其他（心得）之浅谈课堂评价原则

其他（心得）之浅谈课堂评价原则其他论文之浅谈课堂评价原则

教学中，老师对同学的评价形式是多种多样的，语言评价，非语言式评价，书面评价，考核评价等。

正确地评价同学，对同学一生的成长起着至关重要的作用，因此，我们要正确对待每一个同学，并充分发挥“评价”的作用。

以下说说我对课堂上常用两种评价的一点看法

一、在教学过程中，最直接、最快捷、使用频率最高、对同学影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。

在口头评价活动中，老师多用表扬、鼓舞、激励性的语言对同学进行乐观有效的评价，激发同学学习英语的爱好。

新课程提倡敬重、赏识，这对于爱护同学的自信念，激发同学的上进心，无疑是很有必要的，实践上也的确起到很好的作用。

但是，强调对同学的敬重、赏识并不意味着对同学一味表扬。

课堂上老师对同学一点点成果而过分表扬，失当的课堂评价，过多的口头嘉奖，只注意形式，缺乏激励性，甚至会误导同学，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜，长此以往，同学会听不进不同意见，还可能导致同学浅尝辄止，不再探究，这便是误区，不利于课程目标的达成。

对同学而言，过多的夸奖会导致上瘾，沉迷夸奖对同学进展肯定无益；同样过多地夸奖也会让同学习以为常，也起不到鼓舞的作用。

一方面，老师要擅长发觉同学的思维闪光点，赐予准时、恰当的确定和激励，让同学的乐观性得以发挥；另一方面，对同学的错误结论明确地加以改正，使模糊的概念得以澄清，让同学对学问有新的熟悉，在否定之中提高自己的熟悉力量和思辨力量。

一味批判和赏识都不利于同学健康成长。

值得留意的是，正如表扬不是随便性夸奖一样，批判也绝不是压制、嘲弄，更不是心理虐待、卑视，让同学觉得尴尬，打击同学的自尊心。

二、非语言式评价包括许多，鼓舞的眼神，满足的微笑，频频的点头，竖起的拇指，拍拍肩膀，摩挲脑袋，握握手、拍拍手或者做出特别崇拜的样子。

老师的这些表情和肢体行为，不仅可以完善老师表达信息，营造良好的课堂气氛，更难能珍贵的是适度的肢体语言评价，可以拉近师生双方之间的心理距离，促进师生互动，构建和谐的师生关系，吸引同学留意力，从心理上消退同学的紧急、可怕、害怕的心情，还激励同学大胆开口。

这种乐观的情感谢励能表达言语所难以表达的情态，起到“此时无声胜有声”的效果。

在用肢体语言进行教学时还要做到几个不要

1，不要用手指人。

我们在课堂上听课，常常看到有的老师在请同学回答问题时，不由自主地用手指指着同学。

殊不知这样是对同学的不敬重的表现，其实老师在“请”字脱口的同时，可以协作手掌向上抬的动作，这样是表示回答活动开头和带有激励性地要求同学回答。

这一抬的动作，你若能够使同学感到亲切，马上起立，布满信念地回答老师的问题。

2，不要用手揉眼睛、拭鼻子等。

有时在听常态课时，在不经意间，老师会用手揉揉眼睛、有时还用手拭鼻子，这样也是极为不行取的，想想，上课时，同学的目光都聚集在老师的身上，老师的一举一动同学都看在眼里，而且老师在同学心目中的地位都是神圣的。

假如这时候，老师有了什么不雅观的动作，同学看在眼里分散了留意力，并且会有潜移默化的诱导作用，同学就会自然而然地进行仿照，这对于同学生活习惯的养成起了反面作用。

3，不要用手敲打桌子。

有时候经过一个课堂，会听到老师用手敲打桌子的声音，声音“震耳欲聋”。

究其缘由，原来是课堂内太吵了，声音已经盖过了老师的声音，老师没法，只能借助手来敲打桌子了。

其实，在课堂纪律难以掌控的时候，老师不妨突然停下来，来一个“冷处理”，或者以榜样激励、比较的方法，来教育同学等等，并不是必需要用手来敲打桌子的，这是“无能”的表现。

从美学的角度看，老师在课堂上是同学的审美“趣味”中心。