临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文

Word第第页临床医学专业内科学慕课建设的几点建议的论文关键词高职高专临床医学内科学慕课

在全球经济进展的大背景下，互联网已经深化民众生活之中，随着互联网的进展，运用互联网于各行各业已经成为不行阻挡的进展方向。随着现代信息化技术的进展，运用现代信息化手段进行教学的趋势，也正在渐渐形成。随着慕课风卷全球，临床医学专业中各课程慕课的建设也势在必行。但由于临床医学专业的严谨性、封闭性、实践性等特点，又确定了它的建设是不同于其他专业的课程。而我校是高职高专院校，又不同于一般高等院校，更不同于各大名校，且招收的同学为高职类同学，他们所具有的独特特征及学习特点，是不同于一般高等学校的同学的。

1高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设定位

从2023年消失慕课开头，快速在一年内传遍全球。自2023年哈佛、斯坦福等高校快速加入网络课程建设，在网上供应免费课程，随后消失Coursera、Udacity、edX三大课程供应商，在这三大平台上，聚集了全球知名院校的课程，2023年被诸多学者认定为慕课元年。从2023年慕课传入我国，这一年被称为我国的慕课元年。[1]

慕课〔mooc〕的英文为MassiveOpenOnlineCourse，即为大规模在线开放课程，这也就确定了它本身具有大规模、在线性、开放性和独特化的特点。由于慕课在学习时不受时间、地点的约束，学习者完全可以根據自己的时间来支配学习，也可以依据自己的学习效果，确定学习进度。[2]

慕课在运行这几年中，吸引了大量的学者进行学习，分析慕课能吸引如此多的学习者的缘由，主要的缘由有免费性、名校等特点，而对于知名高校老师所讲的课程，被称为优质资源，常被众多学习者追捧。

我校是高职高专的院校，在与我国各大名校的竞争中明显占据下风，我们在知名度上无法抗衡。因此，做为高职高专院校制作慕课，肯定要立足高职高专院校，查找符合高职高专院校慕课建设的方向。

众所周知，高职高专院校一般录用的都是最终一批次的同学，他们在初高中阶段经受的学习经受，甚或人生经受是不同于那些能考取清华北高校生的，因此也形成了他们所特有的一些性格特征及学习特点。讨论说明，在慕课的学习中，由于慕课不具有强制约束性，学习者可依据自己的状况进行调整，但正是由于这一点，也导致完成慕课的人只占到总学习者的15%左右，而这15%的人通常具有较强的主动学习力量，具有持之以恒的品质，具有较强的自我约束力。而高职高专的同学，普遍学习目的缺乏，学习目标不明确，自我约束力不强，加上对学习缺乏爱好，部分同学没有恰当的学习方法，导致学习效果不尽如人意，长期以往，导致同学放弃学习，放弃自己。高职高专的同学，自行完成慕课的学习，对于多数同学来说，是非常困难的。因此，高职高专的院校建设慕课时，肯定要兼顾到同学自身的特点，适当给同学以约束，通过合理设计，调动同学学习爱好。

对于医学专业来说，具有严谨性的特点。对于临床医学专业的同学来说，更需要严谨求实的作风。传统的医学教育都是由两部分组成，首先是在学校进行理论课的学习，其次到医院进行实习，也就是跟着临床老师进行实践，增添运用力量。临床医学专业的同学，学成后的最终目的就是充分运用所学学问于临床，治病救人，而其服务的对象是人，不是其他，人的特性就确定了在治疗过程中不能出错，因此对同学学问的把握要求高，对同学分析病情的力量要求也高，这也是显著不同于其他专业的特点。

“内科学”是临床医学专业的一门临床课，也是一门核心课程。因高职高专院校培育的同学面对的是基层医疗机构，因此内科成为医疗工作的主要内容、重要内容，因此同学必需学好内科学，今后才能更好地胜任工作。而“内科学”主要由各个疾病组成，每个疾病包括临床表现、诊断和治疗几个部分，同学学习后的落脚点就在运用学问对患者进行治疗。内科学习的环节实际包括两个方面：一方面是对学问的把握，一方面是对学问的运用。而对学问的运用，首先是建立在对学问把握的基础之上的。对于高职高专专业的同学来说，由于在校总时长为三年，在校学习时间为两年，因此其学习过程不行能像本科、讨论生那般学习理论课的同时上临床去学习，因此对高职高专的同学来说，要求在校期间要把握尽可能多的专业理论学问，并能有肯定的运用力量。

2高职高专临床医学专业“内科学”慕课建设的几点建议

在其他本科院校“内科学”慕课建设中，有学者建议内容方面以商量疑难杂症为主，但基于高职高专的特别性，这样的内容，对同学来说并不非常适合。[3]高职高专的同学自我约束力不强，学习力量差，高职高专同学很难在短期内把握相关的学问，假如冒然以疑难杂症为主要的学习内容，同学们将难以接受，也无法将简洁的内容把握，因此在建设慕课时，在内容上，我们建议以各个疾病的`学问点为主线，关心同学把握基本学问，适当支配病例商量等内容，作为提高同学分析疾病、培育临床思维方式的一种补充。慕课在教学中，只能作为帮助教学的部分，不能代替课堂教学。

2.2教学材料上

良好的学习方法，是眼耳手等多器官使用，会使得学问更简单记忆。目前慕课平台上多数采纳的教学材料都是视频、文字或PPT、练习题及商量环节，以到达加强记忆及提升力量的作用。我们认为在这些环节中，增加单纯的音频文件，增加听的环节，对增添记忆力非常有好处，并且有部分同学习惯于通过听来强化记忆学问，同时也可以通过听的同时在心里默念相关的学问点，对增添记忆也非常有关心。[4]

2.3教学模式上

我们在建设试用过程中，曾想实行在慕课教学中普遍采纳的翻转课堂的教学模式来进行教学，却发觉有一半的同学并不能在课前完成学习任务，分析其缘由首先是由于高职高专学制所限，导致同学课堂外的时间很有限，许多同学并不能保证完成诸多课程的课前课外学习任务。其次是由于同学的主动学习性较差，在约束力不够的前提下，同学不能自行挤出时间进行课前学习。第三，部分同学自学力量较差，看视频后，并不能对相关学问进行记忆，导致看完就看完，达不到增加学问的目的。我们采纳合作学习的模式进行，其学习效果明显好于翻转课堂学习。[5]

常规慕课结构都是由四部分组成：视频、作业、商量、考试组成，其中商量多以病例商量为主，当然病例商量并非不行取，而是必要的部分，但鉴于高职高专同学缺乏学习爱好，建议适当增加能提升同学学习爱好的板块。讨论说明，当一个人在获得他人确定时，会得到喜悦，当这种确定不断增添后，同学的自我确定也会逐步增添，并在这种他人确定和自我确定中，渐渐喜爱上所学的课程。因此建议可依据所教班级同学状况进行支配。我们课题组采纳的方式是合作学习模式，同学自行组建小组，以小组为单位进行学习，并互相进行考核，自己与考核者同时打分，两者综合作为考核一次的成果。考核时制定考核标准，有基本分和嘉奖分，其分数旨在记錄同学的进步，让同学看到、体会到自己的成长，明确努力后才有收获，并不定期在课堂、课下进行表彰，请同学进行自我赞扬，让同学形成自信念，贯穿表扬为始终，准时发觉同学的进步，加以鼓舞，使同学体验到学习的欢乐，从而乐于学习。

总之，如今慕课作为一种新的在线学习形式，在席卷全国甚至全球的大背景下，作为高职院校，在紧