射洪中学高三复习分科会现代文

涵咏沉思，着眼未来

——高中现代文阅读复习略谈

锦江区教师进修校易晓叶圣陶：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练”。“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。这两件事没有学好不仅影响个人，还会影响社会。说学习语文很重要，原因就在这里。”2014年现代文阅读命题特点及趋势现代文阅读教学的意义及方向思考

高三现代文阅读复习应对策略建议是什么——为什么——怎么办——一、2014年现代文阅读命题特点及趋势（一）选文类型有新突破

“大数据教育”《山水及自然景物的欣赏》

选文文体多样，内涵丰富——传统与未来互补理性与感性兼具日本翻译家吉川氏《译者的话》：“现代中国文学之中，最可观的是随笔；小说、戏曲，比起随笔来都差。这从中国文学的历史上说来，是很有兴趣的事。在过去的中国文学中，可以认作散文文学的正统而最发达的是随笔；《文选》里所收的，以及唐、宋八大家的文章，都是随笔类的东西。民国的文学革命，曾反抗这个传统，希望中国出莎士比亚，出歌德，出左拉，但结果似乎仍流入了随笔的方向去。……这尊重实际的民族，于叙述身边杂事，是有热心的，擅长的，可是对于小说的构成，却不内行，非其所长。”林语堂《论伟大》科尔曼《论贝多芬》魏建功《熬鹰》琦君《三十年点滴念师恩》

黄毅《负重的河流》

《明代花鸟画》——2014年四川《考试说明》：阅读论述类、实用类文章和文学类文章。要重视各种文体的阅读：议论性的文艺随笔、时评，抒情性的散文、游记，叙述性的小说、通讯，说明性的科普、介绍等等。——选材内容更丰富，文章风格更多样面向名家，面向生活，面向人文（二）能力考查有新要求坚持考查核心能力，促进深度阅读与思考

2014年四川《考试说明》：论述类、实用类文章阅读

了解论述类与实用类文章（传记、新闻、报告、科普文章等）的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文章，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素、语言特色和主要表现手法。评价文章产生的社会功用，探讨文章反映的人生价值和时代精神。文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。阅读鉴赏，应注重审美体验。能感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；能理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神能力层级：理解、分析综合、鉴赏评价、探究核心能力：文本的整体把握能力（框架、脉络、观点、主题）信息的筛选整合能力（识别、判断、筛选、归纳、概括）思维的深度发展能力（理性、辩证、深刻）见解的自圆其说能力（观点、依据、阐释）1.整体把握与局部细读结合，更加强调综合判断能力示例：6.下列不属于大数据将给教育带来的变化的一项是A．教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用等由数据支撑。B．老师与学生、学生与学生甚至他们与家长、社区交流的大量信息得以处理为数据，可以丰富教育资源。C．将优质课堂教学资源传送到教育发展滞后的学校，学生们在校即时同步学习，扩大优质资源的覆盖面。D．累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个体化辅导，从而最大可能地实现每个人的进步与成功。——引导考生整体把握文本，并在细读的基础上进行准确的信息判断。

整合阅读、综合判断、适当推断

7.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是A．“大数据教育”中的“数据”不是孤立的“数字”，而是对数字及其相关资料、信息进行处理所形成的“数据”。B．大数据教育时代，随着教育时空的变化、学习场景的变革，情感交流和思想教育将会出现新的情况。C．工业化时代的教育培养的少犯错和标准化的人才，难以适应后工业化大数据时代经济社会对人才的需求。D．大数据教育由网络完成标准化教育，而学校主要承担个性化人才的培养工作，教师需求量将大为减少。——重点考查准确解读文本，归纳内容要点并作适当推断的能力。考生不仅要仔细比对原文，还要在读懂文本的基础上根据文本信息进行一定的探究，作出合理的推断，体现了对阅读能力的更高要求。15．下列对文章的有关内容的理解和赏析，不正确的两项是A．文章从亚里士多德的模仿学说谈起，意在引出人生、艺术模仿自然山水的中心观点，启发读者思考人生的意义。（体裁特征、中心意思的把握

）B．第②段有关自然的描述涉及时间、空间、光线、色彩等元素，平常的自然景物、人文景观流转变幻，姿态万千。（重要段落、作品形象的局部赏析

）C．作者笔下的自然山水具有陶冶性灵的作用，“清凉散”之喻形象地告诫人们不要因为工作的繁忙而忽略对自然的欣赏。（重要语句的含意及修辞手法的作用分析

）D．本文以吃饭为例表现人类喜新厌旧的特性，以“小市民的窗槛栽花”为例，表明凡夫俗子也能欣赏自然美，具有生活气息。（体裁特征及主要表现手法的分析

）E．本文谈古论今，写人写己，由景物而人生，从山水而艺术，紧扣自然与人生的密切关系，行文看似闲散，实则紧凑有序。（结构特征、行文特色的分析

）——试题从内容、结构、艺术手法等多角度设题，既强调对文本的整体把握，也注重细读能力。解答此题要在整体把握文意的基础上，进行细致而深入地品读和分析，进而做出判断。16．作者认为应该如何欣赏山水及自然景物？请结合全文简要概括。（6分）参考答案：①留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者。②不为世俗所累，主动寻访山水佳处。③保存美好本性，在生活中欣赏自然。——这一提问，既包含审美主体，也包含审美客体；既涉及审美态度，也涉及审美方法。而“结合全文简要概括”则明确了答题范围，提示考生整体把握，分层概括作答。2.方法路径与文本意蕴结合，更加强调真实阅读能力示例：17．文章第⑧段写“我”在濑户内海旅行，有什么作用？请简要分析。（6分）参考答案：①生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；②以个人体验进一步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲切自然，更具说服力；③上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。——题干从句段作用入手，突出了整体把握基础上的局部细读和深读。解答此题需要从具体内容、表现形式、结构特色等角度对作品做综合分析。不能停留在术语层面，而应既点明思考角度，又结合文本内容具体阐述。

3.具体文本与链接材料结合，更加关注专题探究能力探究能力：探究能力不仅是一种题型，更是一种思维能力，现代文阅读、语言运用、写作都涉及探究能力的考查。什么是探究？指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。（1）立足于文本固有意蕴的发掘论述类、实用类文章：从不同的角度和层面发掘文章所反映的人生价值和时代精神。文学类文本：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。2012年四川卷《柴禾》：这篇文章有人认为重在写柴禾，有人认为重在写人，你赞成哪种看法？请说明理由。2014全国新课标甲卷《科学巨人玻尔》：玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。2014福建卷《祖屋》：请根据文本，探析“她也经常思念过去”这句话的含意。

（2）着力于作者创作意图的探讨论述类、实用类文章：探讨作者的写作背景和写作意图。文学类文本：探讨作者的创作背景和创作意图。2014年三诊《熬鹰》：从作品看，“鹰”的逃归山林和自杀是作者刻意安排的情节。作者为什么这样写？请任选一个角度，结合文章对此加以探究。（6分）2014湖北卷《六指猴》：这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）2014重庆卷《东坛井的陈皮匠》：文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。（7分）（3）考查读者对某些问题的个性化见解或有创意的解读

论述类、实用类文章：探究文章中的某些问题，提出自己的见解。文学类文本：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。《三十年点滴念师恩》：夏承焘先生是海内外颇有影响的词学研究者，探究他的人生，你认为怎样才能成为一代学人呢？请就你感受最深的一点，结合文章和你的积累加以阐述。《论贝多芬》：作为一篇音乐随笔，本文可以给我们很多启发。请从下列题目中任选一个，结合文章进行探析。（1）音乐与人生（2）富有感染力的表达2014北京卷《废墟之美》：本文认为，已成废墟的圆明园遗址不应重修。你是否同意这种意见，说明你的理由。

2014天津卷《枣乡醉人》：本文标题为“枣乡醉人”，有人认为也能以“根”为标题，你认可哪一个？请阐明理由。思考：2013年四川卷《负重的河流》18题：塔里木河带给我们很多启示。请结合文章，就河流与文化的关系谈谈你的思考。（6分）2014年四川卷《山水及自然景物的欣赏》18题：文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。（6分）①扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（郁达夫《故都的秋》）②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对自然有一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。（宗白华《论<世说新语>和晋人的美》）链接文本，拓宽阅读视野整合教材，体现教考结合群文阅读，促进专题探究——《课标》：高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。2013北京卷蒋原伦《御风而行》16题：根据本文和下面的材料，说明苍蝇的飞行和鹏鸟翱翔有哪些不同点。（5分）《逍遥游》中“背若泰山，翼若垂天之云……绝云天，负青天。然后图南”这几句话，是对鹏鸟翱翔九天的精彩描述。生物学家认为，鹏鸟翱翔是要借助上升气流，翅膀就像固定的机翼。2014年北京卷“光伏发电”、全国新课标甲乙卷——1.考查阅读者是否会运用材料，有准确把握信息的能力。

2.考查阅读者是否有广博的视野，能深入阅读文本有所发现。“很多试卷中设计的阅读题，一改过去那种陈陈相因的内容分析模式，也在往思维能力考查这方面靠。如“非连续文本”阅读的形式，很多省市的卷子都采用了。就是给一组材料，观点并不连贯，甚至彼此相左，让考生去辨识、归纳和发挥。这有点类似于考公务员的“申论”，看重的是分析和思辨，是问题意识，是思维的活跃度。”（温儒敏）“国际学生评价项目”（PISA）2009对“阅读素养”的定义：为了实现个人发展目标，增长知识、发挥潜能并参与社会活动，而理解、使用、反思书面文本的能力和对书面阅读活动的参与度。

4.阅读理解与表达运用结合，更加重视思考、表达能力18.文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。（6分）——读写结合，加强了对中华民族传统文化的考查、思辨意识的考查、语文的应用能力的考查。示例一：这句话点明了自然山水与艺术、人生的紧密关系。山水以及自然景物，会影响艺术与人生；而对待艺术与人生的态度，同样会使自然山水染上人化的色彩。陶渊明、谢灵运等人，能发现自然的美好，忘却尘世的烦忧，因而写出“悠然见南山”“池塘生春草，园柳变鸣禽”等清新自然的诗行。郁达夫《故都的秋》中写“扫帚的丝纹”，细腻、清闲却不免有些落寞，自然外物因为点染上他独特的情绪色彩，具有生命的气息。示例二：欣赏山水自然的心情与欣赏艺术、人生的心情是同一的。因为艺术与人生是山水自然的映照，人对于山水自然的欣赏态度也恰恰是人对于艺术与人生的态度。能认识山水与自然之美好、博大与威力的人，对于艺术与人生才能获得超越世俗的认识，才能如孔夫子、太史公那样领悟人生，寻求精神价值的实现，才能像陶渊明、谢灵运、郁达夫那样在山水自然的流连忘返中物我两忘，写出“境与神会，真气扑人”的佳作。北京卷“微写作”：主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物，表达观点，抒发情感的能力。示例：从下面三个题目中任选一题，按要求作答，不超过150字。

①毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享，要求所写的体会具体，切实，易记忆。②今天早晨是家长送你来考场的吗？请对“家长送考”现象予以评论，要求观点明确，有理有据。③写一段抒情文字(可写诗歌)，纪念自己的18岁，要求感情真挚，富有文采。2014天津卷《枣乡醉人》21题：《枣乡醉人》这篇文章引发我们对广受社会关注的“空巢老人“问题的思考，请谈谈你的看法。要求：自选角度，限80〜100字.（7分）——从文本到文外，考查思考的深度，个性化表达的能力。读写结合，回到“入”与“出”的根本问题。是另一种形式的微写作。二、现代文阅读教学的意义及方向思考（一）社会发展的客观需求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年)》：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题。”“百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。”——改革是必然趋势，要着眼人的全面发展。温儒敏6月10日博客：

今年高考语文的确在改进，有“亮点”：一是考卷命题的材料范围拓展了。历来高考语文试卷命题依赖的材料都比较偏狭，主要就是文学方面的，而且偏于琐碎的分析，这其实并不利于选拔培养现代人才。今年命题的覆盖面普遍要比以前宽得多，除了文学，还涉及社会、经济、时政、哲学、历史、科技，等等。二是有的试卷开始注重考查读书的情况，包括考阅读面与阅读品味。语文课的要义就是培养读书的兴趣与习惯，过去高考语文命题对这方面是不够重视的，现在有改进，将促进语文教学，提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书。三是更加注重逻辑思辨能力的考查。现在的学生普遍缺乏思维训练，缺少理性分析能力，这当然和语文教学的偏颇相关，但高考语文也责无旁贷。今年的高考语文命题普遍转为看重思维能力，是一个最值得肯定的变化。(2014北京卷)7.“月”是中国古典文学中常见的意象，本题与“月”的意象相关，完成①—③题。①有些诗句无“明月”二字，却写出“明月”之景，下列不具有这一特点的一项是(3分)A.一轮霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。B.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。C.暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。D.皓魄当空宝镜升，云间仙籁寂无声。②“秦时明月汉时关”意思是“秦汉时的明月秦汉时的关”，下列与这一表现手法相同的一项是(2分)A.烟笼寒水月笼沙B.明月楼高休独倚C.一夜飞度镜湖月D.夜吟应觉月光寒③《红楼梦》中，两位才女中秋月下联诗，其中一位被称作“多情西施”。她所写的“冷月葬花魂”诗句，正是其诗意而悲剧的人生的写照，此才女是(2分)A.史湘云B.林黛玉C.薛宝钗D.妙玉1.阅读是现代人必备的能力素养至少包括三方面的要素：阅读需要调动人广泛的认知和元认识能力，形成对文章不同层次的理解。阅读者应该能够阅读不同类型的文章。阅读者能够通过获得文章中的观点信息，恰当地使用这些信息，以此来满足特定的目的需求。(北师大温红博辛涛《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》)2.阅读能促进社会整体素质的提升理念——个体——群体为什么要发展深度阅读能力？

由中国新闻出版研究院组织实施的第十一次全国国民阅读调查显示，受数字媒介迅猛发展的影响，2013年我国成年国民数字化阅读方式接触率持续增长，首次超过半数，达到50．1％，较2012年上升了9．8个百分点。其中，网络在线阅读、手机阅读和电子阅读器阅读均有所上升。而在阅读人群中，我国超九成有数字化阅读行为国民是49周岁以下群体，中青年群体是数字化阅读的主力。好处：“获取便利”“方便随时随地阅读”“方便信息检索”问题：

1.思维钝化：“浅思维”、“浅分析”2.个性浮躁：多“知道”，少“真知”3.思想缺失：思考不足，缺乏对经典文化的尊重和弘扬王蒙：“网络时代让我们的阅读发生了巨大的变化。当阅读变得过分轻松、方便时，我有一个担忧：浅层的浏览会不会从此代替专心致志、费点劲儿的思考，久而久之成为人们的一种习惯……如此一来，阅读会不会变为表层浏览、浅层思维，人们看似夸夸其谈、无所不知，事实上却缺乏深入的、系统的、一贯的思考。”

“深度阅读”特征：1.阅读文本有深意。具有丰富的开掘空间，能引发学生的深沉思考，实现文本、作者及自己的多重对话。2.阅读过程较充分。学生能潜心进入文本，真实品味，熟读精思，呈现出一种思维高度集中、活跃的深度阅读状态。3.阅读思维有层次。学生能从表层走向深层，有更深层次意义的理解、发现和建构。4.阅读感悟有深思。学生能在阅读中获得丰厚的知识和学养，在内在逻辑形式和意义领域实现深刻感悟。如深层方法构建、深度情感体验，深刻哲理体悟等。（二）阅读教学的意义所在曹文轩：阅读是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读与不阅读，区别出两种截然不同的生活方式或人生方式。这中间是一道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉和寂寥。

《高中语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”

阅读是获取信息，认识世界的过程阅读是独立思考、建构意义的过程阅读是形成方法、发展思维的过程阅读是丰富体验，提升品位的过程——立足文本，通过对文本的阅读、品鉴，发掘其工具价值和文化价值，帮助学生成为能适应未来社会的健康发展的现代公民，促进学生能力提升和精神成长。能力提升（工具价值）：1.处理相关信息2.习得相应知识（不同文体的体裁特征、主要表现手法；阅读方法及策略）3.具备独立阅读能力（整体把握、理清思路；理解文意、分析判断、阐发质疑）4.发展理性思维（个性化阅读和创造性阅读、想象能力、思辨能力和批判能力）精神成长（文化价值）：1.充实文化底蕴2.丰富审美体验3.认识文化价值4.提高审美品质必修课程“阅读与鉴赏的总要求”促进学生的精神成长

发展学生独立阅读的能力

注重个性化阅读和创造性思维的培养

注重各种文本的阅读和不同阅读方式的运用

(三)考题价值的功能需要

1.高校选拔功能—有利于选拔优秀人才2.育人导向功能—有利于学生健康成长3.语文教学功能—有利于中学语文教学

阅读教学误区：1.重必修轻选修，阅读视野狭窄2.重训练轻体验，缺乏真实感悟3.重延伸轻本身，忽视文本价值4.重粗知轻真知，缺乏深层探究

5.重答案轻过程，缺乏思维策略学生答题问题：1.读不懂：缺乏涵咏沉思2.答不出：缺乏知识储备3.答不具体：缺乏真实感悟4.答不清晰：缺乏严密思维5.答不深刻：文化视野狭窄

——简单比对，缺乏整合；

粗略筛选，缺乏思考；

就文论文，缺乏深度。三、现代文阅读复习应对策略思考——固本清源，回到常态；有序建构，阶段跟进

（一）固本清源：教学三个“强调”第一，强调熟读精思，发展深度阅读能力1.潜心会文，在濡染中形成能力——充足的阅读过程

静心阅读，圈点勾画

整体阅读，观其大略（基调、主题、文脉——文眼、标题、关键句）

分层阅读，理清关系（思路特征、重点语段）

带题阅读，筛选整合（揣摩意图，检索范围，筛选信息，整合答案）如《山水及自然景物的欣赏》2.涵咏品味，感悟文本的深层内蕴——细心的品读感悟感受、感染、感悟文学性作品：语文老师应带领着学生走进文本，从文字的品赏中，感受其中的文学意蕴、文化内涵，然后由文及人，读懂文字背后的作者，进而实现对自我和社会人生的关照。非文学作品：应在具体的文本体验、感悟中，培养阅读策略，提高思维能力和创造能力。——语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。（吕叔湘）

缺乏从言语到内涵的反复涵咏和深层体悟，缺乏直观的、属于读者自我的个性体验，学生从文本中感受到的不是丰满的血肉，而是枯燥单调的概念化的结论。没有饱满的情感熏染，何来参与的热情？没有对文本言语的具体品味，怎么可能有独特的发现？又何谈人文精神的吸收和积淀，乃至对语言工具的学习和运用？这样的阅读教学，怎么不令人心生忧虑？

任何外在的文学作品进入读者的心间，都必须有涵咏、品味，沉潜思考的过程，也就是说，在“文字”和“心灵”的两极，必须有具体的“走向”。老师需要带领学生在文本中走个来回，通过反复品读，由实入虚，读懂文本中的情致、内蕴，认识文本后的作者，明确文本的文化价值，以烛照读者的内心，提升阅读者的文化内涵和文学品味。

选修散文《觅渡，觅渡，渡何处》：1.通过品读文中的评论性语言，感悟作者的幽思，引导学生发掘作品的意蕴。2.通过对瞿秋白这一人物形象的品味，帮助学生获得人生的感悟。《谈中国诗》：学养丰厚，幽默叠现。在中西诗歌广泛的对比中突显中国诗歌的艺术特色，如行走山阴路上，目不暇接。“西洋读者也觉得中国诗笔力清淡，词气安和。我们也有厚重的诗，给情感、思恋和典故压得腰弯背断。可是中国诗的‘比重’确低于西洋诗；好比蛛丝网之于钢丝网。西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管。”

3.激活思维，在品赏中有所发现——深入的思考和发现以“问题”为核心，发展“思考力”

（1）以命题者思维展开阅读（纵向条理）“写什么”——内容、主题“为什么写”——目的、意图“怎样写”——语言、技法（结构、手法）“怎么样”——艺术效果、作品风格“有什么启示”——意义发现和建构

——解题方法的探寻，实际上是阅读思维由浅入深发展的过程。（解构——重组）

（2）以鉴赏者姿态有层次阅读（立体层次）

——表层到深层、感性到理性如《动人的北平》：1.品味文本语言，由“文”及“城”，感受林语堂笔下的北平的魅力。2.由“城”及“人”，领略林语堂先生独特的优雅文风和对北平复杂而深厚的感情。3.参证比较，感受同类作品的意蕴，进而有所感悟和发现。

比如《负重的河流》，初读可以感受“负重”，再读需要挖掘出文本中流动的意脉：即河流自身、河流与沙漠、河流与生命、河流与文明的关联。进一步读可以感受这篇抒情散文浓烈的悲壮意味，如通过胡杨树所刻画的塔里木河的刚烈、困顿，进而深入文本的内核，感受一条河流的诞生的意义，所承载的使命的厚重和无奈。进而可以引发我们的文化反思，在河流自身的文化脉络、河流与生命和人类文明关系的勾连中获得深刻体味。

——对文本内容的深度理解是现代文阅读考查的重要取向。（3）以反思者立场批判阅读（辨证而有深度）《奥斯维辛没有什么新闻》：为什么“没有什么新闻”却要写下这篇新闻报导？理解→分析→鉴赏→探究↘↓↙读懂文本“阅读是语文教学的核心，而阅读必须是由一篇一篇具体的文章积累起来的。”《边城》：1.作者为什么要写这样的边城，这样的翠翠？2.作者这么热爱美好的世界，可是为什么故事不是大团圆的结局？3.今天，人们为什么要不远千里前往凤凰？“边城”对于今天的现代人，意义在哪里？

——引发深层思考，促进学生深刻理解，进而获得对文本意义的富有创意的建构。第二，强调专题探究，在文本整合中提升能力1.单篇文本的探究2014全国新课标乙卷《鞋》（4）题：文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）答题角度：文本结构、内容主题、人物形象、创作倾向等。2.多个文本的整合探究2014四川卷《山水及自然景物的欣赏》：文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这句话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。（6分）①扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（郁达夫《故都的秋》）②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对自然有一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气扑人。（宗白华《论<世说新语>和晋人的美》）

2014年林语堂《论伟大》：有人说：“读者一读其文，便能够洞见作者是怎样的一个人。”请结合本文及你对林语堂的了解，谈谈你对林语堂的认识和评价。要求：可从才华、性格、人生观等角度加以探究，字数不少于80字。（6分）【答案示例】

林语堂才华横溢，包容幽默。他笔触所及，既有国画的神韵，也有印度洋上的奇观，可谓纵横古今，信手拈来。他主张人类正确认识自我，尊重自然、欣赏自然，能对自然的“伟大”“奇观”给予由衷的赞美，可谓坦率、包容。而“没有花费一个铜板”的调侃，则体现出他的幽默。链接材料祝福鲁迅小说祥林嫂四婶卫老婆子柳妈婆婆善女人单四嫂子吴妈子君爱姑阿顺四铭太太主妇嫦娥女娲孝女……女性诉求鲁迅的思想探索和时代意义研究起始点素材支撑点专题切入点写作落脚点北师大二附中李煜晖案例：《从<祝福>到鲁迅小说中的女性诉求》设计简图“限定式”专题教学

沈从文专题：《湿湿的想念》《平常的沈从文》《定和是个音乐迷》《边城》《沈从文传》

从能力提升走向文化建构

从已知内容走向未知领域一是建立联接点，体现文本和必修之间的联系。二是确立深化点，给学生提供学术前沿思想作为脚手架。三是找好拓展点，引入相关资料，开拓学生视野。

如《动人的北平》（人教版）联接点：《故都的秋》——《动人的北平》深化点：1.散文的神——李广田、佘树森2.林语堂其文其人拓展点：林语堂背景资料，老北平风情文字

选点突破，一课一点：师大附中刘兰执教《听听那冷雨》：文章以雨为线索，写了哪些内容？你从中读出了作者什么样的感情？漂泊异乡的故土情思沧桑过后的人生况味物是人非的文化失落中国文化的痴迷眷恋一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的，可能是更丰富、更复杂的一种文化感。——余光中第三，强调读写转化，从阅读心得走向文字表达2014二诊《三十年点滴念师恩》：夏承焘先生是海内外颇有影响的词学研究者，探究他和其他学者的人生，你认为怎样才能成为一代学人呢？请就你感受最深的一点，结合文章和你的积累加以阐述。（4分）示例1：古今成大学问者，不仅要有杰出的才华，还必须为人正直，品格端方。汪精卫才华卓著，但丧失民族气节而为国人嘲讽；夏先生正直而忧国忧民，其情感人。没有对国家民族的忠诚，不能坚守自己的品格，即使学问再大，也不可能引领风骚，成一代翘楚。示例2：刻苦自励，方可成就大业。夏承焘先生以“笨”字自我勉励，翻遍图书馆全部藏书，打下历史文化的深厚基础。陈寅恪先生熟读古今书籍而成诵，钱钟书一生爱书不释卷。他们对学问的执着和刻苦精神令人敬仰，更成就了他们璀璨耀眼的学术人生。——撰写小型读后感、启示、分析文章，能写观点明确、材料充实、说理透彻的小议论文语段。学习起点阅读《活着》《许三观卖血记》《在细雨中呼喊》《黄昏里的男孩》《现实一种》《鲜血梅花》《我胆小如鼠》《温暖和百感交集的旅程》等原著。学习落点写作在鉴赏基础上进行创作实践，提高小说写作水平。任务：中短篇小说一篇。作品结集出版。分类点评深度阅读读写转化小说创作北师大二附中李煜辉案例：《余华作品与小说写作》专题设计简图“交互式”专题教学鉴赏作品（二）有序建构：复习三个阶段第一阶段：整合教材，多元阅读，习得不同文体的阅读知识和策略第二阶段：聚焦题型，分解训练，形成不同题型的知识储备和答题策略第三阶段：综合训练，一文多用，优化应对作答能力 第一阶段：整合教材，多元阅读，习得不同文体的阅读知识和策略论述类文本：观点和材料之间的联系，思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。弗罗姆《父母与孩子之间的爱》

2014辽宁卷周国平《幸福的哲学》

实用类文本中的新闻：材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、新闻视角、文本的价值取向与实用效果。《别了,“不列颠尼亚”》传记作品：传主形象、事迹、精神品质；传记语言特色、文体特征和表现手法；传主精神，文本意蕴，个人看法。《沈从文：逆境也是生活的恩赐》《伟大和深刻的另一面是平和》

2014新课标乙卷《爱国科学家邓叔群》

2014辽宁卷《侯仁之：城市的知音》2014广东卷《罗哲文访谈录》科普文章：文章观点、思路；语言风格：准确、严密而又不乏情趣；科学理念和科学精神。《动物游戏之迷》（周立明）《作为生物的社会》（刘易斯·托马斯）2014北京卷《光伏发电》2014四川卷《大数据教育》小说：人物、情节、环境、主题、语言；写作意图、写作风格、文化价值；读懂作品的主题，探究作品风格的阅读方法。《老人与海》《林教头风雪山神庙》2014湖北卷《六指猴》2014重庆卷《东坛井的陈皮匠》2014辽宁卷《数学家的爱情》

散文：

从内容深度而言，应该从文化层面发掘散文本身的内蕴。核心词：情感、理趣；情致、风味。最终指向：那个在散文中表现出来的独特的“我”。从表现形式层面，应该关注散文本身的形神兼备、情理兼具、以小见大、因实出虚、疏密有致等特点，把握散文独特的艺术魅力、艺术风格。哲理反思散文：1.循文入理，把握文中深刻的思想；2.品读语言，充分感受作品的形象性、深刻性，学会理解文中含义深刻的语言；3.学习文章中以小见大、善用典故等写作技巧，善于通过联想丰富文章意蕴。

《记梁任公先生的一次演讲》《小狗包弟》《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》

2014湖南卷《粮食》

2013湖北卷徐志摩《罗曼·罗兰》

2014山东卷《浣花草堂》

2014大纲卷《听雨》

2013四川卷《负重的河流》文艺随笔：

朱光潜的《咬文嚼字》，林庚的《说“木叶”》，钱钟书的《谈中国诗》

2014四川卷《山水及自然景物的欣赏》是一种以文学艺术领域的某些现象、观念、理论为写作对象而随意性地发表见解的随笔，表现形式常常不拘一格，形式多样，讲究文采。文艺随笔具备议论性随笔的一些基本特点，既具有议论文的严谨性，又具有散文的形象性。通透古今、总揽天下，精骛八极、心游万仞。“阅读这些文章，打开我们的思路，启发我们去探讨某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。”

教学重点：1.理解文章内容，把握文中涉及的基本观点；探讨文中提出的某些问题，加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识。2.理清文章思路，了解文艺随笔的行文特点；品味作品语言，感受文艺随笔的文化特质。3.运用随笔中的知识展开评论和分析，提升审美品位和审美能力。第二阶段：聚焦题型，分解训练，形成不同题型的知识储备和答题策略如理解含义（含意）题、句段结构作用题、内容要点概括题、文章思路分析题、技巧鉴赏题、延伸探究题、综合判断题等。

教材链接——知识梳理——策略归纳——演绎拓展如理清思路：教材链接：《囚绿记》课后练习：作者为什么喜欢绿？“囚绿”之后为什么又放绿？放绿之后为什么还怀绿？（文学类散文）《拿来主义》课后练习：阅读课文，理清作者思路，总体把握文意，说说课文中“拿来主义”的含义是什么。（论述类文章）《林教头风雪山神庙》课后练习：林冲被发配到沧州，高太尉仍要置他于死地。林冲被逼上绝路，不得不奋起反抗。概括情节要点，理清情节发展的脉络。（文学类小说）策略归纳：（1）辨明文体，整体阅读（2）辨析线索，理清层次（3）概说层意，分析详略及逻辑顺序（4）根据题干整理作答：先总后分Ａ.总体明确中心、线索及其作用；B.分层阐述文章的角度、层次及主要内容；C.总体表明段与段之间的组合关系及照应关系，弄清文章是怎么形成有机整体的。试题演练：2014安徽卷“技术崇拜”：下列对原文思路的分析，不正确的一项是（3分）（客观判断）A．①段针对当前许多文化工程、文艺演出中技术应用贪大求奢的现象，对技术的作用进行了反思和追问，明确指出艺术领域中技术崇拜正在形成，自然引出本文话题。B．②段先明确艺术和技术的关系，借着分析文学作品成为经典的原因，指出在现代社会艺术和技术本末倒置；③段联系中国艺术传统，进一步阐述艺术和技术的关系。C．④段与②③两段形成递进关系，先指出光怪陆离的外观往往掩盖了内容的苍白，接着通过一些娱乐现象表明由技术主打的娱乐节目主题贫乏，技术游离了艺术的初衷。D．⑤段首先指出技术的工具性，然后联系社会现象，揭示技术使用人员的作用和良知才是真正的关键所在，从而得出重新审视技术和道德关系的结论，与①段相照应。2014福建卷《阅历与读书》12题：请简述文章②~④段的论述思路。（3分）（主观作答）

答案示例：先分析阅历影响读书的原因，继而论述丰富阅历的途径与意义，然后阐明阅读与经历的区别。2011诊断题《文学的安静》：本文的行文思路是怎样的？请简要作答。（4分）答案示例：以“文学的安静”为中心，首先举例表明文学失去安静的现实，引出话题；然后通过举例，分析明确真正的作家对待文学的正确态度，强调文学的安静的重要性；最后联系现实生活，反思文学失去安静的现状，启发读者的思考。文章逐层深入，具有哲理意味。如分析人物的形象特点。教材链接：

翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目的青山绿水，一对眸子清明如水晶，自然既长养她且教育她。为人天真活泼，处处俨如一只小兽物。人又那么乖，和山头黄麂(jǐ)一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。平时在渡船上遇陌生人对她有所注意时，便把光光的眼睛瞅着那陌生人，作成随时皆可举步逃入深山的神气，但明白了人无机心后，就又从从容容在水边玩耍了。”（沈从文《边城》）

他与众不同的是：他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。总而言之，这个人永远有一种难以克制的愿望──把自己包在壳里，给自己做一个所谓的套子，使他可以与世隔绝，不受外界的影响。现实生活令他懊丧、害怕，弄得他终日惶惶不安。也许是为自己的胆怯、为自己对现实的厌恶辩护吧，他总是赞扬过去，赞扬不曾有过的东西。就连他所教的古代语言，实际上也相当于他的套鞋和雨伞，他可以躲在里面逃避现实。(契诃夫《装在套子里的人》)策略归纳：思路：①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。②通过人物的外貌、语言、行动、神态、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。④注意作者对人物的介绍和评价。答题模式：特征（外在、内在）+身份地位1.别里科夫是一个

终日把自己装在套子里的胆小、懦弱、保守、顽固的旧制度的维护者形象。2.翠翠是一个

在边城长大的聪明伶俐、天真活泼、情窦初开的少女形象。试题演练：2014全国新课标乙卷《鞋》：小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？请简要分析。答案示例：守明是一个有着朴实、善良、柔顺品行和传统美德的农村的青年女性形象。对美好爱情和幸福生活满怀憧憬；对未来人生和未知命运感到不安。2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇特的下午》：依据小说的相关内容，概括蒙铁尔形象的特点。答案示例：蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。第三阶段：综合训练，一文多用，优化应对作答能力比如《文学的安静》：1.文章开头写到波兰女诗人维斯瓦娃有什么作用？（4分）2.从全文看，“一切真正热爱文学的成名作家”对待文学的态度是怎样的？（6分）3.联系上下文，回答下面的问题。（8分）（1）文中说：“他遇难的海域仅仅属于他自己，他必须自己救自己，任何外界的喧哗只会导致他的沉没。”请解释这句话的含意。（4分）（2）作者为什么说“歌德倘若知道今天的情况，他该知足才是”？（4分）4.本文指出，在研究作家的作品时，历来有作家生平本位和作品本位之争。你对这个存有争议的问题是如何看待的呢？请结合文中的观点，另举例子加以阐述。（4分）

补充：5.本文的行文思路是怎样的？请简要作答。（4分）6.本文语言含蓄而富有哲理意味。请从表现手法的角度，以第③段为例简要分析。（4分）7.文中结尾说：“在这样一个浮躁的时代，文学的安静已是过时的陋习，或者一一但愿我不是过于乐观一一只成了少数不怕过时的作家的特权。”这样写有什么作用？（4分）8.下列对文章有关内容的理解和赏析，不正确的两项是（）（）比如《庄子，在我们无路可走的时候》：1.作者对庄子持什么态度？从什么地方可以看出？2.全文是如何安排结构的？简要分析。

3.文章开篇是如何表现庄子之美的？分层概括。4.从全文看，庄子为什么“持竿不顾”呢？这一行为的意义在哪里？5.阅读7-8段，回答下面问题。（1）结合上下文解释文中加点词的内涵。“清洁的精神”是指

“月亮”是指（2）从文中看，“一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚”这句话应如何理解？6.从最后两段看，什