高中英语-高三专题复习-写作教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingplanStep1Leading-in(4mins)Showthestudentsseveralpicturestotellthemwhatmakesagoodcomposition.Step2Individualwork(3mins)StudentsreadtheChinesequicklyandfillinthetable.体裁：________________话题：________________人称：________________时态：________________要点：___________________________________________Askonestudenttotelltheanswer.Step3Pairwork(8mins)ReadtheChineseagainandthinkofasmanywordsandphrasesasyoucan.Wordsandphrases:_______________________________________________________________________________________________________________2.Studentsstandupandsaythewordsandphrases.3.Thinkforyourselvesandthinkofsomesentencepatterns.Forexample:I’mdelightedatthenewsthat...________________________________________________________________4.Studentsstandupandsaythesentencepatterns.Step4Groupwork(8mins)Studentsworkingroupsandmakesentencesbyusingthesentencepatterns.2.Studentsreadtheirsentencesaloudinclass.Step5Writing(10mins)Studentswritethecompositionontheirownandtrytousesomepropertransitionalwords.Step6Showtime(6mins)Askseveralstudentstocometothefrontandreadtheircompositionaloud.Theotherstudentslistenandfindoutifthereareanymistakes.Step7Homework(1mins)Writethecompositiondownintheexercisebookandpayattentiontotheirhandwriting.本班学生是位于城乡交界地普通中学的高三学生。学生英语基础尚可。学生虽有一定的词汇量和写作能力，但英语口语表达能力欠佳。不过高三学生有考学压力，学习动力足，学生思维活跃，善于和同学协作，英语学习积极性较高。并且自专题复习以来，学生每周都会上一次相同类型的写作课，所以对课堂流程已经很熟悉，因此估计本堂课学生学起来会比较顺利，关键是在课堂巩固提升环节让学生朗读展示自己的作文，从语言输入到输出逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力并最终落实到书面。效果分析一、导入环节通过展示学生以前作文的照片，让学生清楚什么是一篇好的作文，师生对话，图片展示都有利于激发学生的学习兴趣，为下面的写作做好铺垫，效果很好。二、个人活动环节写作文第一个步骤要审题，我设计了一个表格，要求学生独立完成，有助于学生快速而准确地完成审题任务，效果不错。三、两人活动环节学生两人合作大脑风暴作文相关的关键词汇、短语和句式。两两合作操作简单、节约时间，适合用于完成难度不大的活动。学生在课堂上基本没有两人合作，单独就较好地完成所设任务。四、小组活动环节此环节学生要用所给句型或自己想出的句型造句，这个任务有一定难度，所以小组讨论地很热烈，学生们也非常投入，从展示句子来看，小组活动的确有成效。五、写作文环节学生在课堂上独立写一篇完整的作文，因为有前面单词、短语和句子的铺垫，绝大部分学生都能在规定的时间内完成作文。六、展示作文环节有三位学生主动到前面展示并朗读自己的作文，这三位学生英语成绩都比较好，所以她们的作文写得都不错，其余学生都认真听并找出其中的错误，效果不错。教材分析本节写作课是高三下学期二轮专题复习课，教学内容为写一个电子邮件，话题是邀请。高三写作专题复习时，我对常见的应用文，如感谢信、道歉信、申请信、通知、邀请、建议、咨询、推荐信、祝贺信、投诉信等，每周一节写作课，对学生进行训练和指导。教学目标：1、知识与技能使学生复习掌握与作文相关的关键单词、短语和句型。提高学生准确使用词汇和语法的能力，让学生在掌握重点单词短语的基础上，运用特定句型造句，学会使用合适的过渡词，清楚、自然连贯地表达自己的意思。2、过程与方法运用任务型教学法，在教学过程中采取启发式、合作式、和探究式等教学法使学生学会运用多种写作技巧，从而提高写作能力并为今后的学习打下结实的基础。3、情感、态度的价值观。培养学生积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。教学重点：本节写作课容量大，课堂设计先从好作文的六个特征导入，然后审题、brainstorm关键词汇、句型、造句子，写出一篇完整的作文，最后展示评价。在课堂巩固提高环节，让学生朗读展示自己的作文，从语言输入到输出逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力并最终落实到书面。教学难点：在课堂巩固提升环节让学生用自己的语言清楚、自然连贯地表达自己的意思，从语言输入到输出，考验学生用英语进行思维和表达的能力。ⅠFillintheblanks：体裁：____________________话题：____________________人称：____________________时态：____________________要点：________________________________________________Ⅱ1.ReadtheChineseagainandthinkofasmanywordsandphrasesasyoucan.Wordsandphrases:_______________________________________________________________________________________________________________2.Thinkforyourselvesandthinkofsomesentencepatterns.Forexample:I’mdelightedatthenewsthat..._________________________________________________________________________________________________________________________________ⅢMakesentencesbyusingthesentencepatterns.1.I’mdelightedatthenewsthat...2.ThereasonwhyI...isthat...3.Wouldyouliketo...?4.I’dappreciateitif...5.Ihopeyoucangivethechanceto...课后反思个人感觉导入环节比较成功。利用学生以前的作文去对照、说明，学生感觉真实而亲切，快速激起学生学习的兴趣。写作文第一个步骤要审题，我设计了一个表格，要求学生独立完成，有助于学生快速而准确地完成审题任务，效果不错。学生两人合作大脑风暴作文相关的关键词汇、短语和句式。本来想两两合作操作简单、节约时间，适合用于完成难度不大的活动，但是学生在课堂上基本没有两人合作，单独就较好地完成所设任务，这一环节需要调整改进。学生小组讨论用所给句型或自己想出的句型造句，学生表现积极而投入，从展示结果看，小组活动卓有成效。学生在课堂上独立写一篇完整的作文，因为有前面单词、短语和句子的铺垫，绝大部分学生都能在规定的时间内完成作文。三位学生主动到前面展示并朗读自己的作文，这三位学生英语成绩都比较好，所以她们的作文写得都不错，其余学生认真听并找出其中的错误，效果不错。《课程标准》语言技能八级目标中对写的要求：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。书面表达能力除了在终结性考试中可以用来对学生进行考查和评价外，在平时的教学中，教师也可以采用多种形式考查学生的写作能力。为使学生养成良好的写作习惯，学生应了解写作能力评价标准。对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的