小学数学-数数 数的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

《数数数的组成》教学设计教学目标1．知识与技能：能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，建立100以内数的概念，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。2．过程与方法：引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。3．情感态度与价值观：培养学生的估算能力及探索观察能力。与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活，感受数学就在身边。教学重点：熟练掌握100以内各数的组成。教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡；理解100以内数的组成。教学过程：上课，同学们好，请坐师：今天草原上召开体育运动会，我们看首先出场的是谁呢？师：数数它们有几只？（10）你是怎么数的呢？（一只一只的数）师：那就是一个一个的数，10个一就是10，谁来完整的说一说。（2-3生）板书：10个一是10。师：又来一群，你知道现在是多少只吗？数数师：第一群是10只，第二群也是10只，两个十只是多少只？为什么是20？（2个十是20）师：对，2个十就是20，谁能像老师这样说一说。（2-3生）师：我们一起来说一说。板书：2个十是20。师：羊群都纷纷赶来了，你能估一估草原上有多少只羊吗？师：到底多少只，最准确的方法还要数一数，今天我们就来学习数数数的组成。板书：数数数的组成师：伸出手指跟老师写课题，齐读课题师：拿出每个小组准备好的小棒，它们的数量和小羊的只数一样，数数小棒有几根，就知道小羊有几只。小组内互相帮助，说一说你们是怎样数的。小组汇报：我们是一个一个的数，从1、2、3、……数到100。我们是2根2根的数，从2、4、6、……数到100。我们是5根5根的数，从5、10、15……数到100。我们是10根10根的数，从10、20、30……数到100.……师：同学们的方法可真多，真是太了不起了。师：这次小棒数目比较多，我们一个一个的数太麻烦，不如把10根捆成一捆，10个10个的数。（学生捆小棒，师巡视）师：请看大屏幕，老师数的100根小棒，我们一起来读一下。师：我们知道一个十是10，2个十是20，3个十是30，……90个十是多少？（90）板书：9个十是90，谁再来说一遍。师：10个十是多少？（100）谁来完整的说一下（3-5生）板书：10个十是100。师：伸出你的双手，数数有多少根手指？（10根）师：前面几位同学站起来从第一位同学开始，一次伸出双手，全班同学一起数。（50根）师：你会从50数到56吗？谁来数，你能接着往下数到65吗？师：又上来4位同学，这时是多少根手指？（90）几个十？（9个十是90）师：再添上老师的这个10是多少呢？几个十？（10个十是100）师：谁来完整的说说（10个十是100）谁再来说一说？（3-5生）我们一起来说一下？师：请看大屏幕，这是多少根小棒？（30）师：它是几个十？再加2根，现在是多少根？（32）师：你知道32是由（）个十和（）个一组成吗？谁再来说一说？（2-3生）师：这道题你会摆吗？（46）快速摆出46，它是由（）个十和（）个一组成。师：请在46后面加1根，再加1根，再加1根，再加1根，再加1根，再加1根，能一眼就看出是52吗？怎么办？老师有个办法，大家来试试？10根捆在一起怎么样？师：你知道49添1是多少吗？（50）59添1呢？师：我们既不看屏幕，也不自己摆，你能说出65是由（）个十和（）个一组成吗？师：你能像老师这样说出一个数，并说是怎样组成的。（2-3生）师：你们都是勇于发言的孩子，老师请你们去数学游乐宫闯关敢不敢？师：第一关：第二关：第三关：学生举手完整的读出要求并说出答案。最后一个我们一起回答。师：恭喜你们闯关成功，真佩服你们，这节课你学的开心吗？今天你都学到哪些知识呢？谁来说说。师：今天的收获可真不少，你们的表现都很棒！师：课下同学们寻找身边100以内的数，说给你爸妈听听！这节课就上到这里。下课板书设计：10个一是102个十是20……9个十是9010个十是10065是由6个十和5个一组成。《数数数的组成》学情分析上学期学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。而一年级的学生在入学前，经过学前教育，很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对100以内各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成100以内数的概念。在教学中，除了关注100以内数的认识中相关概念的获得，还应关注学生在获得这些知识技能的同时，他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考等方面是否得到健康的发展。《数数数的组成》效果分析在课前我了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。1、向学生提供贴近生活的信息资源。选取了2样比较贴近学生生活和学习的物品（小棒、手指）。2、先估数，再让学生自己数一数。使学生充分感知100以内各数的实际含义、感受到要准确地数出事物的个数，应该边点边数，手口一致。在数前猜，通过多种形式的估数，促进学生的数感形成。针对一年级学生的知识基础和认知特点，力求提高学生的估数能力，在充分动手操作的认知过程中，发展学生的数感。在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。通过估数让学生感受数量的多少，获得成功的喜悦。《数数数的组成》教材分析《数数数的组成》是人教版数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时，本单元包括数数数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。《数数数的组成》是本单元的起始课，包括课本31页的主题图，32页、33页的例1—例3，以及33页下面的做一做。其中31页的草原牧羊图是为了让学生整体感知100有多少，体会数学与自然和人类社会的密切联系。例1是数100以内各数，是为了使学生从整体上感受100，认识计数单位“一（个）”、“十”和“百”。例2是为了突破数数难点：当数到接近整十数时，下一个整十数应该是多少而设计的。例3是通过让学生摆放35根小棒的过程，使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的。加深对计数单位“一”、“十”的理解。这部分内容选取的素材比较贴近学生生活实际，不但品种多样，而且是师生比较容易找到的实物。学生应用这些实物作为学习数这个概念的载体，使之变得容易理解。另外，为了使学生掌握数这个概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中就掌握了这些概念。本节课帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。《数数数的组成》评测练习1、填数：（1）56、57、（）、59、（）、（）、62、63。（2）26、25、（）、23、22、（）、（）、（）。2、5个十是（）。10个十是（）。7个十和5个一是（）。53里面有（）个十和（）个一。78后面的一个数是（）。3、连一连586910073十位是5个位是8十位是5个位是810个十十位是7个位是3十位是6个位是9《数数数的组成》课后反思在教学本节课中，我注意做到以下几点：1.注重学生数感的建立。主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过让学生进行估计来建立数感。2.重视让学生进行实践操作。例1和例2的教学都是在学生的动手实践中进行，通过动手操作帮助学生建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。整节课我通过让学生动手操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。创造合作学习的氛围，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学习氛围。《数数数的组成》课标分析本节课教学内容是一年级下册第四单元《100以内数的认识》里的“数数数的组成”，是在学生学习了20以内各数的认识这一基础上进行教学的，教学目标是使学生学会数100以内的数，体会数是数出来的，知道这些数是由几个十和几个一组