小学语文- 树和喜鹊教学设计学情分析教材分析课后反思

《树和喜鹊》活动设计章丘区东山小学张萌活动分析：《树和喜鹊》是一篇童话，全文共6个自然段，每两个自然段讲述了一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。活动目标：认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快、乐”2个字通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。正确、流利地朗读课文。了解“树很快乐，喜鹊也很快乐”的原因。活动方法：导入、有感情地朗读、合作学习活动准备：多媒体课件、生字卡片活动过程：导入课题：师绘画大树，出示喜鹊，引出课题板书：树和喜鹊【设计意图：通过这一环节来满足低年级孩子的好奇心，激发学生的学习兴趣。】介绍鸟窝和喜鹊。识记生字：1、出示3组词语，小老师领读。2、我带来了好朋友。【设计意图：本环节让学生当“小老师”来互帮互学生字，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。】1、介绍子字旁和倒八两个偏旁。2、游戏巩固生字。详解课文，畅谈感受：（一）、师配乐朗诵课文，生将词语送回家，补充完整句子。【设计意图：这一环节训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。】提出问题：树和喜鹊为什么孤单？创设情境让学生体会孤单，有感情地读出1、2自然段。板书：树很孤单，喜鹊也很孤单。【设计意图：通过指导理解词语来体会课文的内容，从而引导学生有感情地朗读课文。】（二）、后来，这里发生了什么变化？板书：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。（三）、喜鹊和它的邻居是怎样相处的呢？1、叽叽喳喳、快快乐乐有什么相同的地方？还能说出几个这样的词语吗？【设计意图：让学生自己观察并说出相同的地方，培养学生的观察能力。让学生自主收集AABB形式的词语。】2、叽叽喳喳说明他们相处的怎么样？3、它们会叽叽喳喳的说些什么呢？4、它的邻居除了喜鹊还有谁？5、大树跟大树每天都会做些什么呢？每天天一亮……，天一黑……【设计意图：本环节主要训练孩子们的说话能力，鼓励孩子们大胆想象，畅所欲言。】师小结：是啊，树和喜鹊都有了自己的邻居，也都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。（四）、板书总结：树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。1、读读这3个句子有什么相同的地方？2、你也能说个……也……得句子吗？【设计意图：本环节通过说句子来训练孩子的说话能力。】师总结：树和喜鹊因为没有邻居的陪伴，所以非常孤单。后来树和喜鹊有了邻居的陪伴，有了朋友一起玩耍、嬉戏，他们变得快乐起来。在生活中我们邻里之间要处理好关系，和谐相处。同学们每天在一起学习、活动、玩耍也非常快乐，那是因为我们有朋友的陪伴。送给大家一句话，有朋友才会快乐，有友爱才会幸福！现在让我们把快乐学写下来。学写生字生观察“快乐”，应该提醒大家注意什么？【设计意图：孩子们已经掌握了一定的书写规律，每次学写新字前可以放手让学生自己说说该注意的地方，让学生对学写生字有兴趣，有信心。】师指导书写。生写，展示、评价。板书设计：6、树和喜鹊树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。学情分析一年级学生由于年龄较小，专注力时间较短，所以在课程设计上多以孩子们感兴趣的形式呈现，能引起他们的学习兴趣和注意力。导入用老师画画的形式引出课题，目的让孩子感兴趣，愿意自主地投入到学习中。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和大树由孤单到快乐的生活经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。通过本课的学习让孩子们了解朋友的重要性，有了朋友才会快乐，培养同学间互助友爱的精神和合作的意识。同时在生活中跟邻居也要处理好关系，和谐相处。效果分析本节课的识字不是很难，所以在教学环节中我设计了一个“我带来了好朋友”环节，让学生自己体会一次当小老师，也体现以学生为主体，自主学习，合作学习的能力。学生完成的较好，对识字的新环节比较感兴趣。一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求，以多种形式反复练习朗读，重视范读的作用。在本节课中学生做到了能正确、流利地朗读课文，大部分学生能做到有感情地朗读课文。另外通过邻居一词做了德育渗透，拓展邻里之间要处理好关系，和谐相处。理解远亲不如近邻。《树和喜鹊》教材分析《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展示了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里种了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。这篇课文的语言很有特色：课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；句子整齐对称，读起来朗朗上口。课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了孤单地意思”，这是在上一课学习的基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。评测练习认识词语孤单、邻居、招呼鸟窝、都有、安静只有、种树、快乐叽叽喳喳、安安静静高高兴兴、开开心心、日日夜夜……说句子训练……也……《树和喜鹊》课后反思课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。课标分析《语文课程标准（2011版）》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。因此语文学习就要“凭借课文学语文”，培养学生感受、理解、欣赏和评价的综合能力。具体到阅读教学，在理解课文内容、体会思想感情的同时，还要特别注意领会语言表达，学习语言文字表达的基本规律，提升语文素养。在本课教学中，多处环节都体现了这一教学理念的落实。例如：在学习课文时，引导学生运用抓住关键词的方法深入体会，比如“只有，都有”两个词语体会树和喜鹊数量的多少，来感知树和喜鹊的心里变化，从而引导学生有感情地朗读课文。这种以点带面的教学，既使学生实践、运用了有效的学习方法，又为进一步学习做好了铺垫。《树和喜鹊》是人教版2016年教育部审定的小学语文，第二册课文第6课的一篇精读课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到