高中历史-列强对中国的侵略教学设计学情分析教材分析课后反思

高考资源网（），您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。PAGE4高考资源网（），您身边的高考专家PAGE欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。《列强对中国的侵略》教学设计作者姓名学校学科历史年级/班级高三年级教材版本课时名称《列强对中国的侵略》上课时间2017.3.23学生人数501、教学流程2、教学设计及说明教学环节及内容教学设计设计意图教师活动学生活动导入新课从１９世纪中期开始，英、法等西方列强接连发动了侵华战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，中国的民族危机日益深重，西方列强与中华民族的矛盾日趋激化，中国人民在国势日益沉沦中开始了顽强的抗争……学生自习聆听，用心感悟通过这一段意味深长的文字的演讲来激荡学生的心灵，为上好本节课打下基础。新课讲授列强对中国的侵略列强对中国的侵略1、上课：五分钟课内提问。要求：①、组长下位提问别的组②、组长要公平公正③、回答不上来的每人扣1分④、严肃而活泼，注意纪律，不严肃者扣2分每人。2、设置合作探究学习问题①、展示学生设计的本课题的思维导图；②、以典型题目为切入点，让学生走上讲台给学生集中展示其做题的思路和方法，以此来训练学生的历史材料题考察学生的分析能力,概括能力以及总结能力。其他同学提出疑问，学生来回答，实现了生教生，使学生在充满宽松、和谐的气氛中学习，体验成功和欢愉。要求教师评价及时，生动清晰，使小组合作发挥得淋漓尽致。师生归纳小结，深化认识，提升思维分析有趣的文字材料，带着问题阅读教材，综合归纳，得出结论。培养学生从材料中获取有效信息的能力以及分析、归纳能力.采用启发式教学方法，通过设置问题，引导学生主动学习、发现问题，并探索解决问题的方法教学环节及内容教学设计设计意图教师活动学生活动课堂演练◆合作学习课堂反馈选取有代表性题目，结合本框内容，提出有针对性问题学生观看图片，阅读资料，以小组合作的形式，学生交流合作讨论，并积极发言学生思考，发言通过合作学习方式，为学生搭建实践平台，使学生展开互动，打开思维，深化认识。促进学生及时掌握，达到巩固提升的目的。知识梳理师生共同回顾所学知识点，教师用多媒体展示知识结构图使学生形成系统性认识结构3、板书设计列强对中国的侵略（一）课前提问（二）框架结构展示（三）合作探究（一）、（二）（四）课后小结4、教学反思这是一堂历史复习课。这一节课我抓住列强的侵略与中国人民的抗争这两条主线，紧扣考纲，利用导学案，知识系统、习题，将所有的知识点构建成网络，层层展开，突出重点，化解难点。提高课堂复习的实效性。汶城中学高三年级学情分析由于学生对初中历史不够重视，所以，他们的历史基础知识较弱，认知能力较差，因而他们的历史情感史观与价值观较为简单。效果分析脱离生活的历史教学，只会是显得枯瘪无味。同样对学生来说，这样的教学难以激发学习兴趣，更提出不起对英语的热情。情境教学就是“情”与“境”，“教”与“学”的有机融合，良好的情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进对知识和方法的理解和掌握。情境的创设都十分贴近的，有的把一整堂都置于一个情境中，让学生仿佛旅游一番，有的将一个片断置于情境，给学生提供了一个实景样的对话平台。情境教学为我们着实解决了哑巴英语的窘境，让学生敢于说，喜欢说！一堂英语课应该让情境服务于课堂活动，让学生在情境中尽情发挥，良好的情境更是我们课堂效率提高的有效手段。课堂活动在历史教学中起到了举足轻重的作用，课堂活动使学生主动的情感热烈投入、思维积极参与、观察与行动相统一的一种有效方式。历史课堂设计应以学生兴趣为主，从而调动学生积极参与其中，坚持主体性，多样性，目的性，才能使活动设计贴近教学内容，贴近学生。历史课堂活动活动首先要考虑活动的目的。要有明确的活动的目的和意图，活动是否与教学主题和教学目标相关，活动是否必要？将活动的针对性和目的性放在第一位。充分考虑学生的年龄特点及知识水平能力，以及活动过程中可能出现的问题，并采取有效的对策。其次注意活动设计的主体性，学生才是课堂的主体，活动是对学生知识水平运用能力的一种检测，是对课堂教学的一种现场反馈。最后应注意活动的组织、课堂管理，能否做到令行禁止，让活动恰当好处，正好处于老师的控制下。只有这样，才能使课堂教学活动有效、积极地开展。教材分析本主题从西方列强对中国的侵略和中国人民的抗争两方面介绍了中国近代初期的这一段历史。这是一段民族的屈辱史，也是一段民族的抗争史，更是一段民族的觉醒史。1840年的鸦片战争对中国影响深远，中国从闭关自守的封建社会逐步沦为半殖民地半封建社会。因此，鸦片战争被视为中国近代史的开端，中国近代史始自1840年中英鸦片战争爆发，止于1949年南京国民党政权覆灭。树立民族自尊心和自信心，进一步增强爱国主义情感，坚定为中华民族复兴而奋斗的信心。评测练习1.“任狂歌，醉卧红山嘴。风尽处,酒鳞起……”这是林则徐被遣戍新疆期间所作的诗句。下列事件与这位民族英雄有关的是(C)A公车上书B收复新疆C虎门销烟D激战黄海2．“看千年的中国去西安，看百年的中国去上海”。近代，上海被迫开放为通商口岸是在（A）A．第一次鸦片战争后B．第二次鸦片战争后C．甲午中日战争后D．八国联军侵华战争后3．以史为鉴，勿忘国耻，是我们学习历史的目的之一。通过鸦片战争历史的学习，应吸取的主要教训是（C）A．鸦片必须严禁B．外交需要谋略C．落后就会挨打D．退一步海阔天空4．反抗外国侵略是中华民族的优良传统，下列历史人物与其事迹搭配错误的是（C）A．林则徐—虎门硝烟B．左宗棠—收复新疆C．邓世昌—抗击八国联军侵华D．李宗仁—血战台儿庄5．最能反映中国完全沦为半殖民地半封建社会的条约内容是（C）2、能力提升：阅读材料，回答问题（1）、材料一下面是中国近代三个条约的部分内容A．清朝政府开放广州、厦门、福州、宁波、上海等五处为通常口岸，准许英国派驻领事，准许英商及其家属自由居住。B．允许日本人在中国开设工厂、设立领事馆及输入各种机器。C．永远禁止中国人成立或参加“与诸国仇敌”组织，违者处死；各省官员必须保护外国人的安全，否则即行革职，永不续用；……（1）阅读材料，指出三个条约的名称。分别用一句话概况指出三个条约对中国社会产生的主要影响。材料二《马关条约》签订的消息传来，举国哗然．战争的失败和民族的危亡激发了人们的民族意识，在最初的失望和震怒之后，“救亡图存”成为当时最高亢的呼声．康有为、梁启超等掀起了维新变法运动。依据材料二指出维新变法运动兴起的主要原因是什么?（2）阅读下列材料，回答问题。北京作为一座历史悠久的文化名城，经历了无数的风雨。但她最惨痛的经历是在近代史，作为一国之都，侵略者两次在这里作威作福，为非作歹，迫使最高统治者签订不平等条约。但这里不是侵略者的天堂，中国人民发出了愤怒的吼声，揭开了中国新民主主义的序幕，三十年后，一个声音在这里震惊了世界，他庄严地宣告“中国人民从此站起来了！”中国人民走上了独立自主、艰苦创业探索社会主义的道路。大约三十年后，中国人民认真总结建设社会主义的得失成败、经验教训，走上了改革开放之路，走上有中国特色的社会主义之路，综合国力不断发展，国际地位不断提高，成为推动世界经济发展的强有力的推动者。（1）与侵略者两次在北京城作威作福相关的历史事件是什么？（2）“中国人民发出了愤怒的吼声”的历史事件是什么？（3）请你列举出中国人民站起来后所取得的伟大成就。（4）从这座城市的变迁中，你能得到什么启示？总结：本节复习课注重夯实基础，引导学生细读材料分析材料从中找出关键词、关键部分和教材中的知识点中有哪些联系是考察的对象。准确、规范、有序回答是解题的落脚点。问什么答什么；紧扣题意、论从史出。做到观点和材料的统一，坚持“问什么答什么”，不要脱离材料，随意发挥，答非所问；注意语言简明扼要、条理清晰、书写工整。使用书面语言答题，减少口语化。不足之处，仍有部分学生对课前布置的任务没能有效完成，导致不能积极有效参与材料题讨论。课后反思这是一堂历史复习课。这节课主要复习了近代史上旧民主主义革命时期列强四次侵华战争。第一次鸦片战争后《南京条约》的签定，使中国开始沦为半殖民地半封建社会。第二次鸦片战争后，中国的半殖民化进一步加深。甲午中日战争后《马关条约》的签定，中国的半殖民化大大加深。八国联军侵华战争后《辛丑条约》的签定，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。

这一节课我抓住列强的侵略与中国人民的抗争这两条主线，紧扣考纲，利用导学案，知识系统、习题，将所有的知识点构建成网络，层层展开，突出重点，化解难点。提高课堂复习的实效性。

知识系统的设计既符合历史学科的学科特点，又充分体现了以学生为主体，教师为主导，因此在教学中坚持以“学生发展为本”的教学理念，发挥了学生的主动性和积极性。

知识系统的总结，课堂容量明显增加，实现了与历史学科的有效整合。引导学生巩固已学的知识,起到查漏补缺的效果;

不足之处：从教学方法上看，传统色彩较浓，学生的思维和活动大都被限制在我预设的框架中，主动探究、合作和创新思维的空间较小。课标分析教学目标：

知识能力：1、了解本单元涉及的重要历史人物、历史事件，理顺各事件之间的关系；、能够结合地图，讲述《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的主要内容，并能够对三个条约的异同进行简单的对比分析，以此了解近代史上影响中国民族危机逐步加深的标志性的历史事件及其历史发展的进程；3、理解自鸦片战争后中国人民所面临的历史任务之一是争取民族独立和人民解放，中国人民不屈的斗争精神成为了中华民族自强不息和崛起的推动力。情感态度与价值观：1