小学数学-《年月日》信息窗2教学设计学情分析教材分析课后反思

《年、月、日》信息窗2教学设计【教学内容】青岛版六年制三年级下册第六单元信息窗2。

【教学目标】1.

借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。2．经历观察、发现、推理、验证等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。3．感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到爱国和科普教育。【教学重点】认识时间单位年、月、日，并掌握它们之间的关系。【教学难点】掌握判断平年和闰年的方法。【教具准备】多媒体课件、年历卡、自主学习单。【教学过程】一、爱国教育，激情导课谈话引出《厉害了，我的国》这部影片，并出示里面的三件辉煌成绩，让学生观察里面的时间单位，导出课题：年、月、日【设计意图：通过《厉害了，我的国》这部影片中记录的部分辉煌成绩，引出课题的同时对学生进行爱国教育。】二、历史故事，探究月份1.了解学情，初步感知用天数来判断平年和闰年提问：（1）你们知道一年有多少天吗？（2）一年有多少个月吗？（3）你们知道地球绕太阳一周是多长时间吗？（4）它介于哪两个相邻整数天之间呢？结论：我们把365天的称为平年，按366天计算的称为闰年。【设计意图：通过谈话对学生的学情有所了解。在课前让学生知道地球绕太阳公转一周的时间，为后面的教学做好了铺垫。根据这个时间引出平年365天，闰年366天更有利于学生记忆。】2.走进历史，探究大小月的产生过程问题：把366天平均分到12个月，每个月大约分得30天，余下的6天怎么分？提问：根据学生的分布情况，问更喜欢哪种方法，为什么？预设1：第1种因为我的生日在5月；预设2：我喜欢第2种因为我的幸运数字是8预设3：我喜欢第3种因为假期可以多放1天……提问：从美的角度欣赏你认为哪种分法更具有美感？预设1：我认为第1种，因为隔一个放一个。预设2：我认为第2种很有美感，排列的很均匀而且有规律。结论：这两种分法排列的都很均匀而且有规律，这也体现了我们数学的和谐美和对称美。提问：历法的修订者凯撒大帝会留哪种分法？由于新的帝王奥古斯都强行把八月改成了大月。而导致三月连大。提问：那现在日历分布不均匀了，你们认为应该怎样避免呢？预设：把9月挪到10月，把11月挪到12月。结论：这样得到大月分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月分别是4月、6月、9月、11月。3.探究特殊月2月提问：由于奥古斯都强行把八月由30天改成了31天，而多出了1天，多出来的1天，从几月扣除呢？通过老师讲罗马帝国的故事确定当时从二月扣除这一天。结论：把2月29天的年份称为闰年。提问：由一年有365天，比366天少一天。那当时的人们会从几月扣除呢？结论：把2月28天的年份称为平年，相应的2月成为平月。总结：与学生一块整理日历分布表，进而得到2月这个特殊月。【设计意图：让学生走进历史，亲身体验大小月及2月的产生过程。这样不仅激发了学生的积极性和探究的主动性，更有利于学生创新意识的培养。】4.歌谣、左拳记忆法提问：看看日历分布情况，现在大小月的分布不如刚开始的有规律了，你们有好的记忆方法吗？根据学生的回答，分别来学习歌谣和左拳记忆法，并解释“腊”和“冬”。【设计意图：不同的学生喜欢用不同的方法对新知进行记忆，本环节充分考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。口诀朗朗上口，读来节奏明快，易于背记；而借助身体的某个器官来记忆口诀，简单实用益，亦很受学生欢迎。】5.巩固练习，挑战三关师：看来同学们对这部分知识有了进一步的了解，现在老师考一考你们，敢应战吗？生：敢。出示练习题，三关。在第三关中通过你知道自己父母的生日让学生对父母的爱要表达出来。【设计意图：练习不一定要放在课堂新授的最后，这里刚刚讲完一个知识点即穿插练习进行巩固，即学即用。巧妙的对学生进行德育教育。】6.课间游戏，加深记忆要求：说到月份是大月，男生起立，说到月份是小月，女生起立。通过游戏进而了解特殊月2月，引出下个环节。【设计意图：喜欢游戏是学生的天性，本环节，让学生在学中玩，玩中学，大月、小月、特殊月的知识在生动有趣、紧张激烈的游戏中无形中得到巩固。】三、小组合作，探究方法1.小组合作，探究平年和闰年的判断方法问题：2月是一个特殊月，有的年份有28天，有的年份又是29天，那它到底有什么秘密呢？提问：观察二月份的天数，你们发现了什么？小组活动：小组通过观察年历表，讨论交流并记录。请小组代表来汇报小组活动的结果。引导学生发现里面的规律，并结合前面所学的重复排列规律，运用除法来发现闰年和平年出现的规律。得出结论：公历年份是4的倍数时，一般都是闰年。探究“四年一闰”的缘由。【设计意图：在本环节中，教师独具匠心地将平闰年二月份天数和除式用不同的颜色来显示，便于学生发现规律，缩短了学生思考的时间。结合除式的计算，让学生自己得出平年、闰年的判断方法，再次体现了学生学习的主体地位。利用公转的时间巧妙的解释了“四年一闰”。】2.继续探究“百年不闰，四百年一闰”提问：公历年份1900年是平年还是闰年？学生会根据刚学的知识，判断出该年份是闰年。观察年历表发现2月是28天。师：其实古人长期研究发现：公历年份是整百数的必须是四百的倍数才是闰年。也就是人们常说的百年不闰，四百年一闰。教师引导学生：又是这个时间365天5时48分46秒。当我们把5时48分46秒看成6时时，还差了11分14秒。时间都去哪儿了？差的这11分14秒，是不是和百年不闰，四百年一闰有关系？是不是和“年、月、日”的其它故事和知识有关系？请同学们课后查阅资料去解决。【设计意图：学生对知识的探究不该只局限于课堂。教师通过引导让学生产生了认知冲突，迫切想解开谜底。同时教师通过提示让学生有了的探究的方向，降低了学生的探究难度，更能激发起学生的探知欲望。】四、感悟时间，珍惜岁月师：对于时间，中国人有特别的感悟：破茧成蝶、花开花谢、草木枯荣、都是时间的脚步。年被赋予了特殊的情调，期待、相聚、团员和守候。月有阴晴或圆缺，岁月被浓浓的亲情渲染的格外温暖。日复一日，简单而平凡，正是这一个不知不觉中流逝的日子，让我们在不经意间收获和成长。课就上到这儿，下课！【设计意图：让学生在轻松愉悦的情境中结束本课，从一定角度渗透了积极的世界观、价值观的教育，实现了“情感态度价值观”教学目标。】学情分析1、学生基础知识经验布鲁姆说过：对教学影响最大的就是学生已有的知识经验。三年级学生已经掌握了时、分、秒等时间知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年月日的知识，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。2、学生的能力心理学家表明：8到10岁的孩子处于各种能力发展的过渡期。而三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。所以，本节课让学生经历一个由故事穿插，根据学生的思维发展形成的日历表，进而通过观察比较、实验论证、合作交流、总结概括的数学学习过程。效果分析一、爱国教育，激情导课通过《厉害了，我的国》这部影片中记录的部分辉煌成绩，引出课题的同时对学生进行爱国教育，学生对此非常感兴趣，让学生感觉到了民族自豪感。二、历史故事，探究月份通过本环节的设置，首先让学生知道地球绕太阳公转一周的时间，为后面的教学做好了铺垫。其次让学生走进历史，亲身体验大小月及2月的产生过程。这样不仅激发了学生的积极性和探究的主动性，更有利于学生创新意识的培养。再次不同的学生喜欢用不同的方法对新知进行记忆，本环节充分考虑到学生的个体差异，体现出记忆方法的多元化。口诀朗朗上口，读来节奏明快，易于背记；而借助身体的某个器官来记忆口诀，简单实用益，亦很受学生欢迎。最后练习不一定要放在课堂新授的最后，这里刚刚讲完一个知识点即穿插练习进行巩固，即学即用。巧妙的对学生进行德育教育。以及课间游戏，加深记忆，让学生在学中玩，玩中学，大月、小月、特殊月的知识在生动有趣、紧张激烈的游戏中无形中得到巩固。三、小组合作，探究方法首先通过二月份天数和除式用不同的颜色来显示，便于学生发现规律，缩短了学生思考的时间。结合除式的计算，让学生自己得出平年、闰年的判断方法，再次体现了学生学习的主体地位。其次学生对知识的探究不该只局限于课堂。教师通过引导让学生产生了认知冲突，迫切想解开谜底。同时教师通过提示让学生有了的探究的方向，降低了学生的探究难度，更能激发起学生的探知欲望。四、感悟时间，珍惜岁月让学生在轻松愉悦的情境中结束本课，从一定角度渗透了积极的世界观、价值观的教育，实现了“情感态度价值观”教学目标。教材分析时间单位是抽象的计量单位，学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，并且在上一节课学习了24时计时法。随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，因此，教材注意联系实际，使学生初步了解较长时间单位年、月、日的有关知识。本节课打破了以往学生“说一说””填一填”两大活动。有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上虽然没有系统学过，但在实际生活中学生已有很多经验，所以穿插了学生们还不是很熟悉的古罗马故事来研究大小月以及二月份的天数为什么是29天和28天。通过让学生填写2008年到2015年二月份的天数，通过引导学生观察、思考，发现公历年份除以4来判断平年和闰年以及“四年一闰”的规律，进一步说明平年和闰年的判断方法。【教学目标】1.借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的有关知识。2.经历观察、发现、推理、验证等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到爱国和科普教育。【教学重点】认识时间单位年、月、日，并掌握它们之间的关系。【教学难点】掌握判断平年和闰年的方法。【第一部分练习】第一关1.一年有（）个月。2年＝（）个月。2.1月、3月、5月、（）、（）、10月、（）都是大月31天。3.4月、6月、（）、(）都是小月30天。4.平年的2月有（）天,闰年的2月有（）天。5.4月和5月一共（）天。第二关1.今天是5月30日,明天就是“六一”儿童节。（）2.小刚的生日是2月30日。（）第三关思考下面问题，并说出这个月是大月还是小月。1.国庆节是月日2.教师节是月日3.你的生日是月日4.你知道你父母的生日吗？【实践作业】回家了解父母的生日，在父母生日的时候送一张有数学味道的生日贺卡。【第二部分练习】你会判断平年和闰年吗？2016÷4=5042017÷4=504……12018÷4=504……22019÷4=504……3《年、月、日》课后反思《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我查阅了大量资料，发现沈俊杰老师执教的一节教学实录映入我的眼帘，他把古罗马帝国的年历制定过程呈献给学生们，让学生们在故事中学习关于年月日的相关知识，不仅增加了学生们的学习兴趣，而且很容易的将知识贯穿于自己脑中。先从成功与不足两方面来进行反思。成功之处：最大的成功之处是在分享故事中共同研究大小月天数、二月份的天数及探究判断平年和闰年的方法。

这节课设计了一次历法修订的故事和一次探究活动。第一次历法的修订过程，是研究大月、小月及特殊月二月。一次探究分别是判断平年与闰年以及四年一闰。两次活动之间是用判断大小月的游戏连接起来的（主要是二月的特殊性）。对比两次活动的设计，分别用了不同的方法来进行的，主要是考虑到月份的天数是由于古罗马帝国凯撒大帝和奥古斯都利用了对称美和个人喜好来制定的，基于这一点，充分让学生感受一年366天和365天的分配，既增加了乐趣，又比让学生直接根据年历表探究，显得枯燥不堪，学生会想到自己的生日、幸运数字以及假期等等。这部分知识讲完以后，直接跟踪练习从而巩固了这部分知识。通过游戏进一步增加了知识的运用，以及由游戏中涉及到的二月的特殊性，进而再一次通过问：它到底有什么秘密？更加激发了学生的探究欲望。一次探究活动是判断平年和闰年，通过统计2008年到2015年二月份的天数，研究观察二月份的天数，进而问：你们发现了什么？由小组通过交流发现重要结论：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。进而通过练习加以巩固。再根据2008年到2015年的闰年和平年，观察发现“四年一闰”。老师再一次提出1900年是平年还是闰年，引发冲突，通过探究1900年二月份的天数来确定是平年，进而让学生明白：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，得到“百年不闰，四百年一闰”。两次活动学生的参与度都很高，这是比较欣慰的一点。回想刚开始设计活动一时，我是按照教材先填写了2008年到2005年8年月份天数，不仅浪费时间较多，学生显得很乱，兴趣也不高，有的学生没有自己找二月份天数的乐趣，有一种被迫配合老师的感觉。

第二个成功之处是通过自己的生日和父母的生日，让孩子有了尊敬长辈的意识，把他们的爱表达出来，再就是通过感悟时间，破茧成蝶、花开花落、草木枯荣以及关于年月日的小视频，让学生感受到生活中处处有数学,应用数学知识可以解决生活中的问题，体会到了数学的价值。生活中处处有数学主要在导入部分、巩固练习以及最后的总结感悟三部分来感受。从学生熟悉自己的生日到不熟悉的《厉害了，我的国》的上映时间和自己父母的生日“，让学生感受到年月日与生活紧密联系，体会到生活中处处有数学，有效激发了学生学习的积极性。不足之处：老师方面：在评价学生的过程中，有的没有及时进行评价。学生方面：全班交流时个别学生声音太小，需重复表达，耽误时间。以后在语言表达方面还要加强训练，提高分享效果。课标分析课程：小学数学课题：年、月、日学习目标:第一步：分析句型结构及找出内容标准中的关键词。句型结构：内容型。“认识年、月、日”中的关键词是动词“认识”，核心概念是“年、月、日”。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系知识地位年年、月、日以及它们之间的关系重点月大月、小月重点日平年、闰年