小学语文-《临死前的严监生》整合品析课教学设计学情分析教材分析课后反思

《临死前的严监生》整合品析课教案谈话导入同学们，在预习过关课上我们对临死前的严监生有了初步了解，知道了他是一个有钱人，到底多有钱呢?让我们来看看《儒林外史》中对他的描述出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。（一两银子相当于500元人民币）——节选自《儒林外史》你了解到他家庭怎么样？感受“吝啬”请同学们打开课本，自由朗读课文，注意大屏幕上的阅读提示：1用——画出诸亲六眷猜测的句子2用~~~~~画出严监生反映的句子3.思考：严监生临死前做了怎样非同一般的举止？细读课文，走进人物内心，品味语言。出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。面对严监生的两个指头，大侄子猜的是（两位亲人）接着是二侄子，（两笔银子）奶妈（两位舅爷）出示句子

他把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。我们一起看看这三个句子，这是什么描写？动作神态我们可以从严监生的动作和神态中感受到他怎样的心情变化呢？齐读三个句子我们合作读好吗？老师读诸亲六眷猜测的内容，同学们读严监生的反应。严监生的身边就没有人能明白他的意思吗？4赵氏，一语说中灯草是就是点油灯用的灯芯，为了更亮，增加了一根灯芯。（出示图片）你想用什么词语来评价严监生？爱财小气吝啬板书四、拓展阅读同是写吝啬鬼，我们一起欣赏一下外国作家是如何描写葛朗台和泼留希金的吧的吧！阅读《欧也妮·葛朗台》《死魂灵》节选片段小组合作完成表格小练笔：假如严监生与葛朗台、泼留希金合伙开了公司，在制定员工待遇的时候会发生怎样的情景呢，展开你的想象，用上动作和神态描写的方法，写下来五、总结写法学情分析五年级学生已具有一定的语文基础的听说读写能力，之前也学习过人多人物描写的文章，对人物描写中的动作、神态描写等方法很熟悉，这篇课文的趣味性也能激起他们学习的兴趣。但这种古代白话文，有些词语他们理解起来会比较困难。而作者在短短三百余字中运用到人物特写，五年级学生受知识水平和认知特点的限制，也不容易理解得很深刻，在课堂教学中，可以引导学生在熟读课文的基础上，抓住人物的动作、语言描写的句子，走进人物内心，体会人物性格特点。

《临死前的严监生》效果分析语文课上最重要的任务就是学习语言文字。学习语言文字，不仅仅是学习语言文字本身，更要学习它们的表达效用。这种语言文字可能是一个字，一个词，又绝不仅仅是一个字，一个词。可能是一句话，一段话，又绝不仅仅是一句话，一段话……这节课抓住严监生的动作和神态描写，以想象补白的形式让学生体会语言表达的精妙，体会简单的动作传递的丰富内容。这对学生学习如何运用恰当的语言文字来表达自己的思想感情有着很好的启发与借鉴作用。2011年版《语文课程标准》说“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”从这堂课中，我们看到，学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，他们有着惊人的想象力与创造力。我让学生根据严监生的动作、神态，展开合理想象，揣摩他的内心活动，进而走进严监生内心深处的世界，通过补白，接着通过《葛朗台》《死魂灵》这两个小片段，让学生继续通过动作、神态，抓住典型事物。这也加深了学生对严监生这一吝啬鬼形象的理解，通过练笔，让个性鲜明的严监生在语言文字中丰满起来，立体起来，鲜活起来。培养了他们的想象能力，还进行了有效的语言文字运用。《临死前的严监生》是人教版语文教材五年级下册第七组第22课《人物描写一组》中第二个文段，选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》的第五、六回。文段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者用白描手法，塑造了一个极度贪财的“吝啬鬼”形象。本单元围绕“作家笔下的人”这一专题安排了三篇课文，文章在刻画人物时采取了不同的手法，其意图就是让学生在把握作家笔下鲜活的人物形象时，能体味作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。假如严监生请葛朗台与泼留希金吃饭，他在饭店点菜的时候会发生怎样的场景呢？请同学们展开想象，用上合理的动作、神态描写的方法，写下来。《临死前的严监生》课后反思《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回，记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓是人物描写的经典之作，较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。教学时为了让学生深入体会严监生吝啬鬼的形象，主要抓住他的动作、神态来体会，通过想象说话，来揣摩严监生当时的心里活动。课堂之初我还摘录了《儒林外史》中的部分章节让学生阅读，使学生了解到严监生一个腰缠万贯的人却因点了两茎灯草而迟迟不肯咽气的吝啬鬼形象更深入人心。阅读教学我们不能只仅仅停留在课内，应该与课外阅读衔接起来，既是对课文的延伸，也扩大了学生的视野，使学生对课文内容，人物形象理解会更加丰满。所以教学完这篇课文，我又让学生小组合作学习《葛朗台》《死魂灵》中的两个片段，通过抓典型事物以及动作和神态描写来进一步感受人物形象。为了激发学生的阅读兴趣，在最后我介绍了国内外的吝啬鬼形象这节课从整体来看，环节齐全，能抓住重点语段进行语言文字训练，做到课内外衔接。但是存在一些不足：在引导孩子感受人物心情的时候，引导不够到位。在课堂之初应该介绍一下《儒林外史》，让学生进一步了解课文的写作背景。使课内外阅读的衔接更有实效性，我想这也是我今后在阅读教学上应该努力的一个方向。1.