小学科学-11 灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《11灯泡亮了》教学设计一、教学目标：1、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。3、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流。4、乐于用学到的知识改善生活。二、教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。三、教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成。四、教学准备：手电筒、导线、电池、开关、电池盒、小灯泡、灯座等，教学用课件。五、教学过程一、创设情境，激趣引入谈话：同学们喜欢欣赏美景吗？（喜欢）今天老师为大家带来了美丽的夜景（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。漂亮吗？是什么让城市的夜色变得如此美丽？学生口答。对，有了灯光，我们的夜晚才这样的美丽迷人、多姿多彩。这节课我们就来研究与灯有关的问题。二、小组学习，自主探究1.提出问题，进行猜想。同学们请看，老师这里有一个手电筒，大家用过吗？这节课，就让他来帮我们一起做研究。现在老师把开关轻轻一推，发生了什么现象？灯泡亮了。师：关于灯泡亮了，你有什么问题？或者有什么困惑呢？生：灯泡是怎样亮起来的？灯泡为什么亮了？生：手电筒里有什么东西。生：灯泡亮的秘密是什么？……师：同学们真是爱动脑筋的孩子，提出这么多有意义的问题，看来大家都想知道灯泡为什么会亮？这节课我们就来研究灯泡亮了的秘密。（板书课题）请开动你的小脑筋猜一猜：灯泡为什么会亮？生：开关一推手手电筒灯就亮了、手电筒面有电池生：里边有导线.生：有灯泡，还有开关。……2、制定方案，实施探究。师：这些只是我们的猜想，要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法是什么呢？生：把手电筒拆开来看一看。师：拆开看看是进行科学探究一个非常重要的方法，我们可以用这个方法验证。在拆的过程中，还有一些注意事项，请看大屏幕。课件展示注意事项。（仔细观察，认真思考。注意小组合作，合理分工。）手电筒大体可分为哪几部分？②这几部分各起什么作用？)现在我们就看哪个小组最先探究出手电筒的秘密。在研究时，请仔细观察，认真思考。开始！生分组活动，师指导。刚才同学们在拆装手电筒的过程中观察得非常认真，哪个小组愿意说一说你们的发现？汇报交流。同学们发现手电筒里有这么多秘密，真不简单！师：现在我们知道了手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡；供电的电池；控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与底盖。师：把这四部分连接起来，灯泡就能亮了吗？动手让灯泡以最快的速度亮起来。3、设计实验，认识电路的特点。师：同学们真了不起，发现了手电筒亮起来的秘密。你能利用我们刚才研究的手电筒亮起来的方法让老师手里的小灯泡也亮起来？我们先一起来认识以下材料：重点讲小灯座、电池夹和开关的功能，（小灯座是用来放小灯泡的；电池夹是用来放电池的；开关的功能是控制灯泡的亮和灭，（电池，开关，导线，电池盒，灯泡，灯座）师：现在请同学们根据这些实验材料，小组内讨论交流，怎样利用这些材料让小灯泡亮起来？【小组讨论】生分组汇报交流。生：我们选择电池盒，把电池放进去。把灯泡放进灯座，用线连接这儿（师提示导线、接线柱），还用了开关。（生介绍的同时演示）各小组补充说明。在这个实验中，应该注意哪些问题呢？同学口答。老师也给你们提出要求：（课件演示）在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题后，再把开关合上。注意不能用导线直接把电池两极连起来。学生实验，教师巡视指导。师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！谁说一下你们组是怎么连的？生讲解。师：他们不仅连得好，讲得更精彩。那你们能把自己连接的电路画出来吗？（能）我们来比一比，看谁画的又快又好。生：（画电路图）。师：画好了吗？谁把你画的电路图给大家展示一下？生：（展示电路图）师：老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（想）（板画）（师边说边画，最后成一个完整的电路图）要想把电路画的更正确美观，我们可以参照以下要求，课件出示。师：请同学们仔细观察一下，一个完整的电路图由几部分组成？生答。师：电池是电的一种来源，人们把它叫做电源。灯泡是用电来工作的，在我们的生活中还有哪些用电工作的电器呢？凡是用电工作的我们都称它们为用电器。电线又叫导线。看来一个完整的电路是有电源、用电器、导线、开关四部分组成的。（板书）其中，电池盒和灯座这是人们在实际生活中，为了操作方便，用它们来固定电池和灯泡的。起辅助作用。（贴出来）师：现在，请各小组把桌上的实验器材整理到袋子中，比比看哪个小组速度最快。三、解决生活中存在的问题。1、师：老师这有一些玩具不能工作了，你能帮助修一修吗？。学生修玩具，说一说原因，展示成果。2、师：电给我们生活带来了许多方便，谁能说说在我们的生活哪些地方用到了电？（生答）师：电的发明给我们的生活带来划时代的意义。同学们想想，假如现在没有电，我们的生活会是什么样的？我们用的电从哪里来，你知道吗？生回答。师补充并出示课件。师：一是源自电池。（出示课件）这是干电池、太阳能电池、银锌电池、蓄电池。）二是源自发电站。请同学们观看这是水力发电、风力发电，还有太阳能发电和核能发电。3、简单说说收获。四、拓展活动1、课后尝试让两个、三个灯泡亮起来，设计一串的灯装饰我们的教室。2、在家长指导下做一个水果电池。青岛版小学科学三年级下册第三单元《11灯泡亮了》学情分析《11灯泡亮了》选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”，本课是本单元的第一课。随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。学生对电使灯泡亮的现象非常熟悉，但是学生对于有电灯泡亮，没电灯泡灭的现象，虽然学生熟知但是学生虽然在平时有可能有所思考或者疑问，但是学生还是没有更好的或者是更深入的思考和探究。编排这一内容是让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能。能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行试验并做实验记录；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能制作简易科学模型。体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。通过本课的学习，让学生经历探究过程，在实践中体验创作与成功的快乐，同时为下面几课知识的学习打下良好的基础。青岛版小学科学三年级下册第三单元《11灯泡亮了》效果分析

《11灯泡亮了》选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”，本课是本单元的第一课。本节课以学生生活经验为切入点，从拆装手电筒开始展开探究。本节课主要引导学生认识基本的电器元件及其作用，探究如何组装简单的电路，激发学生的探究欲望。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:1、创设适当的情景，激发学习兴趣好的问题情景是引导学生进入科学探究的火把，我们要善于用产生于真实背景中的学生感兴趣的问题启动学生的思维。在教学过程中，先利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物迷人的夜景作为教学活动的切入点，使他们能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权，达到自评与综合评价的目的。这样很好地调动了学生的自主学习和探究的积极性。2、学生能主动参与到学习活动中来。在课堂教学中，老师能够关注学生的实际生活，很好地注意学生已有生活经验和教学内容的联系，及时引导调动学生主动参与到学习活动中，学生参与度较高。比如让学生亲自动手拆装手电筒，探索手电筒的秘密。提高了学生的学习兴趣，扩大了学生的参与广度，也培养了学生动手操作能力。除此之外，在课堂教学的始终，能时刻不忘调动学生学习的积极主动性，让他们主动参与学习，也值得学习。3、手脑并用，合作探究是发现真理的必由之路探究是科学活动的核心，是正确认识事物发展规律的基本途径，没有这环节，不可能得出正确的结果。在课堂上，要想使小灯泡亮起来，就要不断地去做一做，试一试，连一连，接一接，从而使学生经历一个发现问题，解决问题，反复实践才能得出正确结论的过程。有的小组可能有些吃力，但其他小组的成功会使他们充满信心，最终能把实验做好。探究的过程不是一个简单的机械活动，而是学生在思维上最活跃的阶段，这也是科学教学的目的所在。在活动中，通过合作让学生的认识更加全面、广泛，使他们的活动趋于正确的方向。本节课还需要商榷之处：

1、没有使每个学生真正了解生活中用电器的线路情况。2、学生在合作方法及过程方面还需要我的细致指导，因为有的调查小组没有组织好所以制约了活动汇报的效果。3、对于开关的作用以及使用方法强调不到位。青岛版小学科学三年级下册第三单元《11灯泡亮了》教材分析《11灯泡亮了》选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”，本课是本单元的第一课。随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生产、生活的关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象。本课重点在于利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，探索有关电的奥秘满足学生的好奇心和强烈的探究欲望，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素养。活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。本课有两个活动，让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”引导学生拆开手电筒了解其亮起来的原因，了解手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。青岛版小学科学三年级下册第三单元《11灯泡亮了》测评练习1．一个完整得电路主要包括电源、、、四部分。2.写出下列器材的名称，用这些器材连接成一个完整的电路，并画出电路图。（）（）（）（）（）电路图电路图3.课后自己试着做一个水果电池。青岛版小学科学三年级下册第三单元《11灯泡亮了》课后反思《11灯泡亮了》是青岛版科学三年级下册第三单元的内容。本节课通过学习，让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，积极动手做实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。回顾本节课的教学，感觉本课的主要成功之处表现在以下几个方面：1、课前准备充分。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了充分的材料准备，并且针对教学内容中的实验要求，把每一组准备的实验材料亲自实验一番，并且保证每组材料的数量充足。由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性。2、从学生的生活经验出发。课前我找学生了解他们原有的生活经验知识，了解到虽然手电筒在生活中很常见，但学生见到和使用的手电筒大部分是外壳是塑料，充电式的，所以我布置学生课前对老式手电筒进行认真观察。在学习中，让学生提出为什么，怎么解决问题，指导学生动脑猜一猜，动手拆一拆，认识了解手电筒的组成部件及其特点，揭开了小灯泡亮起来的秘密。3、教学设计层次分明，教学过程清晰。我根据新课标对于本课内容的要求以及本班学生实际情况，设计了本科的教学内容。从教学效果来看，过程合理，能突出教学目标，完成教学任务，教学比较成功。4、学生参与度高，教学效果明显。由于课前让学生做了充分的准备和调查，学生做到了胸有成竹，所以课上表现得也很积极。无论是小组交流，还是个人的汇报展示，学生都能积极主动地投入到学习活动中。学生之间的互动也不错，一个同学回答完问题，另一个积极补充，做到了有效参与。本课虽然成功之处比较多，但是不可避免的也存在不足之处，表现如下几个方面：1、首先，我觉得自己教学过程还不够完善，教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，给学生一个丰富多彩的视听盛宴。教学环节中一些细节还欠考虑，没有做到位，影响整节课教学和学习效果，是无法挽回的遗憾。2、学生小组合作的效度有待于进一步加强。本节课注意关注学生小组合作学习的培养，学生也活动起来了。但是从探究深度来看，效果不仅明显。首先学生小组交流时，小组之间的互动个别地方流于形式，致使部分小组的讨论没有有效的形成小组的成果。小组探究时，学生探究的深度不够，部分知识只停留在表面，没有深入。这与平时的培养有关系，也与本人的个人素质脱不开关系，也是今后的努力方向。3、个人素质有待进一步提高。经过本节课教学，我深深感到自己的课堂教学水平和课堂调控能力深深不足，并且对教学的钻研不够积极。所以在今后的教学中我要不断加强理学习，积极引导学生自主、合作、探究，真正让学生学会探究、学会生活，学会做人。在今后的教学中，教师要创造积极主动、生动活泼的课堂教学氛围，重视调动全体学生的学习积极性和主动性，尽可能让学生全员参与，全程参与，培养他们