出它的长、宽、高。

5、熟悉正方体的特征

(1)师：学习了长方体的特征，你们想不想自己来探究正方体的特征?你们预备从哪几个方面进行讨论?想用哪些方法来讨论?

(2)同学沟通后，让他们小小组去探究。

(3)全班沟通。

6、争论长方体和正方体的关系

(1)观看比较：长方体和正方体有哪些相同点?有哪些不同点?

明确：正方体是一种特别的长方体。由于正方体的12条棱长度都相等，所以它的棱的长度不分长、宽、高了，就叫做棱长。

(2)选择一个正方体实物，量出它的棱长。

7、小结：今日我们一起来讨论了长方体和正方体的特征，请同学们打开课本看第10—11页的内容。

三、巩固练习

1、练习一第1题。

看图说出每个长方体的长、宽、高各是多少。

结合第3个图形再说说这个长方体的面的外形有什么特殊之处。

2、练习一第2题。让同学说一说。

3、练习一第3题。让同学认真观看后回答各问题，并说说怎么看出来的。

明确：这个长方体前后的两个面是正方形，其余的4个面是完全相同的长方形。

4、练习一第4题。

先让同学推断摆出的这几个几何体分别是长方体还是正方体，再让同学相互指一指每个几何体中长、宽、高(或棱长)的位置，说说它们分别是多少厘米。

5、练习一第5题

同学独立完成后沟通。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获?

师：这儿有一个关于长方体特征的顺口溜。大家可以轻声读读。

出示：

长方体立体形，8顶6面十二棱;

棱分长、宽、高，每组四条要记好;

6个面对着放，对应面都一样。

五、课外延长

在家里找一个自己喜爱的长方体玩具或物体，认真观看一下它的面、棱、顶点;或是找一些材料自己做一个长方体并涂上或画上喜爱的图案。

学校六班级数学课堂教案篇4

教学目标：

1、通过观看、分析、使同学把握分数四则混合运算的运算挨次，能应用计算法则较娴熟地进行计算。

2、通过练习，培育同学的计算力量及初步的规律思维力量。

3、通过观看、类推，使同学进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。

4、通过练习，培育同学观看、类推的思维力量和敏捷计算的力量。

教学重点：

确定运算挨次再进行计算。

教学难点：

明确混合运算的挨次。

教具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、旧知铺垫(课件出示)

1、复习整数混合运算的运算挨次

(1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应当从左往右依次计算;假如既有加减法又有乘除法，应当先算乘除法，后算加减法。

(2)在一个有小括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算小括号外面的。

(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应当先算小括号里面的，后算中括号里面的，最终算中括号外面的。

2、说出下面各题的运算挨次。

(1)428+63÷9―17×5(2)1、8+1、5÷4―3×0、4

(3)3、2÷[(1、6+0、7)×2、5](4)[7+(5、78—3、12)]×(41、2―39)

3、小红用长8米的彩带做一些花，每朵花用2/3米彩带，一共可以做多少朵?

二、新知探究

1、老师课件出示例4

2、课件出示自学提纲：

(1)例4中的哪些条件和复习中的3相同?问题相同吗?

(2)自己读题，明确已知条件及问题，想：要求小红还剩几朵花，应先求……

(3)尝试说说自己的解题思路并解答。

3、同学依据提纲尝试解题。

4、全班汇报

(1)依据同学的回答，归纳出两种思路：

A、可以从条件动身思索，依据彩带长8m，每朵花用m彩带，可以先算出一共做了多少朵花。

B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，依据题意，应先求小红一共做了几朵花。

(2)说说运算挨次，再进行计算。

(1)计算1/5÷(2/3+1/5)×15

让个别同学说出运算挨次并计算题目的得数。

老师巡回教导，搜集存在问题。

老师黑板出示问题，同学上台改正，并说明理由。

(2)小组间争论带有中括号的计算题，并正确计算。然后全班校对。

三、当堂测评

练习九第1、2、3题：

注：第2题求楼的楼板到地面的高度，但要留意引导同学意识6

楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。

同学独立完成老师点评，解决疑难。

同学相互得分，评比优胜小组。

四、课堂小结

这节课有什么收获?说一说。

还有什么不懂的?提出来小组内解决。

设计意图

1、在课初始，我便从复习整数及小数的运算挨次入手，

重点让同学回忆、熟识运算挨次，然后再以例题为载体，让同学发

现分数的运算挨次同整数、小数的`运算挨次相同，继而协作课后练

习加强计算的训练。

2、当堂测评题将同学置于提高之处，联系实际生活解决问

题，让同学体会到数学学问的广泛性和严谨性

教学后记

学校六班级数学课堂教案篇5

教学目标：

1、结合详细情境，熟悉比例尺;能依据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

2、运用比例尺的有关学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些问题。

3、进一步体会数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2。

教学过程：

活动一、创设情境，引入新知

笑笑家新买了一套房子，爸爸拿回了新居子的平面图，现在让我们也一起看看吧。

1、出示平面图。

2、观看图，说说从图中知道了什么?

3、思索：比例尺1：100是什么意思?

(1)独立思索。

(2)同伴沟通。

(3)汇报。

得出：比例尺表示图上距离与实际距离的比。1：100的含义是图上1厘米的线段表示实际100厘米。

4、量一量平面图中笑笑卧房的长是()厘米，宽是()厘米。笑笑卧房实际的长是()米，宽是()米，面积是()平方米。直接提出“笑笑卧房实际的面积是多少平方米?

(1)同学四人小组合作完成。

(2)汇报沟通。

强调：必需先求出实际的长和宽，然后再算出实际的面积。

5、笑笑家的总面积是多少平方米?

(1)同学独立完成。

(2)集体订正。

6、在父母卧房南墙正中有一扇宽为2米的窗户，在平面图标出来。

(1)理解题意。

(2)独立思索、沟通方法，即要依据比例尺和实际距离先求出平面距离，然后再在图中标出。

(3)进行计算。

7、笑笑在本子上画自己卧房的平面图，她用8厘米表示自己卧房的长。

(1)图上1厘米表示的实际距离是多少厘米?

(2)她画的平面图的比例尺是多少?

活动二、试一试

1、小明家在北京，他和妈妈要到上海去旅游。算一算两地之间的实际距离大约是()千米。

(1)理解题意，独立思索。

(2)沟通自己的想法。

(3)进行计算。

活动三、练一练

1、完成32页第2题。

(1)独立完成。

(2)汇报沟通。

(3)提出问题。

2、一张地图上，用3厘米表示实际距离600米，求这张地图的比例尺。

(1)独立计算。

(2)汇报，全班沟通。

(3)说说自己的想法。

活动四、实践活动

1、找一张中国地图，量一量，算一算。

(1)量出北京和台北之间的距离是()厘米，它们之间的实际距离大约是()千米。

(2)量出乌鲁木齐和上海之间的距离是()厘米，它们之间的实际距离是()千米。

2、找一张中国地图，用▲表出你家乡的大致位置。

(1)估一估在地图上你的家乡与北京的距离大约是()厘米，实际距离大约是()千米。

(2)放暑假时，你准备从()到()去旅游，两地之间的实际距离大约是()千米。

3、量一量你的卧房的长和宽，以及一些家具的长和宽，然后以1：100的比例尺画出你卧房的平面图。

同学可以在家长的关心下，在家里完成。

课后小结：说说你今日的收获和问题。

学校六班级数学课堂教案篇6

难点名称：

理解“满100减50”与“五折”的区分

难点分析：

从学问角度分析为什么难。

打折销售与同学的日常生活息息相关，同学并不感到生疏，但在促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数学问解决问题有肯定的难度。

从同学角度分析为什么难。

同学在解题的过程中，要懂得“满100元减50元”的促销方式，对于消费者来说不如打五折实惠;假如总价是整百元的，那两种促销的方式优待的结果是一样的，但要得出这种结论，对于同学来说有肯定难度，需要运用所学的百分数学问去分析、沟通、比较才能解决。

难点教学方法：

在教学时，先让同学结合自己的生活经受去理解“满100元减50元”的含义，然后依据实际状况进行表述，再引导同学体会这种促销方式的计算方法，接下来要由同学独立完成两种购买方式所要支付的钱，并通过比较来解决题目中的问题。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课。

1、提问“一件物品打九折出售”表示什么意思?

2、生活中，是不是全部的优待都是以“几折”来表示的呢?

3、购物中优待的形式有许多种，我们要做一个精明的小买家。今日，我们就来讨论购物中的折扣问题。(板书：购物中的折扣问题)

二、教学新知。

(一)出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

1、依据这些信息，同学提问题。

老师板书：

(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱?

(2)哪个商场省钱?

2、分析问题，理解题意。

(1)结合题目给出的数学信息，哪些是关键的?

(2)怎样理解“满100元减50元”?

(3)不足100元的部分呢?怎么办?

3、独立思索，尝试解决。

师：请同学们独立思索，看能否解决黑板上的这两个问题?

4、沟通并汇报方法。

师：谁来说说自己的解决方法?

同学展现自己的算式，并解释。

5、启发思索，辨析缘由。

(1)满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优待的结果却不一样呢?

(2)什么情況下两种优待是一样的呢?

6、小结：在今日的折扣问题中，我们知道了优待的形式有许多种，解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分：

(1)“满100减50”，就是够100才能减50，不够则不减。

(2)打五折实际售价都是原价的50%，不满100元的也能按50%计算。

(3)售价刚好是整百元的时候，两种优待结果才是一样的。

三、练习巩固，提高力量。

1、做一做。

某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场“每满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售，妈妈预备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。

(1)在A、B两个商场买，各应付多少钱?

(2)选择哪个商场更省钱?

小结：

同学们，在今日学习的折扣问题中，我们知道了不同形式的优待有许多种，在解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分。

学校六班级数学课堂教案篇7

一、教材说明;

九年义务教育六年制学校数学[人教版]第十一册《圆的熟悉》

二、教学目标;

1、使同学熟悉圆，把握圆的特征;了解圆的各部分名称。

2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并把握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。

3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。

4、培育同学动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的力量。

三、教学流程;

1、导入新课

(1)同学活动(边玩边观看)。

①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。

[老师要求同学将观看到的外形告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师采纳同学感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。同学从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习爱好深厚，乐于参加，利于学习。]

(2)师生对话(同学可相互争论后回答)。

老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆?

同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。

老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉?

同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的