学前幼儿园-大班科学活动《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

大班科学活动：《乌鸦喝水》活动目标：⒈通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子可以使水位升高。⒉能够发现瓶子里水位高低变化与水量和加入瓶中物体大小有关。⒊愿意动脑思考，体验合作探索的乐趣。活动重点：知道有水的瓶子中加入了石子可以使水位升高。活动难点：能发现瓶子里水位高低变化与水量和加入瓶中物体大小有关。活动准备：经验准备：幼儿听过《乌鸦喝水》的故事。物质准备：多媒体课件、大石子、小石子、沙子、贴有水位线的塑料瓶若干、漏斗、纸杯、抹布。活动过程：一、师幼谈话，激趣引题。⒈你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦很想喝水，可是却遇到了一个难题，是什么难题呢？⒉教师小结：乌鸦想喝瓶子里的水，可是瓶子里的水不够多，瓶口又有点小，它的嘴巴没法伸进去。二、交流验证，知道有水的瓶子加入石头可以使水位升高⒈提出问题：后来乌鸦用什么方法喝到了水？放入石头后乌鸦真的能喝到瓶子里的水吗？⒉验证猜测：请一位小朋友来验证“填石头”能使瓶子里的水位升高。⒊教师小结：经过验证我们发现石头放进瓶中，水位真的升高到瓶口了，乌鸦的方法是可行的。三、幼儿第一次实验，初步探索并发现水位高低变化与水量和加入瓶中物体的大小有关系⒈课件出示低水位的瓶子，请幼儿观察：这次瓶子里的水有什么不一样？这次乌鸦会用什么办法喝到水？⒉引发猜想：这个瓶子里的水这么少，放进哪种材料，水会升高到瓶口让乌鸦喝到水呢？⒊探索实验，验证猜想。幼儿自选一种材料放入瓶中进行实验，并按要求将实验结果分类摆放。⒋引导幼儿交流实验结果，发现瓶中水位高低的变化与水量有关系。⒌追问，再次引发思考：在水位低的瓶子里：放入小石头和沙子可以使瓶中的水位升高，放进大石头却不能。这是为什么呀？⒍课件演示解惑：大石头之间的缝隙也大，可以容纳大部分的水，被挤上来的水就变少了。小石头和比较细的沙子，它们的缝隙很小，大部分的水就会被挤到上面来，水位升高，乌鸦就能喝到水了。四、幼儿第二次实验，进一步探索感知水位高低变化和加入瓶中物体的大小有关⒈呈现问题，引发幼儿讨论、交流：怎样才能让乌鸦在填了大石子的瓶里喝到水呢？⒉幼儿分组实验，感知填补空隙的方法可以继续增高水位，进一步了解水位高低变化与加入瓶中物体的大小有关。⒊分享交流，引发再次思考：为什么在装有大石子的瓶里加入小石子和沙子能继续增高水位线，让乌鸦喝到水？⒋课件演示解惑：大石子之间的空隙较大，小石子和沙子缝隙较小，用他们填补大石子之间的空隙，把空隙里的水挤到上面去了，水位升高，乌鸦就能喝到水了。五、联系生活，交流经验。⒈联系生活，引发思考：生活中除了石子和沙子能让水位升高，还有什么东西可以让水位升高，帮助乌鸦喝到水？⒉请你回去找一找、试一试，把你发现的结果和大家一起分享。大班科学活动：《乌鸦喝水》学情分析《指南》在科学领域中指出：就幼儿阶段的认识和学习所具有的综合性和情境性特点而言，幼儿的科学探索和数学认知常常有相同的认识对象和活动情境，可以自然的相互关联。大班幼儿已经具有初步的探究能力，他们在平时的区域活动中玩过沙土，对物体的沉浮、溶解等有趣的科学现象进行过探究。日常数学活动中，幼儿能清楚地辨别物体的大小、多少，会进行量的比较，能够通过观察发现事物间的差异。《乌鸦喝水》的故事耳熟能详，幼儿通过故事了解到乌鸦遇到困难能自己动脑筋想办法，在瓶子中放入了石头最终喝到了瓶中的水。科学活动《乌鸦喝水》旨在让幼儿在已有经验的基础上直接感知、亲身体验和实际操作，通过观察、比较、操作、实验的方法，发现问题、分析问题、解决问题，知道有水的瓶子里加入石子可以使水位升高，能够发现瓶子里水位高低变化与水量和加入瓶中物体大小有关，体验合作探索的乐趣。基于以上分析，结合《指南》理念，在活动中我将注重幼儿学习品质的培养，尊重幼儿的主体地位，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，通过问题引导，让幼儿观察比较、思考猜测、操作实验，交流验证，支持和鼓励幼儿动手动脑，寻找答案，帮助幼儿把握重点，理解难点，不断积累经验。。大班科学活动：《乌鸦喝水》教材分析《乌鸦喝水》的故事家喻户晓。听过故事的幼儿都知道瓶子中放了石头乌鸦就可以喝到水了，幼儿都很欣然地接受了这个结果。那么，瓶中水位的高低的变化和水量有没有关系？和材料的不同有没有关系？没有人质疑也没有人去验证。《指南》中指出：探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。当我们熟知的《乌鸦喝水》转变成一个科学活动之后，如何从科学活动的角度去理解、挖掘教材，引导幼儿在探究中发现问题，解决问题，引发了我的思考。科学活动《乌鸦喝水》是大班下册“我就是我--能干的我”主题活动下的一节教育活动。幼儿时期是幼儿自我意识形成和发展的最初阶段，对于即将进入小学的大班幼儿来说，他们非常需要勇敢的面对困难，树立我能干的精神。针对大班幼儿的认知水平和以具体形象思维为主的思维特点，结合《指南》在科学领域中提出的：动手操作才是幼儿探究的重要开始。我设计了具有操作性强、探索性强的学习活动，确立了以下目标：通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子可以使水位升高（活动重点）能够发现瓶子里水位高低变化与水量和加入瓶中物体大小有关（活动难点）愿意动脑思考，体验合作探索的乐趣。活动目标的设计旨在让幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作发现问题、解决问题，综合运用多方法掌握本活动的重点、难点。活动中，我将尊重幼儿的主体地位，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，注重与生活实际的联系，通过问题引导，让幼儿观察比较、思考猜测、操作实验，交流验证，支持和鼓励幼儿动手动脑，寻找答案，增添了科学活动的神秘感和趣味性。大班科学活动：《乌鸦喝水》课后反思《指南》中指出：幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学活动《乌鸦喝水》重点是让幼儿通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子可以使水位升高，难点是发现瓶子里水位高低变化与水量和加入瓶中物体大小有关。考虑到幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，在活动中我注重幼儿的直接感知、亲身体验和实际操作，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验的方法，发现问题、分析问题、解决问题，帮助幼儿把握重点，理解难点，不断积累经验。活动中，我把“乌鸦用什么方法喝到水的”作为切入点，把“如何让乌鸦能在水位低的瓶子里喝到水”作为幼儿探索的关键点。遵循幼儿年龄特点，为幼儿提供了丰富的操作材料，鼓励幼儿在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现，让幼儿在情境中体验并获得成功的快乐。为了让幼儿更好的理解和掌握活动的重点和难点，我引导幼儿以个别、小组合作学习的方式进行了两次实验探索。通过动手操作，帮助幼儿逐步感知、发现瓶中水位高低的变化与水量和加入瓶中物体大小有关。操作后的交流环节，鼓励幼儿表达自己的想法，幼儿充分地表述活动经验，能使他们对事物的理解更加深刻。大多数幼儿通过亲身体验已经观察到事物的表面现象，知道石子大、沙子和小石头小，所以水少了加石子后乌鸦喝不到水，加入沙子喝小石头可以，但对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。