高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评

高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评

高中数学《圆锥曲线》网络教学设计----张海峰

一、学习目标与任务

1、学习目标描述

学问目标

(A)理解和把握圆锥曲线的第肯定义和其次定义，并能应用第肯定义和其次定义来解题。

(B)了解圆锥曲线与现实生活中的联系，并能初步利用圆锥曲线的学问进行学问延长和学问创新。

力量目标

(A)通过同学的操作和协作探讨，培育同学的实践力量和分析问题、解决问题的力量。

(B)通过学问的再现培育同学的创新力量和创新意识。

(C)专题网站中供应各层次的例题和习题，解决各层次同学的学习过程中的各种的需要，从而培育同学应用学问的力量。

德育目标

让同学体会学问产生的全过程，培育同学运动变化的辩证唯物主义思想。

2、学习内容与学习任务说明

本节课的内容是圆锥曲线的第肯定义和圆锥曲线的统肯定义，以及利用圆锥曲线的定义来解决轨迹问题和最值问题。

学习重点：圆锥曲线的第肯定义和统肯定义。

学习难点：圆锥曲线第肯定义和统肯定义的应用。

明确本课的重点和难点，以学习任务驱动为方式，以圆锥曲线定义和定义应用为中心，主动操作试验、大胆分析问题和解决问题。

抓住本节课的重点和难点，实行的基于学科专题网站下的三者结合的教学模式，突出重点、突破难点。

充分利用《圆锥曲线》专题网站内的内容，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培育同学的创新精神和克服困难的信念。

二、学习者特征分析

（说明同学的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）

l本课的学习对象为高二下学期同学，他们经过近两年的高中学习，已经有肯定的学习基础和分析问题、解决问题的力量，基本的计算机操作较为娴熟。

高二年下学期同学由于高考的压力，他们保持着传统教学的学习习惯，在

l课堂上的主体作用的体现不是太充分，但是假如他们还是乐于尝试、勇于探究的。

高二年的同学在学习交往上“个别化学习”和“协作争论学习”并存，也就是说同学是具有肯定的群体性小组沟通力量与协同争论学习力量的，还是能完成上课时老师布置的协作学习任务的。

三、学习环境选择与学习资源设计

1.学习环境选择（打√）

（1）Web教室（√）（2）局域网（3）城域网（4）校内网（√）（5）Internet（√）

（6）其它

2、学习资源类型（打√）

（1）课件（网络课件）（√）（2）工具（3）专题学习网站（√）（4）多媒体资源库

（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）其它

3、学习资源内容简要说明

（说明名称、网址、主要内容等）

《圆锥曲线专题网站》：从自然与科技、定义与应用、性质与实践和创新与将来四个方面围绕圆锥曲线进行探讨与讨论。(IP：192.168.3.134)

用Flash5、几何画板和Authorware6制作可操作且具有交互性的网络课件放在专题网站里。

四、学习情境创设

1、学习情境类型（打√）

（1）真实性情境（√）（2）问题性情境（√）

（3）虚拟性情境（√）（4）其它

2、学习情境设计

真实性情境：用Flash5制作的一系列教学软件。用几何画板制作的《圆锥曲线的统肯定义》的教学软件。

问题性情境：圆锥曲线的截取方法、圆锥曲线的各种定义、典型例题。

虚拟性情境：Authorware6制作的《圆锥曲线的截取》，模拟曲线截取。

五、学习活动的组织

1、自主学习设计（打√并填写相关内容）

(1)抛锚式

(2)支架式（√）相应内容:圆锥曲线的第肯定义和统肯定义。

使用资源:数学教材、专题网站及专题网站下的多媒体教学软件。

同学活动:分析、操作、协作争论、总结、提交结论。

老师活动：问题的提出。学习资源猎取路径的指导。问题解答和询问。

(3)随机进入式（√）相应内容:圆锥曲线定义的典型应用。

使用资源:轨迹问题、最值问题、其它问题三种典型例题以及各个题目的动画演示和答案。

同学活动:依据自身状况选题、分析题目、协作争论、解答题目。

老师活动：讲解例题，总结点评同学做题过程中的问题。

(4)其它

2、协作学习设计（打√并填写相关内容）

（1）竞争

（2）伙伴（√）

相应内容：圆锥曲线的第肯定义和统肯定义

使用资源：数学教材、专题网站及专题网站下的多媒体教学软件。

分组状况：每组三人

同学活动：同学之间对圆锥曲线的定义绽开争论，从而达到对定义的理解和把握。

老师活动：问题的提出。学习资源猎取路径的指导。问题解答和询问。

（3）协同（√）

相应内容：圆锥曲线定义的典型应用。

使用资源：轨迹问题、最值问题、其它问题三种典型例题以及各个题目的动画演示和答案。

分组状况：每组三人。

同学活动：通过协作争论区，同学之间相互协作、相互关心、各种观点相互补充。

老师活动：总结点评同学做题过程中的问题。

（4）辩论

（5）角色扮演

（6）其它

4、教学结构流程的设计

六、学习评价设计

1、测试形式与工具（打√）

（1）堂上提问（√）（2）书面练习（3）达标测试（4）同学自主网上测试（√）（5）合作完成作品（6）其它

2、测试内容

老师堂上提问：圆锥曲线的定义、同学提交的结论的完整性、同学协作争论时的疑问、例题讲解过程中问题，课堂总结。

同学自主网上测试：解决轨迹问题、最值问题、其它问题三种典型题目。

(附)圆锥曲线专题网站设计分析

(1)设计思路

(A)给同学操作与实践的机会：在每一环节中建设一个可供同学操作的试验平台。

(B)突出教学中“主导和主体”的作用：在每一环节中建设一个可供师生沟通的平台。

(C)突出学问的再创新过程和学问的延长：如圆锥曲线的作法和学问的创新与应用。

(D)强调教学软件的交互性：如在题目中给出提示的动画过程和解答过程。

(E)突出和各学科的联系：如斜抛运动和行星运动等等。

(F)强调分层次的教学：

如在学问应用中的配置不同层次的例题和练习：

(2)网站导航图

张海峰老师公开课《圆锥曲线》老师点评----养正中学课题组

评议者：1、充分体现了利用现代化的媒体技术帮助教学的功能，供应的网站内容丰富，重点突出，图象精致，布满动感，直观形象，富有启迪性，能很好地激发同学学习爱好。很好地协作教学过程，收到良好的效果。2、充分体现老师的主导性和同学的主体性，探究性。适当地点拨、准时的调控，整节课同学兴味盎然，通过同学动手操作、仔细观看、乐观思索，激发了同学主动探究的精神和创新意识。3、有利于分层次教学，收到很好的教学效果，是一节很胜利的专题网站试验课。同学在踊跃发言、合作探究方面尚须进一步培育。

评议者：本教学设计对同学的个别化学习、自主学习及协作学习等很有关心，但存在两个不足：1、与传统课堂相比，在训练同学双基方面稍显不足，这也是很多CAI课的通病。2、在教材内容的选择上，本节课将重点放在定义及其运用上，对同学来说接受起来有点困难，建议取其中一部分作为教学重点。

评议者：对于素养好的同学学习乐观性和主动性能进一步提高，效果确定好极了。但对于素养差的同学此方式实是对牛弹琴，铺张老师的精力。

评议者：专题学习网站上教学内容丰富，同学自由发挥的余地较大，能体现自主学习的教学目的。

评议者：容量过大，学问较多，可能给部分同学学习造成难度，从做题反馈说明这一点。协作争论的课可建议上下二节连上。做到使同学真正把握与领悟。

评议者：从详细的演示中得出定义，（形象观看----抽象概括），训练同学概括力量、动手力量。课堂练习确能体现计算机帮助教学带来便利，使水平不同同学能各取所需，又能准时从提示答案中得到关心和印证，提高效率，也体现教学分层次的特点。同学在实践过程中所产生的问题是否有必要借助计算机显示？未必！用计算机的好处就是可以在短时间得到同学反馈出来各种问题，但课堂是不行能解决这么多的，所以优点也就不能充分发挥，相反口头质