高中语文-水龙吟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学重点：1、反复诵读，深入文本，体味作者情感。2、分析鉴赏,把握艺术特色，提高学生鉴赏能力。教学难点：理解词人的“登临意”教学策略：1. 设计理念以学生为主体，培养学生的诵读和鉴赏能力。 2. 教学方法运用激励性教学方法，让学生带着问题和任务完成各种教学活动，强调合作探究与独立思考相结合，并对课堂活动给予形成性评价。3. 辅助手段多媒体4. 预设效果通过本节课的学习，学生能熟读并背诵本词，体会作者情感，提高鉴赏能力。教学目标：1、反复诵读，体味作者情感。2、分析鉴赏,把握艺术特色。二.教学过程：辛词名句导入：①青山遮不住，毕竟东流去。②稻花香里说丰年，听取蛙声一片。③了却君王天下事，赢得生前身后名。④少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。⑤众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。明确学习目标介绍写作背景：《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）秋。这一年，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时辛弃疾三十五岁，南归已逾十年，却一直未受到朝廷重用，报国无门，胸中充满郁愤之气。作者为了消愁解闷登上建康城水门楼上的赏心亭，眺望江北祖国壮丽的河山，想到报国之志不能实现，感慨万千，于是写下了这首传诵千古的词作。3.学生自由朗读文本，注意三方面问题：（1）读准字音，注意节奏、语气。（2）把不理解的词画出来。（3）初步把握感情基调。4.找一位同学朗读全词，其他同学认真听读。5.学生点评并纠错，老师出示易读错字音遥岑（cén）远目

玉簪（zān）螺髻（jì）献愁供（gōng）恨鲈鱼堪鲙（

kuài）揾英雄泪（wèn）倩（qìng）何人6.词义检查遥岑：断鸿：倩何人：红巾翠袖：揾英雄泪：刘郎才气：忧愁风雨7.自主探究，小组讨论。(5分钟）（1）作者是如何表达“报国无门，壮志难酬”情感的？请从表现手法（包括修辞手法）或炼字技巧方面进行鉴赏。（2）规范语言到作业本，小组代表发言。我们组找到的是上片或下片中的“___________”句，它运用了__________的手法（用___________动词），表现了____________情感。8.对比阅读辛弃疾和苏轼同为豪放派词人，他们抒发的思想感情有什么不同？9.布置作业（1）背诵并默写这首词；（2）课下自读梁衡《把栏杆拍遍》。学情分析在设计教学环节时，我本来想让学生自主学习，自由探讨，畅所欲言，但我所教的这个班的学生，基础不是特别好，原先的设计会让学生有“老虎吃天，无处下口”的感觉，鉴于学生的基础，我在自主探究设计的时候，为学生规范了一种答题模式，以便学生有章可循，步骤齐全。从课堂效果来看，学生的表现非常精彩，尽管他们还有很多不足之处，但瑕不掩瑜。效果分析让学生反复诵读，提高了学生的朗读能力，能够很好地走进文本，理解词人的思想情感，把握词人传情达意的艺术手法，学生自主探究，畅所欲言，说出了自己的观点，锻炼了他们的鉴赏能力和表达能力。在反复诵读的基础上，部分学生能够当堂背诵全词，让人惊叹不已。教材分析本文是普通高中课程标准实验教科书中辛弃疾的一首词，全词上片写景抒情，下片直接言志，用了比喻、借景抒情、用典、直抒胸臆等艺术手法来表达词人报国无门壮志难酬而又没有知音的愤恨孤寂之情，由于此词较长，比较难懂，所以我在设计这节课时，采用初步把握感情基调、反复诵读的方式，逐步深入文本，体味作者情感。评测练习1、词义检查：遥岑：断鸿：倩何人：红巾翠袖：揾英雄泪：刘郎才气：忧愁风雨2、当堂背诵课后反思可取之处：1.让学生反复诵读，提高了学生的诵读能力。2. 放手让学生自主鉴赏，体现了学生主体地位，教师主导地位。不足之处：1. 学生活动量还不够大，应该大胆放手，让学生充分活动。2. 在幻灯片转换时，个别地方教师的语言不能进行自然的切换。课标分析根据文本特点我确定了以下两个目标：1、反复诵读，体味作者情感。由于文本是一首词，必须突出“诵读”这一特点，让学