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第第18页《王戎不取道旁李》文本解读及教学设计一、文本教学解读《王戎不取道旁李〔25是冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们观察路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋质，感受人物的形象。本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复感知人物形象作为本课教学重难点内容。充分朗读，读正确、流利，读好停顿和韵律；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的根底上熟读成诵；然后用练习讲故事；最终组织受。本课的识字量少，可引导学生多种方法识记。“戎”是会意字，的字形简洁把握，课文没有注释，可通过积存带“诸”的词语，结合语境理解字义解。然后通过多种形式的朗读让学生将文章读正确、流利，读好停顿，读出节奏，接着去掉标点符号，让学生练习读出句读，培育朗读文言文的语感。最终训练学生背诵全文。本文语言浅显易懂，故事性强，可引导学生借助注释，联系上下物。本文中“之”共消灭了三次，可以让学生在小组内联系上下文开放指代的是王戎。还最讲究省略，省略句格外多，可以出示课堂练习，引导学生开放争论把省略的局部补充完整。汇转化为现代语言，还要能按肯定挨次完整表达。教学时，可以让学生依据板书提示，理清文章脉络，依据事情进展挨次进展表达。教学物说的话，揣摩人物的内心，感受人物形象。也可引导学生联系生活点。言行，再次感知人物形象。的阅读兴趣。教学目标35能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话表达故事。能解释“树在道边而多子，此必苦李”的缘由。教学重点能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能结合注释理解课文内容，并用自己的话表达故事。教学难点1. 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的缘由。2.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。板块一解题导入教师活动学生活动预期效果稳固旧知，引入课题1板块一解题导入教师活动学生活动预期效果稳固旧知，引入课题11.通过复习小学阶是什么故事？篇文言文。生疏了一个聪明灵巧的男段学习的第一篇兴趣。孩，他就是司马光。2.你还记得什么是文言文吗？文言文人把言语进展修饰记录下来的文章就叫做文言文。32.背诵文言文《司马4.出示单元导读页。3.阅读“单元导语”〔写一件事，能写出自己的主

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