初中生物-呼吸道对空气的处理教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、教学目标：1．描述人体呼吸系统组成。2．通过分析有关的资料，说出呼吸道的作用。3．认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。二、教学重点、难点:重点：1．通过资料分析总结呼吸道作用。2．培养学生分析问题、归纳概括的能力。难点：呼吸道的结构与功能相适应的特点三、教学准备：教师准备：搜集有关资料，编制课件。四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入设计三个小活动：1.用手捏紧鼻子，闭上嘴；2.用手捏紧鼻子，张开嘴呼吸；3.不捏鼻子，闭着嘴呼吸。通过学生的体验对比，得出结论：保持正常呼吸是很重要的以及用鼻呼吸比用嘴呼吸要好。就此进行设问：人体的呼吸是怎样的过程？为什么用鼻呼吸比用嘴舒服？从而引出章题和节题。（板书）做三个活动，感受和体验保持正常呼吸的重要和用鼻呼吸比用嘴呼吸更好。思考、激趣、入课一、呼吸系统的组成你的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换，空气质量直接影响着你的健康。指导学生观察41页的图4-26，了解呼吸系统组成，完成的探究任务一的自主探究。（板书）找同学上黑板完善呼吸系统的组成。及时纠正学生的错别字。待学生完成后，共同明确下列知识点：呼吸系统由呼吸道和肺组成的。呼吸道由鼻、咽、喉、气管和支气管组成。肺是呼吸系统的主要器官。咽是消化系统和呼吸系统共有的结构，即是食物和空气都经过的结构。观察图，了解呼吸系统的组成，并思考问题。二、呼吸道的作用小组合作想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？指导学生仔细阅读课本41-42的资料，小组讨论解决完成PPT的问题。（板书）1.呼吸道有什么结构能保证气流通畅？2.呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？3.痰是怎么产生的？为什么不要随地吐痰？4.为什么不能大声说笑？5.声音是由什么发出的？阅读课本相应的资料，并对资料进行分析，通过小组讨论合作，归纳得出答案。（以每小组1题的形式得分）有骨或软骨做支架对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体变得温暖、湿润和清洁。不能，呼吸道的处理能力是有限的。要爱护环境。了解形成过程，知道不能随地吐痰的原因。自觉养成好习惯。观察图，了解会厌软骨的工作机理，养成好习惯。阅读了解声音的产生原理，养成爱护嗓子的习惯。挑战呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用（三个词）？这些作用分别是如何实现的？（提示：起到温暖作用的有什么结构？起到湿润作用的有哪些结构？起到清洁作用的有哪些结构？先小组讨论，宣布挑战开始，每人答一结构，答出答对任一结构得1分，不能重复）挑战完成之后，教师根据学生的答案进行逐一讲解。（PPT展示）学生小组讨论后抢答，接受挑战。鼻腔：鼻腔中的毛细血管湿润：鼻腔、气管和支气管壁的黏液清洁：鼻毛、气管和支气管的纤毛、黏液抢答北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（教师读题后学生直接抢答）学生抢答。与生活在赤道附近的人相比，北欧人的鼻子显得大一些。鼻子大一些，鼻腔也就相应长一些，这有利于预热寒冷的空气。达标练习提供检测练习题，让学生限时完成。限时独立完成，检测练习。选择题上黑板展示。课堂小结根据PPT，对本节知识点进行总结，构建知识框。养成两个好习惯。整理本节所学主要知识点，完善笔记，建立知识框。【学情分析】本章内容在人体需要营养之后,认同人的生活除了需要食物还需要吸入氧。人体呼吸需要借助呼吸系统完成。掌握人体是怎样呼吸的,呼吸时,呼吸道对空气处理的作用。通过阅读、资料分析和生活经验说出呼吸系统组成。通过教师的递进设问,学生的讨论交流,掌握呼吸道的功能。可以通过吸气、呼气时的自我体验,以及配合一个演示实验增加胸廓变化的感性认识。通过资料分析、实验,思考肺泡结构适应气体交换的功能特点。【效果分析】通过本节的学习，学生及时掌握了呼吸系统的组成，但是鼻、喉、肺的书写上，课堂上虽然强调了，但是还是存在大量错误，课下应及时巩固。在呼吸道的作用上，通过自主学习并讨论解决的5个问题，学生们都能较好的理解并记忆。本节课堂的高潮，是挑战呼吸道的作用是通过什么结构起作用的，学生积极讨论，因为这个问题需要学生通过课本上的内容自己去总结，这能很好的激发学生们学习的热情，然后学生们争相回答，在这个问题上，学生通过自己的努力，也确实得到了回报。接着对本节内容学以致用，进行抢答。学生们反应迅速，及时解决了问题。最后通过当堂达标，确实取得了较好的效果。

本节课我从学生已有的基础出发，以问题呈现为中心，突出情境创设——阅读资料——交流解答——总结反馈——提出问题——巩固训练的教学环节，使教学过程有序进行，注重知识的逻辑性，充分调动学生的学习积极性，让学生由被动学习转变为主动学习。个人认为在本节教学过程中处理得比较好的地方有：

1、切实的导入，激发学生的学习兴趣。由于学生对破案等案例比较感兴趣，因此，我投其所好选择了孩子出生时没哭，医生拍打孩子的屁股，结果孩子父亲把医生告上法庭的案例引导学生进入课题“人体的呼吸”；然后让学生切身体会捏住鼻子，闭嘴后的感受，调动学生学习的兴趣，理解呼吸的重要性。

2、关于呼吸道的作用，资料分析是本节中的一项重要的教学活动，是学生主动学习的好素材，因此我针对性的提示，引导学生有目的的开展分析活动，并讨论，使学生提出问题，解决问题，总结学习所得，了解自己的学习情况，及时进行矫正。本节课体现了教师导，学生主的作用。

3、让学生通过阅读教材自学，通过提出问题而获得的知识是最牢固的，印象是最深刻的。让学生自己描述，而不是教师直接讲出来，可以培养学生的观察能力和动脑想用嘴说的能力细心地观察，学生获得了新知。

4、卫生常识满足学生的需要。在呼吸系统疾病日益严重的今天，普及呼吸系统卫生常识是有着非常重要的意义。“不吸烟”，“不应随地吐痰”，“食不言”等都可以在这节课中不断强化。在此基础上，再次强化人与自然的关系，强调要与自然和谐相处，强调人类价值与自然价值的和谐统一，从而培养学生正确的情感、态度和价值观。

5、通过课堂观察，关注学生在观察、分析讨论等活动中的参与度与合作交流意识，以适当指导。并对学生的回答及时表扬或对不准确的答案给予指导、补充。

6、学以致用，延续学生学习的渴望。引导学生用所学的知识解答诸如：肺炎是怎样传播的，是怎样到达发病部位的？为什么男女的声音不同，是否和声带有关？为什么患重感冒用嘴呼吸了一个晚上，第二天早晨醒来后感觉舌干口燥？等问题。学生从中体会到知识的实用价值，也产生了书到用时方恨少的感觉，课后，有学生问道：吃饭时饭还有可能从鼻子出来呢，为什么？，可见，只要激发了学生的学习兴趣，让他们尝到了知识实用的甜头，你还能让他们停下学习的脚步吗？

但是，在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。课后反思【教材分析】人体时刻都在呼吸。呼吸时,气体先通过呼吸道的处理,再进入肺。因此,本节先介绍呼吸道对空气的处理。本节的“想一想,议一议”从长跑时怎样健康呼吸的情境引入,引导学生认识到呼吸道对空气进行处理的重要性,由此弓引入本节的学习。要理解呼吸道对空气的处理,需要先了解呼吸系统的各器官形态结构和它承担的功能。本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的,然后,提供了一幅呼吸系统的组成图,让学生回忆小学时曾学习过的有关知识,说出组成呼吸系统的器官。在学生了解了呼吸系统的组成的基础上,教材接下来安排了呼吸道的作用的内容,引导学生分析呼吸道对空气的处理。这是本节的重点。“资料分析”活动中资料较多,阅读量较大,讨论的问题也较多,因此存在一定的难度。其所提供的资料,提出的讨论题,都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体的顺畅通过,而且还能对吸入的气体进行处理.但是,这种处理能力又是有限的。在这一活动之后,教材用一段文字对此进行总结,还用黑体字排印呼吸道的作用的内容,以帮助学生形成有关概念。关于呼吸、吞咽的关系,原实验版教材中是用楷体字排印,供选学。考虑到这部分内容并不难,且与学生的日常生活联系紧密,因此现教材改为宋体字排印的正式内容,以帮助学生提高认识,养成良好的进食习惯。声带和发声的内容,教材用楷体字排印,供选学。关于如何保护嗓子的内容,教材在旁栏用“小资料”予以安排,学生阅读、了解即可。【评测练习】即时巩固一1.食物和空气进入人体的共同通道是A.口腔B.咽C.喉D.食道2.人体呼吸系统的组成A.鼻腔和肺B.气管和肺C.呼吸道和肺D.呼吸道和气管即时巩固二1.使吸入的气体变得清洁的结构有①声带②气管、支气管内表面的纤毛③鼻黏膜④会厌软骨⑤鼻毛A.③⑤B.①②④C.②③⑤D.①④⑤2.下列关于人体呼吸道结构和功能的叙述,不正确的是A痰是在鼻腔和咽部形成的B.呼吸道都有骨或软骨作支架,能保证气体顺畅通过C.吞咽食物时,会厌软骨会盖住喉口,以免食物进入气管D.鼻腔中有丰富的毛细血管可预热空气ン3.呼吸道的作用不包括A.使气体顺畅到达肺B.使到达肺部的气体温暖C使到达肺部的气体不含病菌D.使到达肺部的气体湿润4.人体内不能同时进行的两项生理活动是A.呼吸和心跳B.呼呼吸和吞咽C.呼吸和消化D.消化和吸收开放性作业图3-1表示人体呼吸系统,请据图回答下列问题。(1)人体的呼吸系统是由呼吸道和③组成。其中呼吸道又包括①、咽、⑤、②和④。呼吸道不仅是进出的通道,还可对吸入的气体进行处理,使到达肺部的气体图3-1、、，并且呼吸道喉部的若些、、可以发声。消化系统和呼吸系统共有的结构是。边吃饭边说笑，食物容易误入气管，这与呼吸道内的有关，因此吃饭时不要大声说笑。【课后反思】本节课我的思路是，首先从一个小活动导入,充分调动学生的积极性。然后带着问题与徐盛一起走进新课。首先是呼吸系统的组成，这环节我让学生上黑板书写，能更好的发现学生书写中易出现的错误，及时纠正，还能加深学生的印象。接下来的环节就是呼吸道的作用，我设计了三种学习方式，一是小组讨论合作，5个问题的设计正好是5个小组，问题比较简单，二是挑战，经过充分的讨论，才能完成的挑战，三是抢答，训练了反应速度和准确率。由此推向了课堂高潮，然后通过当堂达标来检测本节的学习效果。本节课我感到成功的地方：1．以课本内容知识为主线，调动了学生学习的主动性，通过阅读教材培养了学生的自学能力，通过对问题的解决和阐述，培养了学生思考问题的能力和语言表达能力，培养了学生的生物学素养，掌握了知识，结合课本知识，结合生活中的实例，培养了学生的领悟能力，扩大了学生的知识面，为下一节课肺在体内的气体交换打下了伏笔。2．本节课我和学生互动的时间和机会比较多，学生在生活中的经验也比较丰富，通过挑战、抢答、小组合作等环节让学生由被动学习转变为主动学习，提高了学习的兴趣和效率。本节课我感到不足的地方：1．本节课在小组合作环节，没有给学生充分的时间去讨论，导致学生在回答时不是很充分。而且也导致课堂环节前紧后松。在今后的教学中要克服“收”“放”有度，不能放任自流，随心所欲。2．在调动学生回答问题的过程中做的还不够，有个别学生不愿意回答问题，学习的主动性不够，在今后的教学中还需要思考。【课标分析】人体除了必须不断地从生物圈获取各种营养物质,还必须时刻与外界环境进行气体交换,利用吸进的氧,氧化细胞内的一部分有机物,释放其中的能量,以便满足人体各项生命活动的需要。七年级的学生对于人体时刻