小学语文-5苹果里的五角星教学课件设计

5苹果里的五角星拦腰清晰生疏循规蹈矩图案魅力感触鲜为人知

注意多音字的读法。读好下列词语：循课文讲了一个什么秘密？苹果里有五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。从中我们能够读出：小男孩是个怎样的孩子？聪明机灵、好奇心重……☆自由朗读课文第三自然段，找出：小男孩切苹果的方法跟我们通常的切法有什么不同呢？我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”从小男孩的话中我们读出了他什么样的心情？哪个动作最能体现小男孩当时的心情？他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”☆下面请同学们分角色朗读1-3自然段中的人物对话，分别体会“我”和小男孩的想法，并给这几句话加上提示语。“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

小男孩（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”我瞧着他（）地说：“我知道里面是什么。”小男孩（）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”。小男孩（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

小男孩神秘/眉飞色舞地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

我瞧着他不以为然/不屑一顾地说：“我知道里面是什么。”小男孩急切/迫不及待地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。”。小男孩得意/骄傲/自豪/兴奋地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”☆面对小男孩高举着的苹果，当时的“我”看到了什么？真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。“我”的情感态度发生了什么变化？不屑一顾、不以为然、感叹不已、惊奇→☆可是作者并不像孩子那样沉浸在简单的快乐中，而是陷入了深深的思考。

他在思考些什么呢？我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。“循规蹈矩”的具体做法是什么？我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”。不“循规蹈矩”的具体做法是什么？为什么许多人总是循规蹈矩地按通常切法切，而没想到拦腰切呢？联系自己平时切苹果的经验，同桌之间互相讨论。别人这么做，我也这么做。习惯这么做。这么做方便。……课文中用一个词语表示作者的思考，谁能找到？“深有感触”当看到、听到或经历某事后，感受很深。启发很大。静能生慧请同学们默读课文最后一个自然段，边读边静静地体会使作者深受感触的是什么？

使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。1、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

“鲜为人知”的图案指的是什么？1、这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

这“魅力”是什么？仅仅是“苹果里的五角星”吗？这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。这个秘密传给你们后，你们还会传给……这个秘密一传十，十传百，还将继续广为流传。这就是魅力。在这里，这种魅力其实就是一种创造力。结合课文内容，谁能说一说究竟什么是“创造力”？是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。那么，往大处说呢？带橡皮的铅笔大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。创造力是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。往大处说，就是打破常规的思维方式

这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。