初中地理-河流专题一教学设计学情分析教材分析课后反思

河流专题(一)教学设计学习目标知识与技能目标1、运用资料和地图，学会分析河流的水文特征及影响因素。2、结合实例分析世界主要河流的源流状况，水文特征，利用价值，存在问题及治理对策。过程与方法目标1、运用图文资料引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。2、运用具体案例，通过引导学生自主学习，合作探究学会分析河流的水文特征，开发利用。3、了解河流水能水运开发的基本评价方向，学会归纳河流水文特征的一般方法。情感态度价值观目标通过对实际问题的分析，感悟合理利用和保护河流的重要性。学习重点：1、河流的水文特征2、世界主要河流的水文特征，开发利用学习难点：1、归纳河流水文特征的一般方法2、河流的合理开发利用课前学生活动：自主结合学案，完成自主学习的内容。课堂教师教学活动：导入新课导入：同学们,我们欣赏了歌曲匆匆那年版的河流的水文特征，听到了哪些熟悉的有关河流的知识？河流作为自然的重要组成要素，与我们的生活密切相关，今天让我们一起再一次重新走进河流，系统的学习河流的有关知识。学习过程学生课堂学习活动：环节一：明确学习目标环节二：分类整合形成系统一：源流概况活动一：自主学习：结合学案完成表格，分析黄河的源流概况：源地流经地形区流向流经省区主要支流注入海洋河段分界点抢答：分析长江的源流概况源地流经地形区流向流经省区主要支流注入海洋河段分界点二：水文特征合作探究一：河流的水文特征河流特征描述什么如何描述影响因素水文特征流量汛期含沙量结冰期（凌汛）有无冰期1.水文特征（流量）结合地形和气候特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富。总结影响河流水文特征的因素：①，②，③。2.水文特征（含沙量）图甲依次改变的是植被状况，降水强度，地面坡度，流入玻璃杯内水土状况，结合图甲先分析影响河流含沙量的因素，并据此分析下图黄河河口至陕县河段含沙量大增的原因。总结影响河流含沙量的因素：①，②，③。黄河河口至陕县河段含沙量大增的原因。3.水文特征（汛期）下图黑色方块所示月份为河流汛期，结合下图，议一议河流汛期长短不同的原因。4.水文特征（冰期）抢答（1）什么因素影响河流有无结冰期？（2）什么时间和条件下河流会有凌汛现象？边学边练红笔描出黄河有凌汛的河段水文特征小结外流河水文特征影响因素流量大小汛期长短含沙量结冰期边学边用右图所示是我国中下游平原地区，该地区的河流有哪些水文特征？并说明其形成原因。三：流量补给抢答：（1）若该三条河流位于我国，请判断分别可能位于我国哪些地区？（2）其汛期的形成时间有何不同？（3）汛期水源分别来源于哪里？小结补给类型补给类型补给时间分布地区降水季节性积雪融水春季为主温带北部和寒带地区、我国东北地区高山冰川融水流量特点雨季为主（我国夏季，地中海地区呢？）我国季风区和世界上绝大多数河流流量较大，流量随降水量的变化而变化，雨季形成汛期流量变化较小，形成春汛夏季为主高山冰川地区、我国西部高山高原地区流量随气温的变化而变化，流量小，冬季断流四、河流的综合开发与治理1.河流开发讨论抢答：河流（流域）的开发一般从哪些方面回答？例题：B、C两河的开发方向有何不同？开发——航运如何分析河流的航运价值？自然条件：自然条件：社会经济条件：（1）流速——地形（2）流量（3）结冰期——气候(4)流域内的经济，运输量航运条件讨论：莱茵河为何成为世界具有重要航运意义的河流？开发——水能如何分析河流的水能资源？如何分析河流的水能资源？流量大小——气候、流域面积，支流多少；落差大小——地形起伏（我国一般阶梯交界处，落差大）练习：分析下图不同河段水电站选址的共同条件和不同条件在等高线图上如何确定水电站的位置？2，治理——洪涝思考：长江洪涝灾害多发的原因？多发洪涝原因对策亚热带季风气候，夏季降水集中且多暴雨中下游流经平原水流平缓，泥沙沉积，淤塞河道河道特别是荆江段，河道多弯曲，水流不畅滥砍乱发，植被破坏，水土流失严重围湖造田，湖泊调蓄功能减弱治理——断流阅读据统计，黄河多年平均河川径流量为580亿m3，仅相当于全国河川径流量的2%，却承担着向全国15%的耕地、12%的人口、50多座大中城市的供水任务，同时还担负着向流域外远距离调水。随着流域内工农业的发展，两岸年用水量由50年代的122亿m3猛增到90年代的300亿m3左右。其中农业用水是大头，约占92%，工业生活用水约占8%。加之污染浪费，不合理的灌溉方式。从1972年起到1999年的28年间，黄河下游有22年断流，而1996、1997、1998年连续三年的断流时间均超过100天，1998年则长达144天。原因对策环节三：考点演练读下列材料，回答问题。材料1：左上图为某区域地形、水系分布示意图材料2：右上图不同地点测得的径流变化曲线图和E点以上流域的降水量变化曲线图（1）E河段的汛期在季，补给方式主要为。（2）简要说明G流量曲线较平稳的原因。（3）分析E、G两河段及流域的开发利用条件与方向，完成下表。河段河段开发利用方向地形，气候条件EG环节四：我的收获河流河流人类活动：成因自然因素：植被气候地形特征流量冰期，凌汛含沙量汛期断流水文特征源流概况影响淡水、航运、水能、养殖、旅游、城建等开发洪涝治理补给类型三种补给类型及其特点评测练习河流专题（一）学情分析一、学生原有的基础知识经过一年多的学习，学生对河流已经不陌生，而且河流就在我们身边，河流的一些知识都是学生们耳熟能详的，但是学生面对河流缺乏系统性的认识，特别是原有知识零散，片面，所以这节课重点是讲学生原有零散，片面的知识系统化，树立正确的河流开发与整治观念。二、学生现有的认知能力初二学生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维能力、分析问题的能力，教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的，对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会，对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些工夫讲授，以培养学生的能力。三、学生原有的生活经验在引入河流的相关知识时从学生的生活经验出发，既有利于把问题阐述清楚，又不至于加大学生学习的难度，使学生易理解，易接受。四、学生的身心特征初二学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力和较强的求知欲，但遇困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求。很多学生思维非常活跃，但起始内容有非常难，如果教师把握好这一时期，对他们今后的地理学习将起到关键性作用，相反就会抹煞他们进取的自信心，会逐渐失去对地理学习的兴趣，因而教师在进行教学设计时，时时注意考虑不同层次的学生身心特点，在充分尊重他们的同时，发挥其主观能动性，教师要细致的观察，及时补救。总之，教学设计理论主张“为学习设计教学”，地理教学也不例外，强调任何教学活动都要以着满足学生的学习需要为出发点和落脚点，一切为学生服务，教学设计必须把学习和学生作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习为目的，因此，学情分析是实施教学活动的起点。

河流专题（一）教学效果分析这节内容包括四个问题：一是河流的源流概况，河流是自然环境的重要组成部分，自然环境各要素是一个整体，河流的源流概况是认识一条河流的基础，学生经老师的引导分析基本能认识掌握，但是如何准确、科学的表述河流的源流概况，对于部分学生来说有一定的认识难度，主要体现在不同的河流有不同的源流概况。二是河流的水文特征，河流的水文特征主要分析流量大小，汛期长短，冰期长短，有无汛期，会不会断流，掌握分析方面的基础上了解影响河流每一项水文特征的因素，学生对这个问题的认识和理解限于多学科的综合能力，还远远不够，本节采用不同的实例图表分开讲解，为学生进一步学习打下基础。三是河流补给，河流流量不同和不同的补给来源有很大的关系，掌握不同河流的补给状况能更好的了解河流的水文特征，及河流的开发整治。四是河流的综合开发与整治，学生要掌握河流主要开发与整治的方向。这个学生的认识和学习兴趣较大，掌握情况会好很多。本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。首先，我以歌曲导入，活跃了课堂气氛，也吊起了学生的胃口，学生都期待着后面的精彩内容，积极的投入到课堂学习中来。特别是两次学生讨论效果非常好，一个是讨论河流水文特征，另一个是河流的开发与整治。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。我在课堂中穿针引线，并在适当时刻画龙点睛。达到了理想的教学效果。河流专题(一)教材分析本节课主要介绍河流的源流概况、水文特征，开发与整治。重点是学会分析河流的水文特征，开发与整治，难点是了解河流水能水运开发的基本评价方向，学会归纳河流水文特征的一般方法。河流作为自然地理环境中重要的组成部分，而自然环境各要素都是一个整体，可以说河流的知识渗透在教材中的每一部分知识之中，教材通过世界河流分布图，各大洲主要河流分布图，列举世界主要的河流，让学生通过分析来认识世界主要河流的分布状况。为了便于学生更加系统的分析河流的相关知识，我对河流的相关知识进行了系统化的调整，首先以黄河为例结合黄河水系图系统的学习河流的源流概况，并以长江的源流概况来巩固，既巩固了八年级上册黄河长江的源流概况，又引导学生掌握分析河流相关知识的第一步，河流的水文特征在七年级多少有些涉及，但是并没有系统化讲解，在八年级中国的河流这一部分进行了较系统的讲解，虽然文字不多，但是会考中多有涉及，这一部分内容主要是结合各个水文特征进行分析影响因素，引导学生结合图表信息学会分析总结河流水文特征的一般方法。并将河流的流量补给专门拿出来结合河流流量年变化曲线分析河流流量补给的来源，不同补给来源的河流水文特征的不同。河流的开发与整治在整个初中地理中多有涉及，主要学习河流在供水，航运，水能，旅游方面的价值，在开发利用在存在的问题可以概括为一多（洪涝）一少（断流），学习中实例与地图密切地结合起来，学生通过读图分析，掌握开发整治的主要内容与方法。河流作为自然环境重要的组成部分，为人类提供淡水，便利的航运，丰富的水能，各种旅游资源，但是河流如果开发利用不当，也会给人类带来灾难，我们用因地制宜、可持续发展的观点构建流域开发与整治思维模型，趋利避害，找到优势条件重点开发，找到制约因素综合整治，让河流不同河段发挥最大价值。河流专题（一）评测练习一：读我国某区域图，回答下列问题。（1）试从含沙量、汛期、结冰期三方面比较M河、N河水文特征的差异。

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（2）河流含沙量是影响河流综合开发的重要因素，分析河流含沙量大对河流综合开发的不利影响。

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（3）分析水土流失对M河流域农业生产的不利影响。

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（4）N河上游水库是我国南水北调中线调水的重要水源地，请你为保护其水质出谋划策。

_________________________________________________________________________________________二:读下列材料，回答问题。材料1：左上图为某区域地形、水系分布示意图材料2：右上图不同地点测得的径流变化曲线图和E点以上流域的降水量变化曲线图（1）E河段的汛期在季，补给方式主要为。（2）简要说明G流量曲线较平稳的原因。（3）分析E、G两河段及流域的开发利用条件与方向，完成下表。河段河段开发利用方向地形，气候条件EG河流专题（一）课后反思本节课的教学是让学生对河流源流概况和水文特征，开发整治有一个大致的了解，同时也通过一些具体的实例使学生的忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的环境观念。本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示课件上的东西，通过阅读——讨论——分析得出河流的源流概况，水文特征，主要补给，开发整治。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是学生讨论效果良好。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：在课件的使用中，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。总之，虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。本节内容的教学是通过图表数字到位的运用，让学生对河流的源流概况，水文特征有了一个大致的了解，同时也通过一系列具体的数字计算使学生的忧患意识得到一个初步的加强，对于今后学生建立一个正确的环境观有很好的帮助。另外，通过让学生从课本中捕捉一些