小学语文-蝙蝠与雷达教学设计学情分析教材分析课后反思

《蝙蝠和雷达》教学设计一．谈话导入、激发兴趣师：同学们，你们知道仿生学吗？你们都知道哪些关于仿生学的知识呢？（指名答）师：你们的知识可真丰富啊!仿生学就是由一种生物的特点给人们启示，制造出一种新的高科技的产品，应用于生产、生活的先进技术。今天，我们就来学习一篇关于仿生学的文章，《蝙蝠和雷达》看看科学家从蝙蝠身上得到了什么启示？板书课题。达的“大”最后一笔捺变成长点。齐读课题。二．初读课文、检查预习师：同学们已经预习过课文，老师要检查一下预习情况，指名读生字词。齐读。荧光屏三个字都是后鼻音，很是不好读，再领大家读一遍。师：谁能用你那敏锐的眼睛把翘舌音的字挑出来？生：捉，锐，障师：好，那你来读一读，读翘舌音的时候，舌尖微微翘起，与上膛轻轻接触，你在来读一读，齐读。师：生字不止要会读，还要会写，指名说哪个字最难写？师:出示田字格生字，学生先自己观察，看看能发现什么？（指名说）老师在黑板范写。学生在练习本练习，指名评价。师：自由朗读课文，思考：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的呢？生：科学家经过反复研究，发现了蝙蝠在夜间飞行的秘密，得到启示，根据蝙蝠飞行的特点发明了雷达。师：说的很具体。三．品读课文、体验情感师：同学们，想不想当科学家呀？那今天我们班的所有同学都是小小科学家，我们一起去体验研究发明的过程，好不好？首先，我们先研究一下，蝙蝠飞行有什么特点？看看文章的哪一段写了？找到的举手。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：那你能不能用一个词语来形容它飞行的特点吗？（灵巧）那你再来读一读。师：同学们，请看黑板，观察观察这两个句子有什么不同？出示：1.无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧的避开。2.蝙蝠怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，它能灵巧的避开一根极细的电线。生：第一句多了“无论”“即使”“也”师：你很会体会，这些词语放在句子当中叫作关联词语，它有什么作用呢？（使句子表达更有说服力）指名读师：谁能用这个关联词语说句话?师:为什么蝙蝠能在夜里这样灵巧的飞行？难道它的眼睛特别灵敏吗？想不想把这个问题弄清楚？请同学快速浏览4—6段，并完成这个表格。（出示表格）生：指名答三次试验的经过、结果。师：三次不同的试验得到一个惊人的结论，是什么？（指名答第6自然段）师：那它的耳朵和嘴是怎样配合起来探路的呢？这里呀研究起来更加的困难了，默读第7自然段，看看这里的秘密是什么？生：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。师：声音很好听，生2你能不能比他读的还要好听？你再来读一读。生3再读。师范读。再齐读。师：下面我要找一个小科学家，把你的研究成果完整的复述一遍，（同学们研究的多棒啊）师：科学家研究这个秘密容易吗？科研的确不容易，科学家遇到再大的困难从来都不放弃，科研充满艰辛，但科研充满乐趣，因为科学研究能给我们带来惊喜，同时，科学研究又能给人们创造着奇迹。（板书：科学创造奇迹）师：科学家正是根据蝙蝠飞行的这一特点，得到启示，发明了雷达。谁能说说雷达的工作原理？（指名答）那你能完成黑板的填空吗？看来你真的是读懂了。师：其实，雷达在我们日常生活中的作用可大了，它广泛应用在军事、航空、气象、探测等领域。为人们的生活做出了巨大的贡献。在宇宙中，人们拥有了雷达，就像是拥有了一双明亮的眼睛。四．小练笔师：作为小小的科学家，我们今天体验了一次科学研究的过程，一定有许多的想法，你是不是也要从动物身上得到启示，设计一个小发明呢？把你的想法写下来。指名读，全班展示。五．布置作业：推荐阅读《奇妙的仿生学》《蝙蝠和雷达》学生分析班里的大多数学生到四年级下学期已经养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生通过方式读课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中的重点语句进行训练，指导朗读，说话练习。引导学生对照图，自己组织语言，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理。使其真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。《蝙蝠和雷达》效果分析一、教材分析课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。我抓住课文中的重点语句进行训练，指导朗读，说话练习。引导学生对照图，自己组织语言，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理。使其真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教学目标:认识本课生字，会写本课生字。正确读写“蝙蝠、捕捉、飞蛾、蚊子、苍蝇、障碍物、荧光屏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。3、激发热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。二、课堂教学片断：师：同学们，想不想当科学家呀？那今天我们班的所有同学都是小小科学家，我们一起去体验研究发明的过程，好不好？首先，我们先研究一下，蝙蝠飞行有什么特点？看看文章的哪一段写了？找到的举手。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。师：那你能不能用一个词语来形容它飞行的特点吗？（灵巧）那你再来读一读。师：同学们，请看黑板，观察观察这两个句子有什么不同？出示：1.无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧的避开。2.蝙蝠怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，它能灵巧的避开一根极细的电线。生：第一句多了“无论”“即使”“也”师：你很会体会，这些词语放在句子当中叫作关联词语，它有什么作用呢？（使句子表达更有说服力）指名读师：谁能用这个关联词语说句话?师:为什么蝙蝠能在夜里这样灵巧的飞行？难道它的眼睛特别灵敏吗？想不想把这个问题弄清楚？请同学快速浏览4—6段，并完成这个表格。（出示表格）生：指名答三次试验的经过、结果。师：三次不同的试验得到一个惊人的结论，是什么？（指名答第6自然段）师：那它的耳朵和嘴是怎样配合起来探路的呢？这里呀研究起来更加的困难了，默读第7自然段，看看这里的秘密是什么？生：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。师：声音很好听，生2你能不能比他读的还要好听？你再来读一读。生3再读。师范读。再齐读。师：下面我要找一个小科学家，把你的研究成果完整的复述一遍，（同学们研究的多棒啊）三、案例评析：《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。本文的教学难点就是搞清楚蝙蝠的嘴和耳朵是怎么配合探路的，把握蝙蝠和雷达之间的关系。突破了这一难点后，不仅使学生明确了雷达和蝙蝠的关系，而且自然地引起他们的想象：人类还从哪些动物身上得到启示？发明了哪些有趣的玩意儿？教师顺水推舟，拓展课外知识：仿生学。从而成功地把平时要善于观察，认真思考，才能为人类创造新事物的观念植根与学生心中。课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。《蝙蝠和雷达》教材分析《蝙蝠和雷达》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)四年级下册。课文介绍了科学家通过对蝙蝠情况的研究，找出蝙蝠为什么能在夜间顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机夜间安全飞行的问题。本文是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。文章可以分为三部分：一.通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题。二.科学家做了三次试验，结果证明蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。三.科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了雷达，保证飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。《蝙蝠和雷达》评测练习一、我会比蝙（）纹（）锐（）绳（）避（）编（）蚊（）悦（）蝇（）辟（）二、写出下列句中红色词语的近义词（1）难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？（）（2）人们从蝙蝠的身上得到了启示。（）选词填空一边......一边......因为......所以......无论......都......（）驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，（）飞机在夜里飞行也十分安全。它（）飞，（）从嘴里发出一种声音。夜里，蝙蝠（）怎么飞，（）不会跟其他东西相撞。智慧摩天轮人们从动物身上得到过很多启示，进而发明创造了许多工具。你还能举出这样的例子吗？__________________________________________________________________________《蝙蝠和雷达》课后反思《蝙蝠和雷达》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第三单元的第三篇课文，是一篇短小精悍的科普知识短文。课文讲述的是科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复试验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵配合起来探路的。从蝙蝠身上得到启示发明了雷达。文章脉络清晰，是按照发现问题、分析问题、解决问题的思路来写的。选编这篇课文的目的是为了让学生在阅读中抓住重点，准确把握文章的主要内容，同时激发学生阅读科普文章的兴趣。因此在教学过程中，我将目标定为读懂课文内容，弄明白雷达和蝙蝠之间的关系。反思教学过程，有以下积淀感受：一、抓关键词句，进行语言文字训练。这篇文章虽然没有优美的语句，但课文叙述思路清晰，语言用词准确。我抓住了文本这一语言上的特点，在学习蝙蝠飞行有什么特点时，抓住“无论.....即使....也.....”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧，并让学生用这个关联词语练习说话。同时，在品词析句之后，很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。二、读思议练重实践。一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动。课堂上根据学习内容和任务的需要，引导学生用多种方式读书。让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边讨论。如：读4——6自然段，科学家做了几次试验？怎么做的试验？结果怎样？填写试验报告单。读完后让学生交流。把读书的权利还给学生，静静地思考，大胆的说，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解得以深化。不足之处：1.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。2.在识字环节，指导不够细致，应该在指导书写方面再细致一些。再教学设想：通过这次讲课，结合老师们的建议，下次执教时，识字有针对性的指导识记、书写，课文通过多种方式品读。《蝙蝠和雷达》课标分析《蝙蝠和雷达》一课，这是人教版四年级下册第三组课文中的一篇精读课文，在这节课的教学中充分利用多媒体课件实施素质教育，优化课堂结构，促进学生的语文素养的提高，形象具体地展示了新课标的精神，我从几个方面谈谈自己的体会：实现学习目标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的协调统一1、《语文课程标准》中关于“知识和能力”的要义是：要注重学习适应学生终身学习要求的语文基础知识和基本技能，特别是加强培养学习搜集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力以及与人交流合作的能力。它明确提出语文的工具性的特点，即培养学生听说读写的基本能力。这节课中，老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过图片形象感知蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合探路的；又通过自由读、快速浏览、指名读、齐读，等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文本对话。如：“科学家是怎样从蝙蝠的身上得到启示发明雷达的?”“蝙蝠飞行的特点时什么？”“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的？”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“无论.....即使......也......”这个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。最后，老师十分注重读写结合，设计了小练笔，引导学生自己是不是也要从动物身上得到启示设计一个小发明。这节课中，“知识和能力”的目标得到充分体现，它不是复杂的科学知识，而是最基本的语文学习知识；它也不是支离破碎的听说读写，而是四者的有机结合。《语文课程标准》中关于“过程和方法”的要义是：应十分重视学生经历学习过程，在自主、合作、探究性的学习过程中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法。这节课中，老师充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，主要体现在以下三点：①提问体现主体性。如，“你们想不想当科学家？”，“你想弄清楚这个问题吗？”，“你听懂了吗？”这些提问都是针对学生独特的感受来设计；②朗读体现主体性。如，领读词语，读出自己的体会，③学习方式体现主体性。老师让每个学生先自读，自悟，再和同桌交流，然后全班交流，让每一个学生都经历了学习过程，逐步掌握知识的规律和学习方法。《语文课程标准》中关于“情感态度和价值观”的要义是：以学生的发展为主，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。这节课中，老师巧妙地渗透了这一思想教育目标。张老师一上课就先以让同学们当小小科学家的形式激发了学生的学习热情，再利用直观形象的多媒体课件辅助教学，激发学习兴趣，通过设计“你们想不想当科学家？”“我们先来研究一下蝙蝠飞行有什么特点？”这两个个问题来激发学生探究的兴趣。有效的体现“情感态度和价值观”的目标。这三个目标的实现在教学中是相互渗透，协调一体的。这节课中，学生自读，自悟的过程是对语言文字的训练过程，也是一种学习过程和方法的体现，同时也是一种情感的体验和升华，三者不是孤立，而是和谐统一的。（二）体现阅读教学是学生、教师、文