小学语文-丑小鸭教学设计学情分析教材分析课后反思

《丑小鸭》教学设计【教学目标】1.运用换偏旁、编儿歌等方法会认“欺”等14个生字，运用“穿插避让”的方法会写“欺”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵课文第七自然段。3.学习抓“啄、追、讨厌”等关键词感受丑小鸭的悲惨遭遇，理解课文内容。4．懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。【教学重难点】教学重点：学习主关键词理解课文内容。教学难点：通过品析丑小鸭成长过程中种种不幸经历，体会丑小鸭坚强、美好的内心，引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己，并对美好生活有不懈的追求。【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、导入。同学们，喜欢读童话吗？我们今天学习一个童话故事，名字叫《丑小鸭》。板书课题（提醒“丑”“鸭”），学生齐读课题。二、初读课文。1.课文讲了丑小鸭的什么故事呢？请同学们轻轻翻开课本，注意读准字音，读通句子。生自由读文。2.看图,师讲：在一个温暖的春天，太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草丛里，等她的孩子出世。鸭妈妈说，只要把这些词语读正确，小鸭子就会从蛋壳里钻出来。小老师零读、检查读（提醒：剩下、篱笆第二个字都读轻声）暖烘烘卧倒剩下裂开篱笆芦苇冻僵幸亏3.一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的但，他过了好几天，才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他是谁？（1）大家为什么叫他丑小鸭呢？默读课文第二自然段，画出相关的句子。（指导读好嘴巴大大的，身子瘦瘦的）（2）练习说话小草__________楼房____________________（3）文中的丑小鸭什么样？一起读。像这样说说其他鸭子的样子。别的小鸭子的毛，嘴巴，身子。三.细读学文。1.因为长得丑，所以他一来到世上，就有了那么多不幸的遭遇。一生读第三段。认读：欺负（负读轻声）生说说记字方法。（后面的设计都围绕欺负来展开）从文中哪个句子看出谁都欺负他？抓“咬、啄、讨厌”，认读：讨厌。讨厌的反义词是什么？喜欢。记下来。再读，透过这三个词，你仿佛看到了一只什么样的丑小鸭？是呀，没有一个人喜欢他，没有一个人愿意做他的朋友，丑小鸭是——非常孤单。出示孤单的卡片认读，（带着这样的体会再读这个句子）2.丑小鸭在家里得不到亲情，得不到温暖，孤单的他就钻出篱笆，离开了家，离开家的他又受到了哪些欺负？默读课文4到6自然段，画出让你感受深刻的句子，等会儿交流。（1）生读句子。这儿有个词：讥笑，生读。识记：讥（引导发现是个形声字）谁能换个词？就是嘲笑，把它积累下来。看图，听，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，你仿佛看到了怎样的画面？生想象说说。多可怜的丑小鸭！再读这段话。（2）他白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，这句话里面又藏了多少的欺负啊！在这静静的夜晚，丑小鸭来到哪儿？还会受到怎样的欺负啊？生说。丑小鸭来到，。再回读句子。（3）继续交流句子“秋天到了…..”惊奇的是什么？羡慕的是什么？读出自己的理解。3.丑小鸭经过了漫长的冬天，终于变成了一只美丽的天鹅。板书：天鹅。（提醒鹅的写法）谁来读读他现在的样子？这有一组词语把他的样子写得格外美，生读，（指导读好词语），送入句子读。填空读，尝试背诵。4.看到这么漂亮的影子，丑小鸭这时会对文中的人物说些什么？我想对故事中的（）说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟和猎狗说……对农夫说……四、认字写字。1.丑小鸭变成了白天鹅，想和我们交朋友：小老师领读。2.指导书写2个生词：欺负要想把这两个字写漂亮，要注意什么呢？（学生从结构的穿插避让、占格和关键笔等方面观察）提醒写字姿势。3.展台评价修改。五、推荐阅读：《安徒生童话》板书设计：28.丑小鸭天鹅《丑小鸭》学情分析1、二年级的学生，经过一年的学习，大部分学生已经逐渐养成了良好的学习习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读的习惯，但这些良好的习惯还需要在课堂上进一步加强。因此，在课堂教学中，对于汉字的书写及时提醒握笔的姿势，在读书的过程中，提醒朗读的习惯，对坐姿的要求要贯穿课堂始终。2、二年级的学生，有意注意的时间比较短，易出现走神、坐不住的问题。同时，二年级的学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，对动画、图片等形象的材料更感兴趣。因此，在课堂教学中，注意运用图片、音乐等多种材料，注重创设情境，联系生活实际。3、《丑小鸭》是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生。但课文语言优美，富有情感，蕴含着深刻的人文内涵，这些如果没有老师的引导，学生很有可能不能领悟，甚至熟视无睹。所以我教学时，在充分尊重学生自主阅读感受的同时，多次运用创设情境的方式，让他们进行角色扮演，真正走进文本,走进丑小鸭的内心世界，深入体会丑小鸭的经历和情感。以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握。在这个基础上教师适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,以达到让学生从童话故事里获得生活给养的目的.《丑小鸭》效果分析《丑小鸭》这节课的设计既让学生受到了情感熏陶，又让学生感悟了语言，积累和运用了语言。

（一）多媒体的运用激发了学生学习兴趣。在教学中，我充分利用精美的课件为学生创设情景，激发了学生学习兴趣，优化了学生的学习过程。

（二）以读为本，学生学到了朗读的方法。通过指导相关段落，学生掌握了走进书中人物读，想象人物内心情感朗读等读书方法。孩子通过联系上下文理解了“羡慕”的意思，掌握了在朗读中品词析句，理解词语的意思的本领。在阅读中，学生感受到读书的乐趣。

（三）这节课的课堂上培养了学生思维和表达能力。比如模仿课文写丑小鸭的句子进行短语训练“小草__________”；“别的小鸭子的毛，嘴巴，身子”；想象在这静静的夜晚，丑小鸭来到哪儿？还会受到怎样的欺负啊？“丑小鸭来到，。”等，既让学生理解了课文内容，又培养了学生的想象能力，进行了说话练习，可谓一举多得。《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。所以，在研读和设计这节课的时候，我力求在引导学生读懂课文内容的同时，激发学生的想象力，让他们体会文章的情感。与此同时进行语言积累，多角度培养学生的语言运用能力。第一、注重引导学生在读中体验和感悟。教学中我注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让孩子们通过声情并茂地朗读，如：“大家为什么叫它丑小鸭呢？画出相关句子读一读”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤单与可怜”，“多可怜的丑小鸭！再读这段话”等，让他们纯真的心灵与丑小鸭的美好心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，个别学生读得挺出色，但集体朗读还需加强指导和练习。第二，在教学中注重了语用的训练。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛(灰灰的)，嘴巴(大大的)，身子(瘦瘦的)，那其他的小鸭子的毛()，嘴巴()，身子()呢?设计本意是通过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美对比，突出丑小鸭的丑。其次，在照样子描述其他鸭子的说话训练时，又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生很容易被带入情境，把其他鸭子的话说得很好。又如丑小鸭变成美丽的天鹅后，“看到这么漂亮的影子，丑小鸭这时会对文中的人物说些什么？”通过创设情境，角色带入的方式，使学生得到了真善美的熏陶，对丑小鸭的不幸遭遇及他对美好生活追求和向往精神有进一步的学习愿望。这节课中也有一些不足之处：识字教学是低年级的中药教学任务之一，所以我才用了集中识字和随文识字两种方式。在随文识字过程中，注重了换偏旁、说反义词、近义词等多种形式识记，但是对单字的认读还不够扎实，应该让学生再次认读或组词，以加深记忆。在今后的教学中，我要在注重形式的同时，更加关注生字识记的高效、扎实。《丑小鸭》教材分析《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇精读课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，讲述了一只又大又丑的鸭子，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。理解课文内容不是难点，学生靠自己读书，自己意会即可。教学中可以给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。《丑小鸭》评测练习一、读拼音，写词语。

Chǒuè

jīyā

piāoluò

（

）（

）

（

）guìzhòng

hūnshuì

tànqì

（

）

（

）

（

）

二、读一读，连一连。

雪白的

脖子

优雅的

天鹅

厚厚的

冰面

长长的

姿态三、仿照样子写词语。

例：毛茸茸

___________________________例：又大又丑

___________________________例：嘴巴大大的大大的嘴巴身子瘦瘦的毛灰灰的长长的脖子___________________________四、根据课文内容填一填。

有一天，丑小鸭出来(

)，看见(

)开花了，知道(

)来了。他扑扑(

)，向湖边飞去，忽然看见(

)似的(

)上，映出一个(

)的影子，(

)的羽毛，(

)的脖子，(

)极了。

《丑小鸭》课标分析《丑小鸭》是人教版二年级下册的第28课。在备课中，我仔细研读了《语文课程标准（2011）》的总目标对低年级学段的教学目标，以此为依据设计教学活动。（一）识字写字教学《课程标准》要求要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。针对二年级下学期的孩子已经具备了较强的生字自学能力，本课生字我主要采取了小老师教读，教师重点点拨轻声读法的形式。另外，随文运用编儿歌、换偏旁等方法认识了“欺负、孤、讥”等字，运用说反义词的方法认识了“讨厌”。《课程标准》要求按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生的性情、态度、审美趣味养成的过程。根据课标要求，我重点指导了“欺负”和“翅膀”的写法，引导学生运用“一看二写三对照”的方法，先仔细观察，提醒大家注意字的结构、关键笔及占格情况等。老师范写，展示规范的书写笔顺和结构，从而让学生形象地感受字体的美观，提高审美能力。（二）阅读教学1、《课程标准》的学段目标中对阅读的要求有“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读。”“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命”。本课情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。在教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到人生的真谛。同时注意了读童话的意义，让学生从童话中读到自己。设计了“变成天鹅的丑小鸭会对童话中的人物写什么”这个教学环节，让学生感受到努力奋斗才有可能成功，同时受到真善美的教育，从而让学生把童话和现实结合起来。2、《课程标准》要求初步感受作品中生动的形象和优美的语言，我设计了让学生读好描写天鹅的语句的环节，并运用填空的形式，帮助学生快速背诵积累。通过这样的设计学生不仅感悟到了人物的形象，感受到了优美的语言，更实现了对语言文字的积累。