部编版语文五年级上册全册电子教案

部编版语文五年级上册全册电子教案（表格版）

单元教学初探

单元内容总述

1.本单元主题：

本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、

《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课

文内容，体会''花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善

于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。

2.本单元重点：

（1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比

的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生

动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和

桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》

中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形

象，令人受到启发。

（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中

心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

（3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。

内容教学要点课时教学建议

1白鹭1.本课用优美的语言描写了白鹭2课在朗读的基础上把握

的美。重点是通过对比、直接描时课文内容。

绘等方式体现白鹭的美。借助图片体会白鹭不

2.体会重点词句的含义，培养热同形态的美。

爱大自然的情感。

2落花本课采用种花生、收花生、品2课抓住人物的语言，并

生花生、评花生的顺序，讲述了平时理解其含义，从而把握文

凡的花生的不平凡，从而揭示深章的中心意思。多元识字。

刻的人生哲理。重点是通过花生

的平凡去品味不平凡的人生哲

理。

3桂花本文回忆了童年故乡的桂2课在朗读的基础上，把

雨花，着重描写了“摇桂花”。重点时握课文内容；理解重点语

是能通过回忆故乡的桂花，体会句的含义，感受作者对家

作者的思乡情感。乡的思念之情。

4*珍本文讲述了小珍珠鸟由远离人1课在朗读的基础上把握

珠鸟到亲近人再到喜爱人的过程。重时课文的主要内容；理解重

点是能清楚在这个过程中小珍珠点句子的含义，体会作者

鸟的不同表现。的思想感情，并受到启发。

口语交口语交际是以“制定班级公1课在小组活动的基础上

际约”为内容。重点是能听取他人时制定班级公约，并通过口

意见，正确、流利地表达自己的述，清楚地把公约表达出

观点。来。

习作会写题为“我的心爱之物”的文1课首先确定描写对象，然

章。重点是做到中心突出，感情时后详细地介绍你们之间发

真挚。生的故事，抒发你的情感。

语文园1.利用多种方式增加积累，提高1课通过朗读把握重点词

地对词句段的运用。时句的意思，从而理解句子

2.把握句子重点词语的含义及语的含义，运用朗读、背诵

气，并能灵活运用。等增加积累。

授课

课题白鹭课型讲读课文2课时

时间

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。掌握“精巧、

配合”等14个词语。

学

教2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。

目标

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。

教学

重点理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。

教学学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、

难点

赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

第一课时

1.认识“鹭、嫌”6个生字，会写“宜、鹤”等10个字。掌握“精巧、配合”

教学等词语。

目

标

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的

美的方法。

教具课件，白鹭的图片

准备

教学设计二次备课

导入

一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）

（）分

钟1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首

古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山

去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，

这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭(出示白鹭的图片)今

天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文,

同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)

2.展示交流有关郭沫若的资料。(出示课件3)

郭沫若(1892—1978),原名郭开贞，中国现代杰出的

作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、

著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918

年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表

作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集•文学篇》，写于1942年10月

31Ho《白鹭》也作《鹭鹭》。白鹭就是鹭鹭，它是鹭的一

种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题

二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。(出示课件

4)

2.准确、流利地朗读课文。

三、再读课文，整体感知。

带着以下问题默读课文：(出示课件5)

(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？

新课

教学(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名

()字。

分钟

(3)作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子

吗？

(4)你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？

四、交流自学成果，解决问题。

师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这

个特点希望同学们用一个词语总结出来。

(板书：白鹭——外形美)

作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？

（板书：清田独钓图。（出示课件7）

清晨望哨图。（出示课件8）

黄昏低飞图。（出示课件9）

我们可以给课文分成几部分？

生给课文划分段落，并概括段落大意。

师总结：

这篇散文共分为三部分。

第一部分（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的

赞美之情。

五、课堂小结。

这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了

课堂小结

及拓展延作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。

伸（）六、布置作业。

分钟

1.掌握课后生字词。

2.背诵课文。

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.这个xidzi（）里装着一只k5ushao（），那是老师送给我的礼物。

2.这里的水是清澄的，因此，baihe（）非常喜欢在这里停留。

二、选词填空。

嗜好爱好

1.打篮球是我的（），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。

2.他有吸烟这个不良（），因此身体很不好。

三、按要求完成句子练习。

1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句）

是o

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句）

四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美」说说你对这句话的感受。

【答案】

一、1.匣子口哨2.白鹤

二、1.爱好2.嗜好

三、1.我们祖国的花朵

2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。

四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善

于发现常见事物中的美。

第二课时

1.复习生字，复习课文的主要内容。

学

教2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

目标

3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的

喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教

具

准

备课件

教学设计二次备课

一、复习导入。

1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：

导入

（）分白鹭）

钟

2.听写词语，订正。（出示课件12）

精巧配合身段生硬寻常常见

忘却流线型结构青色安稳悠然黄昏

恩惠美中不足散文诗

3.抽查背诵。

二、深读课文，体会情感。

师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文

章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美

的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

重点句子解析。（出示课件13）

①白鹭是一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”

来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

②白鹭”色素的配合”从哪里可以体现出来？

作者对此是如何评价的？

学生讨论，师生共同总结：

新课板书：色素美：雪白铁色青色

教学评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句

（）

话说明了白鹭颜色的恰到好处。

分钟

③白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

作者对此是如何评价的？（出示课件14）

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。

评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤：太大而嫌生硬。

朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。

这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写

出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适

宜的特点，突出了白鹭的美。

⑤然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的

美。

作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物

中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特

的美。

⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作

者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）

图画之美：清田独钓图。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

（板书：图画美）

师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画

之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨图

生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

（板书：悠然美）

师生共同总结：描绘的背景一一清晨；描绘的状

态一一悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。

清澄之美：黄昏低飞图

生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？

（板书：清澄美）

师生共同总结：

背景----黄昏

状态----低飞

感觉：乡居生活的一种恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不

同？（出示课件21）

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板书：韵在骨子里的散文诗一一喜爱赞美

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；

结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础

上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课

件22）

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭

的喜爱和赞美之情。

板书：喜爱赞美

3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美

吗？

四、小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作

者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，

课堂小结

及拓展延同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，

伸使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

（）

分钟五、布置作业。

运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事

物。

「色素美：雪白铁色青色

（外形美（）

书

板

容

内白鹭（精巧的诗）身段美：流线型结构、

长喙、脚，y〔韵在.骨子里—的散

图画美-一清田独钓图文诗）—喜爱

悠然美一-清晨望哨图!当美

17,

清澄美-一黄昏低飞图

课堂作业新设计

一、选字组词，在所选的字的下面打J。

镶（嵌倩）适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气

二、写出下列加点词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很道亶。（）

2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻箪了。（）

3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很修然。（）

三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）

白鹭是一首精巧的诗。

A.运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B.运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻

常了。”这句话运用了（）的写作手法。

A.比喻B.对比C.拟人

【答案】

一、嵌宜鹤嫌

二、1.适合2.平常3.悠闲

三、1.A2,B

教学反思

L这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，

感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情

的把握。

2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得

不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。

总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学

生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。同

时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。

授课

课题落花生课型讲读课文2课时

时间

1.认识“榨、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，理解“便宜、爱慕”

等词语的意思。

2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

教学

目

标3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手

法在文中的作用。

教学分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得“人要

教学

难点做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

第一课时

1.认识“榨、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字。

教学

目

标2.朗读课文，把握课文内容。

教具课件。

准备

教学设计二次备课

一、激趣导入

1.谜语导入：

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语。

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

3.作者简介：许地山，（1894—1941年），名赞菊（ku

n）,字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也

叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。

导入许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新

（）分

钟文学运动先驱者之」

主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷

集》《印度文学》；译著有《二十夜间》《太阳底下降》《孟

加拉民间故事》等。

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什

么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈

一谈？（出示课件2）

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读

读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出

自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地

新课方。

教学

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、

（）

分钟分行、分组比赛读）。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读

的情况。

（出示课件4）

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？（出

示课件5）

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为

收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部

分来理解。

生讨论，并回答，师总结：

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种

花生，居然收获了。

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节

的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生

的过程。

三、学习课文的第一、二部分

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，

还有哪些不懂的地方？（出示课件6）

2.汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一

块空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近

的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

四、布置作业

课堂小结1.会写课后10个生字。

及拓展延

2.熟读课文。

伸（）

分钟3.预习课文的第三部分。

课堂作业新设计

一、给加点的字选择正确的音节。

1.哥哥，妈妈让你把花浇（jiaorao）一下。

2.花生可以榨（zhazha)油,还能做出各种美味来，用途真的很多。

二、辨字组词。

亩（）播（)亭（）

母（）翻（)停（）

三、用下列加点词语造句。

1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2.没过几个月，花生后券收获了。

【答案】

-1.jiao2.zha

二、一亩播种亭子

母亲翻开停止

三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。

2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了!

第二课时

1•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达

教学中的作用。

目

标2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华、默默奉献的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具

准备课件

教学设计二次备课

一、复习引入，交代探究目标

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

导入2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第

（）分

钟三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还

要学习作者表达思想感情的方法。

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意

思？（出示课件7）

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论

花生的好处。第二层（12—15自然段）讲从谈花生到

论人生。

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，

体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论

人生。（出示课件8）

新课

教学3.小组讨论交流。

（）4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

分钟

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示

课件10）

父亲的话中提到了______、_______、________、

四种事物，父亲认为虽然_______、

______、______让人一见就________,但是和

_______相比，还是_______最可贵。

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之

心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生

了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最

可贵？

（板书：默默无闻地奉献最可贵）

（引导学生理解桃子、石榴、苹果高挂枝头，炫

耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，

判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）

（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝

头上的东西都是不好的。（）

（c）我们不需要外表美。（）

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手

法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放

在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被

表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染

力。

（出示课件13）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果

相比，仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花

生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水

果只是外表好看，而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之

心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、

苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花

生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教

育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联

系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分

是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

种花生f（）f（）f（）

（板书：收花生尝花生议花生）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇

幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法

和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过,

通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有

用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课

文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简

略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意

思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印

象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今

后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的

主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人

的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到

课堂小结

及拓展延的道理吗？

伸

()

分钟

[收花生]

板书落花生“尝花生>默默无闻地奉献最可贵

内容〔议花生一一对比(桃子、石榴等J

课堂作业新设计

一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇饶）水（吩粉）咐爱（暮慕）高（矮委）

二、选词填空。

居然必然

1.人生道路上（）会遇到挫折，我们要乐观面对。

2.这道题他（）做对了，太出乎意料了。

三、对下面这句话的理解正确的一项是（）

人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A做人不能炫耀自己，要做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

B要做一个能挣钱的人。

C要做一个会做事的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

【答案】

一、浇吩慕矮

二、1.必然2.居然

三、A

四、示例：我喜欢梅花。它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自

己的风骨，它用严寒磨炼自己，让自己变得更强大。

教学反思

1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同

时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真

正的主人。

2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重

通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学

目的。同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。

3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部

分学生对生字掌握不够牢固。

总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自

己有个较大幅度的提高。

授

课

时

课题桂花雨课型讲读课文间2课时

1.认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，掌握“桂花、懂得”

等词语。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年、思念家

教学

目

标乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家

乡的情趣。

教学有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年、思念家乡

重点的思想情感。

在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学

教学

生热爱家乡的情感。

难点

第一课时

1.认识“梦、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，掌握“桂花、懂得”

教学

等词语。

目标

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年、思念家

乡的思想情感。

教具课件

准备

教学设计二次备课

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件2）,

我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达

思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，

导入

今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂

（）分

钟花雨”的吧！（板书：桂花雨）

（出示课件3）作者简介：琦君（1917—2006）,名潘

希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文

学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》

《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、初读课文（出示课件4）

L学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书

理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通

过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知

新课

教学1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？我们可以把

（）课文分成几部分？（出示课件5）

分钟

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这

篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细

致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡

的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？

课文主要写了“摇桂花”这件事。

（板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花）

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。（出示课件7）

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含

了怎样的感情？

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？

生答，师总结

板书：

爱桂花一一喜欢它迷人的香气

摇桂花一一桂花盛开，香气四溢

摇落桂花，如雨飘下

一年四季，香甜生活

充满欢乐

思桂花一一杭州赏桂花给母亲带桂花

又现故乡桂花情

深埋心中

四、作业布置。

结

堂

课

小

延

展

拓

及1.听写本课生字。

伸<

分2.收集有关“乡愁”的句子。

钟

课堂作业新设计

一、读拼音，写字词。

1.我非常喜欢Idnhua(),喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖ddbing()的p6po()非常慈祥。

3.你越动，它就chdn()得越紧。

二、写出下列词语的反义词。

1.我喜欢的是桂花。()

2.桂花一开，母亲就开始担心。()

3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。()

三、用加点的词语造句。

只要不来台风，我就可以收几大管。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”

四、下面没有在文中出现过的事是()o

A.摘桂花B.摇桂花C.思桂花D.捡桂花

【答案】

一、1.兰花2.大饼婆婆3.缠

二、1.厌恶2.放心3.残缺

三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。

她心地善良，所以她经常帮助别人。

四、A

第二课时

.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的

学

教1

目标思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具

准备课件

教学设计二次备课

一、复习导入

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

二.听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶

导入

()分梦筐婆婆浸入尤其缠着

钟

(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇

报。)

三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)

1.用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了

哪些快乐，并画出有关的词句。

2.将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3.重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)

思考：(1)为什么说“摇花”对“我”来说是件大事？

新课(2)理解“总是”。

教学

生答，师总结：“总是”一词体现出“我”对摇

()

分钟桂花的喜爱之情。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使

劲地摇。”

生答，师总结：“乐”字体现出“我”对摇桂花

的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的状态。

这句话是“摇花对我来说是件大事”的具体化。

画出“我”摇桂花的句子。

边自读，边想象当时的情景。

指名读，其他学生闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。(老师随机指导)

齐读。

引导学生理解：摇桂花带给“我”的乐趣，以及长大

后对家乡的热爱和怀念。

四、对比阅读，反复体会(出示课件14)

1.反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不

上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的

理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡

院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的

感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这

样的感受。

2.浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭

州桂花香？品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右

十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉

得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的

桂花有感情，所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢？

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3.杭州的桂花香，找出相关的句子。

4.事实上，桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山因

为桂树多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说

“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，

体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花

茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这

棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么

可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心

中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱

和怀念。

5.母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。

体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花

乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。(出示课件15)

生答，师总结：

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回

忆，表达对故乡的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情

五、小结

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，

课堂小结体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感

及拓展延动。

伸

()六、布置作业。

分钟1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以

忘怀的人或事。

书

板

容

内

（爱桂花一一喜欢它迷人的香气

「桂花盛开，香气四溢

摇桂花摇落桂花，如雨飘下•充满欢乐、

<

4一年四季，香甜生活点点桂花雨

桂花雨卢片思乡情

‘杭州赏桂花'

思桂花<给母亲带桂花>深埋心中

1

又现故乡桂花情

17

课堂作业新设计

一、选字组词，在所选的字后面打J。

（菱萝）筐（羔糕）点（缠庙）住

二、写出下列加点词语的近义词。

1.中秋节前后，正是故乡桂花承牙的时节。（）

2.桂花一开，母亲就开始理心、了。（）

3.桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有绫寿。（）

三、判断正误，正确的打错误的打义。

1.《桂花雨》这篇文章，描写了桂花飘落的优美样子，点明家乡的桂花很多。（）

2.母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话告诉我们，家乡的桂

花比别的地方的桂花要香，因为，家乡的桂花品质好。（）

【答案】

一、笋糕缠

二、1.开放2.担忧3.姿势

三、1.X2.X

教学反思

1.《桂花雨》是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思乡之情和

对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中体会对家乡、对母

亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点内容，通过重点句子的阅读

和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生发挥想象，体会作者的思乡情感，圆

满地完成了教学任务。

2.在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从而体会句

子中蕴含的浓浓的思乡之情。

美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往往我说了

一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生的自主性